【正文】 要想讓學生提出自己的問題我們首先要為學生提供一個良好的氛圍，讓他知道自己提出問題不會受到其他的同學的嘲諷而是老師的鼓勵?！薄岸?，關于小括號你有自己的問題嗎？”這里自己也是想發(fā)散一下他們的思維，看看他們能不能提出自己的問題。今天我們進行了期中整理與復習。沒問題是最大的問題，因為這樣的話可能孩子沒有自己的思考，可能不敢提出自己的問題，不管哪種都不是現(xiàn)在自己想要的課堂。讓他們充分感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。在數(shù)學教學上這段時間主要學習了連加連減，混合加減等知識，采用多媒體教學，在連加和連減的基礎上學習加減混合，效果較好。烏申斯基曾有過這樣一段話：“教師個人的范例，對于學生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光。由想而悟，由悟而得。親和力。學習背景材料是學生入門的基礎，僅有學生對學習背景材料感興趣時，才會主動地參與學習。也許我的觀點不會得到別人的認可，至少不會得到領導的認可，但我還是認為，如果一名教師連教科書都沒有讀懂，你叫他讀圣賢書、寫讀書心得，又有什么用。根據自己從事的教育教學（此文來自）及研究活動的需要，先讀懂教科書；在會上課之后才“選擇最有價值、最適合自己所需要的讀物”，缺啥補啥，“對癥下藥”，無論對工作還是自身都是很有裨益的。雙休日、春秋假、寒暑假應該是教師安排讀書的好機會，要合理分配好，充分利用好。教師閱讀年，我們都在積極倡導教師讀書，作為村完小教師，應讀什么書，才更適合我們。教師在引導學生弄清數(shù)量關系和單位名稱時，卻出錯了。第4題，是一個求被減數(shù)的實際問題?！庇纱?，引導學生用“交換兩個加數(shù)的位置再算一遍”的方法進行驗算，從而使學生初步掌握加法的驗算方法。考慮到學生已經學習了兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法，所以此處我讓學生自己嘗試算出答案。交流方法時，一種方法是出示計數(shù)器，進行直觀計算。隨后的練習采用“想想做做”，第1題，出示已經給出的豎式進行計算，進一步突出筆算加法的基本方法，幫助學生在計算過程中鞏固已有認識。通過解決這樣的問題，一方面能使學生感受到剛剛學習的筆算加法的應用價值，另一方面也有利于培養(yǎng)學生應用所學知識解決簡單實際問題的能力。錯二題目：6根胡蘿卜換2根大蘿卜，9個大蘿卜換3棵大白菜，6棵大白菜能換幾個胡蘿卜。我想可以從以下三點考慮吧：一是要合理安排時間。二要切合工作實際，先讀懂教科書。三要結合自身，讀些提高自身素養(yǎng)的書。但愿我的觀點能給村完小教師一點啟示。把學生喜歡的游戲活動引入課堂，學生倍感親切，參與欲望強，促進了學校數(shù)學教學與學生的日常數(shù)學背景的聯(lián)系。以“講一講，問一問、喜歡哪個組的方法?”為啟迪學生思考的“導火線”，學生用熟悉的經驗自我去攝取信息，分析信息，猜測想象。不僅僅掌握知識，并且思考知識，詰問知識，批判知識，創(chuàng)新知識。”在這段時間我在空閑時間陪著學生一起玩耍，拉近了我和孩子們的距離。學生通過動畫演示，能夠清楚地說出過程，也能夠自己列算式解答。但是學生在計算這方面只要細心都能夠計算正確，但是對于圖文的題目掌握還是不到位，需要加強練習。在自己的平時教學中或是課下我都一直鼓勵孩子提出自己的問題或是疑惑，但是他們好像不太理解問題是什么意思，要么“明知故問”要么“隔靴搔癢”。我并沒有直接告訴他們復習什么而是讓他們自己翻書回憶學過的內容，然后匯報、補充。