【正文】 申時便歇。可以說楊志輸智，吳用有用。（2）天外有天，人外有人。軍士、虞候、老都管，無不怨恨。請同學們再在課文中找找，為了確保生辰綱的安全，楊志還有哪些舉措？【交流點撥】①逼趕：怕路長夢多，不惜打罵軍士，斥責虞候，得罪老都管；②減少中途休息：擔心軍士懈怠；③審察棗販：謹慎，多疑；④對賣酒漢子高度警惕；⑤喝酒時慎之又慎，小心翼翼。(2)智藏行蹤：不多帶兵。從以下幾個方面可以看出楊志是個十分精細、警覺且有智謀的“押解官”。《水滸傳》的作者對劫取生辰綱也是抱有肯定態(tài)度的，晁蓋等人劫取生辰綱是替勞動人民出了一口氣?！窘涣鳌可祝宏松w等人劫取生辰綱是不正確的，生辰綱是一大筆財物，雖然它是貪官從老百姓那里掠奪來的，但貪官犯法，自有衙門、朝廷來辦理，而不應(yīng)由農(nóng)民采用“掠奪”方式來解決。在眾目睽睽之下，晁蓋等人喝的是美酒，而楊志、眾人得的卻是藥酒，劉唐與白勝的表演天衣無縫，不能不說是吳用的計謀用到了家。矛盾致使內(nèi)部分裂，給了晁蓋等人可乘之機。同樣通過仔細的觀察和分析，晁蓋等人發(fā)現(xiàn)了楊志一行人內(nèi)部的矛盾并且利用了這一矛盾。這前兩個“智”充分說明晁蓋、吳用等人做到了知己知彼，且深入調(diào)查研究了楊志一行人的行進時間、速度和路線。(2)智用地利。在短短幾行文字中便出現(xiàn)兩次“熱”，天氣的特征已得到極其鮮明的表現(xiàn)。小說的環(huán)境描寫，在作品中一方面為推動情節(jié)的發(fā)展服務(wù)，另一方面則用來烘托人物性格與暗示人物命運。我們可以知道，課文分為哪幾個部分？ 【交流點撥】兩個部分：第1～7段寫楊志押送生辰綱，第8～14段寫晁蓋、吳用等人智取生辰綱，其中第14段是補敘。三、自學指導(dǎo)(二)——合作與探究(一)整體感知(分角色朗讀課文，學生四人一組討論交流，老師巡視各組，參與學生討論?！端疂G傳》是中國文學史上第一部描寫農(nóng)民起義全過程的長篇小說，并非一人一時之作，而是在民間口頭傳說、藝人講說演唱的基礎(chǔ)上，由文人加工編撰而成。是人胸中定有逆謀。每為人卜決疑難，當驗如響；鄰近有病者，自往診視，藥之無不愈，群詫為神。施耐庵，元末明初小說家。出沒：出現(xiàn)和隱藏。忍氣吞聲：形容受了氣而強自忍耐，不說什么話。o)面面廝覷(q249。n)怨悵(ch224。今天我們就來閱讀、學習楊志命運轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵一節(jié)。第一課時一、情景導(dǎo)入我們周圍許多同學都比較喜歡收集印有《水滸傳》中梁山一百單八好漢圖像的精美畫片，收集較全者往往引以為豪。問題二：綜合以上分析，我們可以看出楊志具有怎樣的性格特點？楊志既是一個精明能干，做事小心謹慎的老江湖，也是一個蠻橫粗暴，剛愎自用，不懂得團隊管理方法的領(lǐng)導(dǎo)。不是我口淺，量你是個遭死的軍人，相公可憐，抬舉你做個提轄，比得芥菜子大小的官職，直得地逞能！休說我是相公家都管，便是村莊一個老的，心合依我勸一勸！只顧把他們打，是何看待！”。楊志與軍健、虞候、都管之間都有矛盾。打了他們半日，胡亂容他買碗吃罷。誰敢在這里停腳！”“如今須不比太平時節(jié)。楊志卻要辰牌起身，申時便歇。（4）智用計謀?！耙恍惺迦吮纪翆觼恚?lián)?，十四人都去松林樹下睡倒了。吳用等好漢的智謀表現(xiàn)在：（1）智用天時。教學難點：通過訓練掌握本文環(huán)境描寫的作用。鑒賞本文在矛盾沖突中刻畫人物性格的方法。學習本文環(huán)境描寫的藝術(shù)手法。教法： 品讀法、問題導(dǎo)讀法、妙點尋蹤法 教學過程：一、導(dǎo)入水滸人物與綽號競賽題作家作品（文學常識積累）二、分析題目：生辰綱是什么東西？生辰綱是誰取的？