【正文】 交流，共四處）師：這就是奧茨。師：同學(xué)們一起來看下一處“日記”。你從日記中能讀出本該有的歡喜嗎？（屏顯第二處“日記”）（生讀）師：一切景語皆情語，我們看到的日記中描寫的單調(diào)的景色，其實(shí)表達(dá)的是作者失望、沮喪、痛苦的心情。（二）結(jié)合“日記”讀文本——讀悲劇。教學(xué)過程：一．導(dǎo)入新課（屏顯南極圖片）師導(dǎo)入課題。，體會“偉大的悲劇”的含義。（3）課外閱讀《最后的跋涉——斯科特上校日記片段》引導(dǎo)學(xué)生拓展延伸，進(jìn)一步體會課文的思想感情，（新課標(biāo)提倡多角度有創(chuàng)意的閱讀，并且強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活，有自己的情感體驗(yàn)。故設(shè)置這一環(huán)節(jié)）五、體驗(yàn)反思，走近南極體驗(yàn)反思：斯科特等人為人類事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神是值得我們學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)了這篇文章對你有什么啟發(fā)？走近南極：你覺得南極探險(xiǎn)有哪些困難呢，我們又該如何妥善地解決呢？158頁：第三自然段第3行，?寒冷、冰凍、飛雪、風(fēng)暴?概括出了南極的地理特點(diǎn)。這一幕告訴我們，高尚是全人類共同的財(cái)富。）⑾159頁最后兩行：?現(xiàn)在他們真是驚慌到了極點(diǎn)……斯科特盡量掩飾著恐懼，但從強(qiáng)制的鎮(zhèn)靜中還是一再迸發(fā)出絕望的厲叫…………愿上帝保佑我們吧……?（從這里看出，英雄此時也充滿了恐懼，甚至絕望。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。在最后的日子里，斯科特承受著普通人難以想象的痛苦，他將永遠(yuǎn)不能見到家人，但他的勇氣也是驚人的，?悲傷?又堅(jiān)決不是人人都能做到的，而斯科特卻能勇敢的面對現(xiàn)實(shí)，寫上我的遺孀這幾個觸目驚心的字。這樣寫更加突出了悲劇效果，給人心靈的沖擊。所不同的是，這次面對同伴的離去，他們多了一份鎮(zhèn)定，一份欽佩，沒有人伸出手，是不愿看到又一個朋友的離去，還是不敢面對那雙坦然的眼睛？總之，奧茨走了，雖在死寂無聲的南極，但他的離去在每個人的內(nèi)心留下沉重的回響。）⑹?但是誰也不敢說一句阻攔他的話，也沒有一個人敢伸出手去向他握別。正因?yàn)樗倪@一行為，其人格才顯得無比的高尚，贏得了人們的尊敬。此時，在痛苦萬分的斯科特眼中，風(fēng)中飄揚(yáng)的挪威國旗就是他的對手，勝利者阿蒙森似乎站在那里耀武揚(yáng)威、洋洋得意。但事實(shí)上作者本人并不這么認(rèn)為，理由是，作者為斯科特這個失敗者作傳，本身就說明作者不同意?第一個到達(dá)者擁有一切，第二個到達(dá)者什么也不是?的觀點(diǎn)。）⑵?第一個到達(dá)者擁有一切，第二個到達(dá)者什么也不是。課文頌揚(yáng)的是一種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神和強(qiáng)烈的集體主義精神，作者描繪的五個探險(xiǎn)者，是英國的英雄，也是全人類的英雄，讓所有人仰慕。?作為一位偉大的作家，茨威格想到的決不主要是事業(yè)的成功者，而是許多歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪。第四、無私的愛。第三、強(qiáng)烈的集體主義精神。第二、堅(jiān)毅，執(zhí)著，為事業(yè)而獻(xiàn)身的英雄氣概?？梢允鼓愕膹?fù)述更加精彩。）