【正文】 重、關(guān)心每一位學生，使他們在課堂上都能生動活潑、健康發(fā)展。這既是數(shù)學學習的價值體現(xiàn)，又有利于培養(yǎng)學生初步的創(chuàng)新能力。新課程標準旨在建立一種促進學生發(fā)展、反映未來社會需要、體現(xiàn)素質(zhì)教育精 神的數(shù)學課程體系。篇二：三年級數(shù)學教學反思數(shù)學知識來源于生活，最終服務于生活。而學生的實際是隨著年級的增高，兩極分化現(xiàn)象日益嚴重，以所在任教的三年級為例，數(shù)學的各項成績在歷次抽測和考核中均在前列，但從口算到應用題，每一項都有幾個待及的學生。這樣處理的好處不僅解決了課的重點而且節(jié)約了教學時間。我想，差異不僅是教育的基礎，也是學生發(fā)展的前提，應視為一種財富來珍惜和開發(fā)，這樣，每個學生都有機會參與教學活動，都能在學習過程中有所獲；每個學生的表現(xiàn)都會給別人帶來啟示；每個學生在原有基礎上都得到完全、自由的發(fā)展。我的體會是動態(tài)生成的課堂對我們的備課提出了更高的要求，只有當我們在課前深入地了解學生，鉆研教材，設計出多層次，多板塊的預案的前提下，在課堂中面對不同水平的學生才能應對自如，才有可能在開放的、變幻莫測的動態(tài)過程中不斷地有效生成，才能達到預設與生成的統(tǒng)一。如：在教學“2件上衣與3條裙子搭配一共有幾種不同方法”時，有的班級學生會說：“有6種” 那么我就引導，到底有幾種？小朋友們擺一擺。新課程理念認為，課堂不是簡單的知識傳授過程，也不是課前預設的教案劇，而是師生共同發(fā)展的過程，它強調(diào)課堂的生成。這時經(jīng)我引導：你的意思用（1）號上衣與每一條裙子搭配，（2號）上衣和每一條??是這樣嗎？又如：當學生驗證猜想后，要他們有序地表述驗證過程又有困難，我又引導他們說，這一類選幾，另一類選幾，數(shù)出來是幾，乘起來呢？我發(fā)現(xiàn)了??有了這樣的說話模式，學生就能用數(shù)學語言有序地表達思維的過程。學生在這樣的情景中學習課堂氣氛活躍，教師是以引導者的角色得以體現(xiàn)。總之，一節(jié)課讓我有多感悟，我想唯有不斷發(fā)現(xiàn)，不斷進步，帶著為孩子服務的想法，才能上好每一節(jié)課。教材的每一個編寫都有它的意圖，我怎能完全撇開它呢？課前預設不夠充分。我在很多地方做得不夠好?！犊慈諝v》教學反思《看日歷》是小學三年級的內(nèi)容，教學重點是會看日歷，認識星期、計算經(jīng)過的時間，能從日歷中找到指定的日子。學生學習兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的乘法，采用了口算、在點子圖上圈一圈、列表、用豎式計算等多種計算方法，在學生充分理解掌握每一種方法的基礎上，我引導學生有意識地引導學生去比較這些方法，說一說這些方法有什么共通之處。課始我以“帶領大家畫幅畫”來引導學生利用點子圖計算124，學生在獨立思考的基礎上，借助小組合作的力量，找出了多種不同的點子圖的圈法和算法。在二年級他們接觸最多的是點子圖，對于他們來說，一個點就表示數(shù)量一，對于用條形直接表示具體數(shù)量，我沒意識到他們會不理解。例如練一練的第一題，很多學生都把這個23當作是淘氣第二次跳繩的次數(shù)，把算式寫成：75 23。學生在估算時，我主要關(guān)注學生的估算過程，我發(fā)現(xiàn)學生已經(jīng)能有意識地把225估成整十整百的數(shù)以便于估計，例如把225估成230?？梢哉f，學習這部分是建立在學生已有的知識能力和生活經(jīng)驗的基礎上，沒有什么問題。所以在這一節(jié)課的設計中，我使用了嘗試教學法，讓學生通過自主嘗試體驗解決問題的過程，在這個過程中感受連減計算方法。新課標提出我們要讓學生在具體情境中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，所以我設計的活動都是圍繞主情境“運白菜”展開。比如：“100除以10”，應該讓學生學會從高位算起，前一位不夠除，就看前兩位，然后再進行計算。本課教學中我首先通過“買文具”的具體情境，從學生熟悉的現(xiàn)實題材中讓學生提出數(shù)學問題并用多種方法解決問題，這不僅充分利用了學生原有知識、經(jīng)驗這一寶貴的學習資源，而且表明了學生解決問題策略的多樣化；然后將問題集中到用“豎式計算”，突出本節(jié)課的知識重點，掌握基本的筆算方法；在解決問題的過程中先估商，再計算，將對估算意識的培養(yǎng)滲透在每個環(huán)節(jié)中；最后通過適當?shù)木毩晭椭鷮W生形成一定的筆算技能。