又是用怎樣的方式從誰的手中取走的？這場英雄與英雄之間的斗智斗謀，最終結(jié)果如何呢？誰贏誰輸？三、整體感知課文＊分析人物形象（吳用pk楊志）將全班同學分為兩組，一為“吳用組”，分析吳用等是如何用“智”的；一為“楊志組”，分析楊志為力保生辰綱不失采取了哪些措施?！疤鞖馕醇吧挝?，一輪紅日當天，沒半點云彩，其日十分大熱”?！?黃泥岡可以作為掩護，松林既可引誘急欲避暑歇息的楊志一行人進入并躺下休息，又可模糊敵人的視線，使他們看不清松林的真切情況，為吳用用藥提供便利。在雙方眾目睽睽之下，晁蓋等人喝的是美酒，而楊志、眾人喝的是藥酒，楊志等人在“倒也”聲中眼睜睜地看著生辰綱被劫持而去就是動彈不得?！痹缤肀戎形绺话踩??！?。”小結(jié)：由此可以看出吳用等確實是足智多謀，而楊志也不失精明強干、小心謹慎的性格特點?！皸钪沮s著催促要行，如若停住，輕則痛罵，重則藤條便打，逼趕要行。楊志的聰明比之吳用的聰明有點小巫見大巫。二、探究學習吳用計策36計連線三、問題探究：小說的線索：小說環(huán)境描寫起何作用?四、小結(jié)五、課外延伸被麻翻的楊志醒來后會如何呢？請同學們以“一個時辰后，楊志醒來”為開頭，為這個故事寫一個結(jié)局。我想，大家欣賞的不僅是畫片，更主要的是佩服這些好漢的英雄豪氣。二、自學指導(dǎo)(一)——預(yù)習與交流 趲行(zǎn)虞候(yng)兀的(w249。)聒噪(guō)晁蓋(ch225。喃喃吶吶：連續(xù)不斷地小聲說話的聲音。分說：分辯。曾中進士，做過官，與當?shù)啦缓?，棄官回家，從事著述。嘗取梁山泊故事，著成《水滸傳》一百二十回，文筆精工，狀物肖妙，坊賈喜而刻之，風行遐邇。不除之必貽大患。全書前半部寫“官逼民反”，后半部寫宋江被招安，攻遼、打方臘，最后以悲劇結(jié)局。)？ 【交流點撥】為太師蔡京祝壽而進獻的大批財物，其實質(zhì)都是老百姓的血汗錢，是被搜刮來的不義之財。？ 【交流點撥】楊志押送與晁、吳等人奪取的矛盾沖突——主要矛盾沖突 楊志與軍健、虞候、老都管之間的內(nèi)部矛盾沖突——次要矛盾沖突，請在文章中找出相應(yīng)的內(nèi)容，分析其在文章中起什么作用。(二)深層探究(再讀課文，在整體把握的基礎(chǔ)上，進行問題探究。所以軍漢們一見到迎面的土岡子，便“都去松陰樹下睡倒了”。晁蓋等人選擇了山岡和樹林作為劫取生辰綱的最佳地點，自然有其中原因。他們斷定在近正午時分，楊志一行人將抵達黃泥岡，而且軍漢們將急于進入松林避暑歇息。楊志擔心生辰綱出事，推遲每天動身時間，讓軍漢們擔著百余斤擔子在烈日下行走，還時常用藤條鞭打他們，唯恐在休息時會發(fā)生意外，軍漢們早已怒忿在胸。此智更能說明晁蓋等人運用前兩個“智”的高明、得當，此智亦與前兩智密切相關(guān)。楊志等人在“倒也”聲中眼睜睜地看著生辰綱被劫持而去。如果那樣，就等于晁蓋等人從勞動人民那里變相取得了幾十萬金銀。第二課時一、新課導(dǎo)入上節(jié)課我們具體分析了吳用一伙人的大智大勇，這節(jié)課我們來探究一下楊志的過人之處。(1)智變行辰：楊志在“人家漸少”之后，推遲每天動身時間且提前休息(由原來的“五更起身日中歇息”改為“辰牌起身申時便歇”)。(3)智選路徑：楊志“催促”一行人在山中僻路行走，表明他選擇了連強盜也不愿行走的艱難路徑，以此來保護生辰綱。小結(jié)：這些說明楊志是個精明、謹慎、多智之人。楊志把生辰綱看成是自己東山再起的賭注，為確保其安全不惜采用任 何方法，這種急功近利導(dǎo)致他欠理智，失人和。智多星吳用計謀比青面獸楊志的計謀要高明。，畫出小說中能夠表現(xiàn)楊志思想性格的語句?！?2)急功近利、蠻橫粗暴：如“楊志趕著催促要行，如若停住，輕則痛罵，重則藤條便打，逼趕要行?！