三、角色復(fù)述，深入理解 分角色（斯科特、埃文思、奧茨）復(fù)述，把握人物的思想性格，進(jìn)一步了解課文。下面，就讓我們跟隨這些英雄再次體驗(yàn)這悲壯之旅吧。這兩個人都想成為第一個到達(dá)南極點(diǎn)的英雄。激情引讀：師：千百年來，南極這個亙古長眠的世界一面向世人展示著自己冰肌玉骨、絕世無雙的美麗，一面以其層層冰嶂、酷冷奇寒的肅殺之氣凜然回絕了人類無數(shù)次好奇的拜訪。另外，課文中有許多非常感人的細(xì)節(jié)，茨威格在筆端飽含的深情正是通過這些細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來的。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀，理清故事情節(jié)能力，體會作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情，認(rèn)識人類挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。第一篇：部編版七年級下冊語文《偉大的悲劇》教案2偉大的悲劇教學(xué)目標(biāo)：快速默讀課文，把握內(nèi)容，體會作者對英雄的贊頌之情。通過關(guān)鍵語句的品味，體會作者的思想感情，并能發(fā)表自己獨(dú)特的理解。所以我們要激發(fā)學(xué)生學(xué)會抓住關(guān)鍵語句感悟作者的思想感情，并體會細(xì)節(jié)描寫對表現(xiàn)人物思想感情的作用。因?yàn)槟抢锏奶鞖鈱?shí)在是太惡劣了。經(jīng)過一番激烈的競爭，結(jié)果是阿蒙森隊(duì)捷足先登，于1911年12月14日到達(dá)南極，而斯科特隊(duì)則于1912年1月18日才到達(dá)，比阿蒙森隊(duì)晚了將近五個星期。（想通過引人入勝的多媒體畫面，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，走進(jìn)文中人物心靈的興趣，從而使他們能以一種積極主動的心態(tài)投入學(xué)習(xí)，為下面的教學(xué)活動作好鋪墊。復(fù)述要注意：要明確文章的寫作線索：從本文來看，作者是以時間順序?yàn)榫€索，那么，在復(fù)述的過程中，就可以遵循時間先后，有條不紊地進(jìn)行復(fù)述。另外在復(fù)述的過程中還要注意環(huán)境描寫的作用。課文中，寫他們想到自己所進(jìn)行的探險(xiǎn)是人類的不朽事業(yè)，就有了超人的力量。探險(xiǎn)需要團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，在關(guān)鍵的時刻為了保護(hù)同伴，有時要勇于獻(xiàn)出自己的生命。斯科特在生命的最后一息，考慮的不是一己之利，心中惦記的始終是別人：朋友、同伴、妻小，還有他的祖國和人民。而悲劇，往往擁有著巨大的震撼力。品讀賞析：文中哪些語句深深地感動了你，而你又是如何理解這些話的？ 教師準(zhǔn)備，例：⑴ ?因?yàn)楝F(xiàn)在再也不可能達(dá)不到目的地了，為人類所作的決定性的業(yè)績幾乎已經(jīng)完成。一切努力成了徒勞，歷盡千辛萬苦顯得十分可笑，幾星期、幾個月、幾年的希望簡直可以說是癲狂。）⑶?他們在那里發(fā)現(xiàn)的惟一不尋常的東西，不是由自然界造成的，而是由角逐的對手造成的，那就是飄揚(yáng)著挪威國旗的阿蒙森的帳篷。）⑷?斯科特接受了這項(xiàng)任務(wù)，他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無情的職責(zé)：在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。）