一節(jié)課下來自認為很完美，認為學生已有了一定的認識，應該很好接受。也就是十位上商1與除數(shù)相乘應得10，而有些同學直接寫出商10，與除數(shù)相乘得100。我圍繞這個情景引導學生從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，然后想想結(jié)合這些數(shù)學信息你能提出什么數(shù)學問題，進而嘗試去解決這些問題。我在設計這一課時，感受到生硬的計算很難激發(fā)學生的學習興趣，因此在教學過程要注重數(shù)學課堂的趣味性。本節(jié)課的第二部分是買洗衣機。說明他們在估算時已經(jīng)掌握一定的方法，并不是胡亂猜測。我應在課堂上把這部分知識重新梳理下，讓他們明白這個23是第一次和第二次相差的部分，可以表述成：第二次比第一次少23個。所以，我想，我們在教學時應盡可能地去關(guān)注學生的想法，這樣師生才能共同促進，共同成長《螞蟻做操》教學反思借助小組合作的形式，我們學習了螞蟻做操即豎式計算兩位數(shù)乘一位數(shù)不進位乘法。并讓學生能夠清晰流暢的說出自己每一步的想法和做法。在相互交流的過程中，初步體會這些方法看起來好像不同，但仔細思考其中的道理其實是一樣的。教學難點是：經(jīng)過時間的推算，在設計時，我注意運用學生已有的知識和生活經(jīng)驗組織學習內(nèi)容，安排教學環(huán)節(jié)。數(shù)學語言不夠嚴密，我想這和平時的習慣有關(guān)系。教材安排了一個“看日歷找重要節(jié)日”的環(huán)節(jié)，在課上，我讓學生在小組內(nèi)自由的找節(jié)日，學生找到了很多，卻也浪費了很多時間。《搭配中的學問》教學反思有效的情景還須有效的引導。有了交流模式才能有序表達。教學實踐使我體會到努力營造一個和諧的課堂氣氛，提供給孩子進行數(shù)學交流的環(huán)境和方法，才能把生活語言轉(zhuǎn)化為數(shù)學語言。因此課堂教學倡導少一分預設，多一分生成，逐步實現(xiàn)變預設為生成，這是我們的理想和追求?？墒怯械陌嗉壔A較好，學生都說有6種，我就傻了，都知道了，還要擺嗎？怎么辦呢？（當時就是想不出抓住知識的重點引導有序，你是怎么想的？能有序地擺一擺嗎?）又如：在無序握手以后，讓學生想辦法怎么握才不會重復？生說：“一排排、一行行地握”，我說：“如果這樣握??”我原想學生會說不重復，很有序，可是學生卻說很公正，我又傻了。為了生成，為了精彩，在課前必須多一分預設。第二篇：三年級數(shù)學教學反思三年級數(shù)學教學反思篇一：三年級數(shù)學教學反思大半個學期很快過去了，回顧一下自己的課堂教學，有許多值得深思的地方，現(xiàn)就自己面對幾種現(xiàn)實反思如下：小學低年級數(shù)學，最撓頭的是提高學生數(shù)學學習興趣。大家又一次進入了學習的高潮之中。我就想，為什么待及的學生越教越多呢？于此同時，我也發(fā)現(xiàn)部分學生在大多數(shù)同學熱火朝天的學習過程中，扮演的只是鴨子叫雷的角色，不僅提不出問題，甚至記不住常見的計算公式，而對于這部分學生，常規(guī)的處理方法是忽略不計的，日積月累，錯過的東西越來越多，與大家的距離也越來越遠，對數(shù)學的興趣也越來越淡。在教學中要求從學生熟悉的生活世界出發(fā)，選擇學生身邊的的事物，提出有關(guān)的數(shù)學問題，以激發(fā)學生的興趣與。要使該教材真正實施到位，必須建立一種符合學生自主發(fā)展、融入社會生活、面向?qū)W生生活實踐、培養(yǎng)學生主動探索精神的教學方法，而這樣的教學方法的實施應體現(xiàn)開放式教學。二、創(chuàng)設自由開放的課堂空間，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識建立民主、平等、和諧的師主關(guān)系，使學主放膽交流，敢于創(chuàng)新。教材通過發(fā)現(xiàn)、探究及認知活動，使學生更多地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，積極學習數(shù)學知識，探求解決數(shù)學問題的方法，并在親身實踐中體驗數(shù)學。