窘涣鳌眶斕彷犎蜴?zhèn)關(guān)西/魯智深大鬧五臺山/花和尚倒拔垂楊柳/魯智深大鬧野豬林/武松景陽岡打虎/武松血洗鴛鴦樓/武松醉打蔣門神/武 松大鬧飛云浦/沂嶺殺四虎/黑旋風斗浪里白條/吳用智取生辰綱/林沖風雪山神廟，楊志和吳用的斗智讓我想起了《三十六計秘本兵法》?！保疚倪\用了“三十六計”中的哪幾計？ 【交流】瞞天過?！獋窝b客商 暗度陳倉——走小路 以逸待勞——林中休息 聲東擊西——吳用下藥 渾水摸魚——偷酒 拋磚引玉——送棗 欲擒故縱——不肯賣酒 走為上——劫走生辰綱 釜底抽薪——斷了楊志的升官夢五、拓展延伸、二、三； ；《水滸傳》相關(guān)故事情節(jié)。因此我在教學中重點抓住這些來教學。而故事最后才揭開謎底，告知眾英雄的姓名，使人心懷釋然，恍然大悟。若非如此，楊志也不會“輕易”就丟失了生辰綱。：小說的概念、要素。三．情感、態(tài)度與價值觀從楊志押運的運送生辰綱的隊伍中的矛盾導(dǎo)致生辰綱被劫走，而晁蓋等人則籌劃細致，分工合作，團結(jié)一心，最后巧奪生辰綱的正反對比中引導(dǎo)學生培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作、關(guān)愛他人的品質(zhì)。他們的計謀同樣讓人拍案叫絕。原/ 6名耳，后名子安，字耐庵?！端疂G傳》明代長篇章回白話小說，它的作者說法不一，一般認為是施耐庵所作。每一位好漢走上梁山的道路都是獨立的，但這種局部的獨立反抗又成為整體的一部分?！端疂G傳》有多種版本，現(xiàn)存有明代100回本和120回本，還有清代金圣嘆評點的70回本?；ㄩ_兩朵，各表一枝：一枝是楊志押送生辰綱，這是明線：上路 —— 中計 —— 失綱 一枝是好漢智取生辰綱，這是暗線：定計 —— 施計 ——劫綱 5．明、暗雙線在什么時間、什么地點交接在一起？/ 6（六月初四正午；黃泥岡松樹林）五．品讀課文，分析文中之“智”：1．晁、吳之“智”（1）六月初四正午，在黃泥岡的松樹林中，押綱的楊志和劫綱的晁蓋等人碰上了，他們是不是偶然的不期而遇呢？（不是，是吳用精心安排設(shè)下圈套，等楊志來鉆）（2）為什么吳用安排這樣的時間和地點來取生辰綱呢？ ①時間：六月初四正午，天氣有何特征？（十分炎熱，熱不可當，為松樹林休息和白勝賣酒作好準備，從中可以看出，這個時間是吳用精心挑選的，可說是智用天時；②地點：為什么選黃泥岡、松樹林為劫綱的地點？（山岡可用來掩護，松樹林既可以誘敵休息又可以模糊敵人的視線，使他們看不清松林內(nèi)的真實情況。佯爭酒，引誘對方，半瓢酒消盡了楊志的疑心。這樣難走的路徑，恐怕連歹人也不愿走。六．課堂小結(jié)天外有天，人外有人?？梢哉f是“楊志輸智，吳用有用”。楊志千方百計提防別人暗算，雖然有內(nèi)部不和，由于他的小心謹慎，似乎萬無一失了，但吳用的妙計卻一直在按計劃實施著；等楊志一行被蒙汗藥麻翻在地，眼睜睜看著生辰綱被推走，讀者也如墜五云霧里，弄不明白到底在哪一步酒里被下了蒙汗藥?？梢?，同一個故事，從不同的敘事角度來講，效果會大不一樣。開始是趁涼行路，后來到了“人家漸少，行客又稀”的山路地帶，為安全起見，改為“辰牌起身，申時便歇”，天正熱時趕路，而且不允許大家在黃泥崗的松林里休息。正是這種性格，使得他對手下的兵士“輕則痛罵，重則藤條便打”，這就激化了運送隊伍的內(nèi)部矛盾。不想命運多舛，先是失陷了“花石綱”，又在盛氣之下殺了潑皮牛二，吃了官司，被發(fā)配充軍?？墒恰案Ｙ獾溨保诤踹@趟任務(wù)了，唯恐辜負了梁中書的厚愛（這也有點“士為知己者死”的心理），所以處處小心，時時在意，因此就有點急功近利，有點急躁。課文無論是對楊志精明、謹慎、蠻橫的性格特征的刻畫，還是對晁蓋等七人足智多謀、隨機應(yīng)變、團結(jié)應(yīng)戰(zhàn)的群體描寫，都是把他們放在故事情節(jié)中，通過他們的語言和行動來展現(xiàn)的?！