⑸?對他怎么辦?把他拋棄在這沒有生命的冰原上?不。他們大家只是懷著敬畏的心情感覺到：勞倫斯）⑺ ?但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來那些由于愛情、忠誠和友誼曾經(jīng)同他有過聯(lián)系的各種人的形象，他給所有這些人留下了話。）⑻?最后一篇日記是他用已經(jīng)凍傷的手指哆哆嗦嗦寫下的愿望：請把這本日記送到我的妻子手中!但他隨后又悲傷地、堅(jiān)決地劃去了‘我的妻子’這幾個字，在它們上面補(bǔ)寫了可怕的‘我的遺孀’。）⑼?發(fā)現(xiàn)英雄們的尸體已凍僵在睡袋里，死去的斯科特還像親兄弟似的摟著威爾遜。?（這兩句話表達(dá)了作者對斯科特崇高的贊譽(yù)，意思是斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了，他的肉體倒下了，但是他的心靈經(jīng)受了考驗(yàn)，變得無比的崇高。可令我感動，給我啟迪的是，我們的英雄之所以成為英雄，是因?yàn)樗麄冊诳謶趾徒^望的邊緣依然?拖著疲憊的身子，咬緊牙關(guān)，絕望的繼續(xù)向前走呀。他們雖然在這次競賽中失敗了，但面對人性的考驗(yàn)，他們是勝利者，在冰雪大陸、在我們心中豎起了高尚的人性豐碑。六、總結(jié)存儲，拓展延伸總結(jié)存儲：通過這篇課文的學(xué)習(xí)，使我們了解了南極大陸，更了解了人類對南極大陸最初的探險(xiǎn)過程是多么的艱辛。故設(shè)置這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生通過對問題的討論，甚至是辯論，進(jìn)一步體會課文的思想感情，初步確立正確的價(jià)值觀）（這一設(shè)計(jì)，目的在于使學(xué)生學(xué)以致用，深入理解細(xì)節(jié)描寫的重要性。，以及人類探求未知的科學(xué)精神。（師板書課題和作者后，生大聲讀課題和題目）二．作者簡介三．整體感知師：課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文。（1）師：下面，老師會將文本中的日記一一展示出來。（3）師：正因?yàn)槿绱耍ㄆ溜@第三處“日記”）“回去的路使我感到非?？膳隆薄＃ㄆ溜@第四處“日記”）第四處“日記”之所以表達(dá)的感情這么直接這么強(qiáng)烈，還有一個重要的原因，那就是同伴的離去。我們都被這高尚的心靈深深感動了。師：請帶著感動、敬佩再讀一遍題目，特別要注意重讀一下修飾語。誰來讀一讀他最后的“日記”？（屏顯第五處“日記”）（生讀）師：大家能不能在這則“日記”中找出關(guān)鍵詞說說斯科特當(dāng)時的心情呢？（“悲傷地”“堅(jiān)決地”）請大家嘗試著有感情地讀一讀這則“日記”。六．課堂小結(jié)師：同學(xué)們，我們應(yīng)銘記為人類的進(jìn)步作出貢獻(xiàn)的所有英雄，讓英雄為我們指路，讓英雄伴我們成長。這不僅能長文短教，提高課堂效率，而且能使學(xué)生學(xué)有所得。本篇課文是適宜情景教學(xué)的好文章，通過情景教學(xué)，能使學(xué)生感受到濃郁的情感熏陶，進(jìn)而真切地感受、體驗(yàn)、理解，為此，本課設(shè)計(jì)了以下幾個情境教學(xué)環(huán)節(jié)。用多種形式的讀引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境，激起了學(xué)生的情感共鳴，學(xué)生在讀中感悟。三．品味語言，創(chuàng)造出真正有“語文味”的課堂“語文課是美的，這種美潛伏在語言的深處。在“動情誦讀，靜心默讀”的朗讀指導(dǎo)中，在“品詞品句，咬文嚼字”的賞析揣摩中，學(xué)生抓住語言學(xué)習(xí)不放手，文本深處的各種情感通過朗讀被展現(xiàn)得淋漓盡致。