通過動手，學生們發(fā)現(xiàn)自己也是一個創(chuàng)造者。在探索知識過程中，學生同桌合作學習或小組合作學習。開放式的教學允許學生保留自己的不同觀點，同一個問題，學生可以有不同的解決方法，每個學生的觀點都受尊重。一份耕耘，一份收獲。在工作中認真?zhèn)湔n、上課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作；工作之余，不斷提高自己的業(yè)務水平，充實自己的頭腦，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)。學期中，著重進行單元備課，掌握每一部分知識在單元中、在整冊書中的地位、作用。上課。針對教學重、難點，選擇學生的探究結(jié)果，學生進行比較、交流、討論，從中掌握知識，培養(yǎng)能力。一般做到一小節(jié)一整理，形成每節(jié)知識串；每單元整理復習形成知識鏈；一學期對整冊書進行整理復習。同時對學生的作業(yè)及時批改，認真對學生的每一道錯題進行糾錯。對學生的學習評價，既關(guān)注學生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學生數(shù)學學習的結(jié)果，更關(guān)注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。三、今后努力的方向加強學習，學習新課標中新的教學思想和理念，挖掘教材，進一步把握知識點和考點。第三篇：三年級數(shù)學教學反思三年級數(shù)學教學反思小學三年級，是小學階段由低年級到高年級的轉(zhuǎn)折點。原因較多，也是比較復雜的，我個人認為除了學生自身的原因，數(shù)學學科本身的特點，任課教師的教學方法和教學手段及教學基本功是否扎實也是很關(guān)鍵的。除了這些之外，作為教師在上課的時候說話要和聲細語，營造一種輕松和諧的學習氛圍，讓學生講課時不管你多生氣，多著急，在給學生講課時都要忍住，要耐心的講解。我所任教的班級，學習上有困難的學生比較多，在教學中，我細心觀察了學習吃力、成績始終不能有較大進步的學生，發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識到學習是一個努力、嘗試、多次失敗的過程。為此，主要采取了下列措施：（1）在班中實行幫教活動，每一個學困生都找到一個學習優(yōu)秀的好朋友來每天對所學的知識進行輔導和考試，教師定期進行抽查。比如，課堂氣氛不活躍，合作流于形式等。它為學生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的處罰，學習除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實的知識和思維基礎。因此在教學中，我比較注重：運用已知，探求新知。在此之前，學生對除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法的方法、格式都比較熟悉了。勤于思考，有效學習。合理有效地創(chuàng)設問題情境，激發(fā)探究興趣，體會數(shù)學在生活中作用。因此在教學中，設計一個問題：“這些蔬菜你都喜歡嗎？”使學生較快地進入本節(jié)課的主題，讓學生自己提出問題，并在解決問題中自然引入新課。在解決確定物體的位置這個問題的過程中，當出現(xiàn)學生在描述物體位置時只根據(jù)方向或距離其中一個條件時，我及時組織學生進行討論怎樣說才能更準確呢？學習空間與圖形知識，要注意引導學生在具體的情景中發(fā)現(xiàn)、探索，進行實際操作，才能掌握這方面知識。三年級的學生，正處在由具體形象思維向邏輯思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵時期，此時的抽象邏輯思維在很大程度上是直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系的，具有很大成分的具體形象性。又剛好是早上，學生很容易聯(lián)系生活經(jīng)驗想起自己后面是“東”。整堂課學生是在的活動中理解、掌握所學知識。要實現(xiàn)的教學目標是：通過現(xiàn)實的數(shù)學活動，培養(yǎng)學生辨別方向的意識，進一步發(fā)展空間觀念。