叭鷮㈤T之后”的楊志一心希望憑借渾身本領(lǐng)“博個封妻蔭子”，所以一抓到機會就想拼命表現(xiàn)，于是就有點急功近利，再加上暴躁的性格，終于導(dǎo)致自己與眾軍士矛盾的激化，饒是精明能干，卻也不由自己，最終不免失敗?！景鍟O(shè)計】智取生辰綱主要人物：楊志、老督管、虞侯、軍健晁蓋、吳用、白勝、公孫勝、劉唐、阮氏三兄弟主要情節(jié)：楊志押送生辰綱，晁蓋、吳用等人設(shè)計奪取生辰綱。通過引導(dǎo)學生閱讀小說，從不同人物的角度敘述作品情節(jié)及比較影視作品交待情節(jié)的方法，從而使學生體會到作品敘事技法，引導(dǎo)學生關(guān)注敘事藝術(shù)，培養(yǎng)他們初步鑒賞敘事作品的結(jié)構(gòu)藝術(shù)的能力。【課時安排】二課時 【課前準備】1．課前布置學生廣泛收集《水滸》的有關(guān)知識，收集施耐庵的有關(guān)信息，讓學生們將收集到的資料以Powerpoint的形式整理出來，便于交流。4．組織學生利用課余時間觀看《水滸》電視連續(xù)劇第11節(jié)光盤（中國國際電視公司拍攝出品發(fā)行），要求學生思考：電視劇在展開故事情節(jié)時與小說的情節(jié)展開有何異同之處？造成差異的原因是什么？你能說說施耐庵為什么這樣寫，而編導(dǎo)與導(dǎo)演為什么那樣拍攝嗎？ 【教學流程】第一課時一、析題導(dǎo)入師：課文是我國古典名著《水滸》中一個回目，選入課本時編輯老師省去了一些信息，你能補充一些必要的人物信息，使課文題目內(nèi)容更加完整嗎？（提示學生從矛盾的雙方補充，引導(dǎo)學生得出“楊志智押生辰綱，晁蓋吳用智取生辰綱”。）二、復(fù)述故事，感知情節(jié)，明確矛盾 1．復(fù)述故事。）3．明確矛盾。）三、理清線索，分角度敘述 1．理線索。角度一：從吳用、晁蓋等人的角度以他們的視角來敘述這個故事？ 角度二：回憶電視劇中是如何展開情節(jié)的？請簡要復(fù)述一下。明確：以晁蓋、吳用等人的視角來敘述故事，情節(jié)一覽無余，固然能使讀者清晰地把握情節(jié)，但不能夠設(shè)置懸念，會削弱小說的情節(jié)曲折性與表現(xiàn)力，同時也不能夠細致地從正面刻畫楊志這一形象，不能很好地展現(xiàn)楊志與老都管、虞候及眾軍健之間的矛盾沖突。電視劇在敘述時則是分兩條線索同時進行，一方面交待楊志等人的行蹤，另一方面交待晃蓋、吳用等人的進程。隨后宕開一筆，寫楊志與眾人的別扭、老都管的掣肘、虞候的讒言，將讀者的目光始終集中在楊志與眾人的矛盾上。一邊寫楊志如何保護，一邊搶奪計劃卻在讀者的眼皮底下偷偷進行，最后才全盤端出，造成了一種意外的效果，使讀者不得不佩服吳用“果然賽過諸葛亮”。隨著時間的推移，兩組逐漸深化與尖銳，導(dǎo)致了楊志失生辰綱、楊志上二龍山。2．楊志的智舉：①扮成普通的商人，開始乘涼行路； ②山路地帶，改為天熱行路； ③禁止眾人買酒。（請說出他的性格特征，并從小說中找出相應(yīng)的內(nèi)容加以佐證。開始乘涼，后來到了“人家稀少，行客又稀”的山路地帶，為安全起見，改為“辰牌起身，申時便歇”，天正熱時趕路，而且不允許大家在黃泥崗的松林里休息，不允許兵士買酒喝。2．拓展情節(jié)，明確主題。讓學生充分交流，交流故事的時候，要說出楊志的性格與追求。組織學生討論：如何看待楊志的“博個封妻蔭子”出發(fā)點？學生充分發(fā)表自己的見解，合理即可。參考觀點二：出身將門又有武舉功名的楊志，希望憑自己的本事“博個封妻蔭子，也為祖宗爭口氣”的想法，在那個時代并非什么不好的事。是從這個角度來揭示社會的黑暗的。引導(dǎo)明確：小說的環(huán)境描寫，在作品中一方面為推動情節(jié)的發(fā)展服務(wù)，另一方面則烘托人物性格與暗示人物命運。