癲（）狂怏怏（）不樂吞噬（）步履（）zūn（）循疲憊不kān（）凜li232。（）（2）形容不滿意或者不高興的神情。運(yùn)用能力提升。（）。B．課文頌揚(yáng)的是一種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神和強(qiáng)烈的集體主義精神。，把下面詞語運(yùn)用進(jìn)去。他們的探險(xiǎn)精神會永遠(yuǎn)令人景仰。在這嚴(yán)酷的事實(shí)面前也就不必再懷疑：阿蒙森在這里扎過營地了。一切努力成了徒勞，歷盡千辛萬苦顯得十分可笑，幾星期、幾個月、幾年的希望簡直可以說是癲狂。盡管精疲力竭，這天晚上他們還是夜不成眠。1月18日，斯科特海軍上校和他的四名伙伴到達(dá)極點(diǎn)?！薄@就是羅伯特挪威國旗耀武揚(yáng)威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響。，他們?yōu)槭裁催€要“繼續(xù)走著那段到極點(diǎn)去的最后路程？”“挪威國旗耀武揚(yáng)威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響”這句話使用了什么修辭手法？其作用主要是什么？“癲狂”“奪眶而出”“毛骨悚然”“耀武揚(yáng)威”等詞語有什么表達(dá)作用？15.“對人類來說，第一個到達(dá)者擁有一切，第二個到達(dá)者什么也不是”這句話是作者的觀點(diǎn)，還是斯科特的觀點(diǎn)？為什么？，斯科特一行為什么還要悶悶不樂地繼續(xù)他們的路？？如果你在一場你特別渴望獲勝的競爭中輸給對手，你會怎樣善待對手呢？課外拓展閱讀閱讀下面的文段，完成第18—22題。也有人說，是他的運(yùn)氣好，那么十幾個風(fēng)景名勝區(qū)，還不整天都是游人如蟻？但有的人運(yùn)氣不好，要么去晚了，或者是去早了，總之與自己所需要的景物總是失之交臂，就像登泰山看日出，有的人去了，但偏偏趕上了陰雨天，有的人去了，卻恰恰遇上了大霧天。在那里，我們一群人生怕錯過了一個風(fēng)景點(diǎn)，七嘴八舌地紛紛向?qū)в涡〗阍儐柸绾尾拍芷桨?、快捷、全方位地游覽每一個風(fēng)景點(diǎn)。兩天后，在景區(qū)山腳下的賓館里，當(dāng)我們每個人都亮出自己的攝影作品時，我們都被他作品中的那種峻奇、壯美和恢弘驚呆了，連這個景區(qū)的所有導(dǎo)游和經(jīng)理都難以置信：自己的景區(qū)難道還有如此秀美的風(fēng)光?在大家的一片驚奇和嘖嘖稱贊里，朋友輕描淡寫地說：“熟悉的地方?jīng)]景色，最美的風(fēng)景，往往都在路遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能抵達(dá)的地方。”，說說下列句中加紅詞的含義。？并說明其相似之處。那時的太陽，日落比日出更美；那時的生命，死比生更亮。③《魏氏春秋》記載“康臨刑自若，援琴而鼓”，《晉書》說他“顧視日影，索琴彈之”。嵇康這極富詩意極具美感的臨終一嘆，將生命的旗幟插上了人類美學(xué)的高山之巔。⑤嵇康活得很美。嵇康精通音律，是當(dāng)時著名的音樂理論家和演奏家，他寫的《琴賦》，特別是洋洋七千言的《聲無哀樂論》，鼓吹自然和諧，呼喚心靈回歸，在當(dāng)時音樂與自然、音樂與情感關(guān)系的大論辯中獨(dú)樹一幟。就在嵇康打鐵打得興高采烈的時候，司馬昭的寵臣鐘會突然來訪。⑦嵇康死得很美，他的死因美得讓人羨慕讓鬼嫉妒。嵇康的社會理想是“不以天下私親，寧濟(jì)四海蒸民”?！怙狄蛱媾笥养Q不平講真話而死。司馬昭有點(diǎn)犯傻，他想不通，已是死囚的嵇康怎么還有心思在獄中寫詩，更想不通還有那么多人無意于他的官場卻很樂意陪嵇康蹲牢房?？?、安宜除之，以淳風(fēng)俗。⒁司馬昭雙手沾滿