在一番引導未果后“笑笑有一個問題請看……”出示這個問題并解決之后學生思維受到啟發(fā)“老師有沒有比小括號還厲害的？他們的運算順序是什么呢？”復習第二單元并總結出“從不同的角度觀察一個物體最多只能觀察到三個面”后引導學生“你有問題嗎？”“我們觀察到的物體都是六個面最多看到三個，那如果是多個面呢？”“很好的問題，有人能解決嗎？”“老師，他說是不是像鉆石那樣的”同學們的思路一下打開了。另一方面我們可以適時的引導一下學生從哪個方面去提。一、堅持學習教育教學理論，認真?zhèn)湔n，及時批改作業(yè)。使講解清晰化、準確化、情感化、生動化。小學數(shù)學教師教學反思7我覺得數(shù)學教學是一項非常有趣而有研究意義的工作。在學生這種研究的勁頭下，我怎么可能不被感染，也想好好研究一下這門課的教學，樂在其中，相識恨晚。如果讓學生去編書，他們也許會加入這種方法。課前的準備工作不言而喻是很有挑戰(zhàn)的，如何在課前設計有趣味性、有探索興趣的問題，這是一節(jié)成功研討課的關鍵。小學數(shù)學教師教學反思8鐘表對于一年級學生來說并不陌生。我在設計本課時遵循以學生為主體，引導他們觀察、比較、動手操作、合作探究大膽表達，在主體探究中學會認鐘表的方法。注重培養(yǎng)觀察本事?！皟和闹腔墼谒氖种讣馍稀６?、不足之處：由于學生不是經常訓練操作實踐的活動，所以在操作的過程中，學生不是很聽教師的指揮，在小組活動中，學生的合作意識較差，從動手操作到自主探索到用語言文學表達出來，學生都無所適從。所以教師在設計提問時要充分估計學生在理解中可能出現(xiàn)的問題，做到摸清抓準、切中要害，使提出的問題有的放矢。在今后的教學中，還應培養(yǎng)學生良好的學習習慣，注重培養(yǎng)學生的實踐操作本事，培養(yǎng)學生的觀察本事和語言表達本事。一、營造寬松和諧的課堂氛圍，點燃學生學習數(shù)學的熱情巴班斯基說：“教師是否善于在上課時創(chuàng)造良好的氛圍，有著重大的作用。比如我在執(zhí)教《平移和旋轉》一課中，讓學生充分運用多種感官來感悟平移和旋轉的特點，讓學生回憶生活中平移和旋轉的現(xiàn)象，觀看游樂場中的活動畫面，生動、直觀地感悟平移和旋轉，進而通過動手操作活動進一步探究平移和旋轉，整個課堂充滿了童趣，孩子們在互動活動中感悟到了數(shù)學的魅力和價值。如在教學《千克的認識》一課時，教師創(chuàng)設學生熟悉的超市購物空間，模擬的貨架上、柜臺里擺了水果、蔬菜等各種生活用品。我們的數(shù)學課堂要摒棄了過去教師講的多、學生聽的多的教學方式，通過讓學生自主探索、合作學習，使學生學得生動、學得積極。同時讓學生在觀察、思考、嘗試、交流過程中，實現(xiàn)師生互動、生生互動，促進學生主動參與，由“要我學”變成了“我要學”.四、善用激勵性評價，讓學生煥發(fā)活力任何一個學生都渴望得到教師的肯定和賞識。例如，言語激勵“你的想法別具一格，令人耳目一新，真不錯！”“我很佩服這個同學的分析?？傊谡n堂教學中，我們要營造寬松和諧的課堂氛圍，點燃學生學習數(shù)學的熱情；創(chuàng)設生活化的問題情境，激發(fā)學生主動探究的欲望；留足探究的空間，讓學生真正成為學習的主體；善用激勵性評價，讓學生煥發(fā)活力 .只有這樣，我們的數(shù)學課堂才會變得春光燦爛、精彩紛呈，才會充滿魅力、靈性，充滿生命的活力。一、 總結精彩片斷，思考失敗之處一堂成功的數(shù)學課，往往給人以自然，和諧，舒服的享受。等等對于這些情況，教師課后要冷靜思考，仔細分析學生冷場、不能很好掌握知識這方面的原因。我心頭的怒火不打一處來，“你上課在做什么？我不是剛剛才講過的題目？”我這么兇的對待他，我想這個學生也許現(xiàn)在還會記得我當時那副兇巴巴的面孔。同