為了攻克難點，需要大量的感性支柱和豐富的表象積累。這題目提到生活中什么時候用到方位知識？舉例中的知識點一帶而過，沒有講解，學生沒注意，也不理解。第四篇：三年級數(shù)學教學反思三年級數(shù)學教學反思合集15篇三年級數(shù)學教學反思1除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是本單元的教學重點。要調(diào)商時，不知道初商要往大調(diào)還是往小調(diào)。缺少必要的計算習慣的培養(yǎng)。學生的計算能力與教師相比，無疑是存在很多差距的。38 868247。57如果教師不加以研究，就很難發(fā)現(xiàn)這里既有商一位數(shù)的，也有商兩位數(shù)的?？谒闶枪P算的基礎，每天花上2分鐘進行幾組口算練習是必要的，只要堅持，相信學生的口算能力就會明顯提高。所以本節(jié)課的重難點都應該放在如何進行估算上面,并讓學生多實踐,在練習中進行鞏固。教學開始，我讓學生練習了幾道加、減法和乘法估算題，并讓學生歸納它們的估算方法。9≈？如果按照以前學習的估算方法，把346估成350，350247。怎樣估最合理，同學們迫不及待的在下面討論起來。教學中，我努力給學生營造一種平等、合作的學習氣氛，鼓勵學生參與交往，引導學生一起去探索、去體驗，學生在課堂交往中將學習活動看作是自己主動參與、自我發(fā)展的活動，實現(xiàn)了師生之間、生生之間的相互促進。由于集合是比較系統(tǒng)、抽象的數(shù)學思想方法，因此，針對三年級學生的認知水平，在這里只是讓學生通過生活中容易理解的題材去初步體會集合思想，為后繼學習打下必要的基礎，學生只要能夠用自己的方法解決問題就可以了，因此，本節(jié)課設計時我立足于從學生的生活經(jīng)驗和知識基礎出發(fā)，創(chuàng)設問題情境，讓學生通過觀察、操作、實驗、推理、交流等活動尋找解決問題的方法，從不同的方法中選擇最優(yōu)方案，在解決問題中初步體會數(shù)學方法的應用價值，初步體會集合思想。不足之處：在第二個環(huán)節(jié)探討計算方法時，學生在算法時更多的是三部分相加求出總?cè)藬?shù)，而不是兩部分相加再減去重疊部分。在學法上引導學生自己動手操作，自己觀察討論，自己總結(jié)概括，做到了“學生能操作的老師不示范，學生能敘述的老師不代替。課上，孩子們充分發(fā)揮了他們學習的主體作用。他們不僅自己探索出了計算長方形和正方形面積的方法，而且還明白了為什么要用長寬去求長方形的面積，可謂知其然也知其所以然。40分鐘也留給我一些遺憾。數(shù)學知識之間聯(lián)系是很緊密的，計算教學更是如此。二班的學生聰明、思維活躍，很善于提問。我大膽的改變了教學環(huán)節(jié)，設計在例1中的問題二才出現(xiàn)的，引導學生經(jīng)歷并發(fā)現(xiàn)整十數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，就學生思想的提前而提前處理了。四、三維目標的達成，使知識呈現(xiàn)有了深度和廣度不足之處：，還不夠靈活本節(jié)課有幾處突發(fā)事件真的是我始料不及的。學生出現(xiàn)用豎式計算，用乘除法之間的關(guān)系解決問題，其實是激發(fā)學生學習情感的有效契機，我簡單、生硬的否定不僅僅抹殺了學生的一腔熱情，更暴露了我對教材的研究還不夠深入，不能宏觀的把握知識點，這也是我今后在教學中要注重并完善的。減少單純的技能性訓練，把計算學習活動從單純地依賴模仿和記憶，轉(zhuǎn)化成一個生動，主動和富有創(chuàng)造性的過程，這正是我在這節(jié)課上真正要體現(xiàn)的。這部分內(nèi)容以往一般出現(xiàn)在第八冊教材中，在新的人教版課標教材中此內(nèi)容被下移到第六冊，是在一年級學習了認識用小數(shù)表示商品價格后進行。因此，我圍繞教材用一幅情境畫的形式，把畫面所反映的問題情境編成饒有興趣的小故事，再利用多媒體課件，使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，就能夠增加課堂教學的趣味性，使之全身心地投入到學習活動中。教師在此乘熱打鐵，出示每種動物的身高體重數(shù)據(jù)，讓學生讀出這些數(shù)據(jù)，以達到鞏固小數(shù)的讀法目的。此類的，已知正方形的周長，