【正文】 是本課的難點。2．正確、流利地朗讀課文。）四、練習：1．指導學生進行書寫：1）讓學生觀察田字格中的范字，而后描寫。3．與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習讀書。潔：左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是三點水旁，右邊是兩個熟字：士和口字在一起動手書空寫一寫。灣：左右結(jié)構(gòu)，部首是三點水旁，右邊是“彎”，這是一個左形右聲的形聲字。2）兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。3．揭示學習內(nèi)容：今天老師就要和大家學習新課，板書課題《看雪》，全班齊讀。2．正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。第三篇：二年級語文上冊看雪二年級語文上冊《看雪》公開課教學設(shè)計教學目標：1．學會本課11個生字和詞語，讀準字音，認清字形，理解字意，并能規(guī)范書寫。）~11自然段中學生的四問和老師的三答。），想像臺灣孩子們的心情會怎樣？（羨慕，想到北京去看雪。：第1自然段一共寫了幾句話？你喜歡哪一句，為什么？在這段中你喜歡哪個詞語，為什么？～11段，看看孩子們向教師提出了哪幾個問題，把他們提的問題用橫線畫下來。，同桌交流記住字音和字形。，引發(fā)學生的學習激情，讓學生分小組討論下雪的景致，及孩子們在雪地里嬉鬧的情境。）第二篇：二年級語文看雪范文《看雪》教學設(shè)計《看雪》是小學語文第三冊的一篇精讀課文，課文共11個自然段，講在冬天，我國臺灣省很難看到雪，北京卻能看到雪，通過看雪表現(xiàn)了寶島臺灣的兒童與祖國大陸的兒童盼望著祖國早日統(tǒng)一的共同心愿。所以，在最后的一個環(huán)節(jié)，我還是使用朗讀法，通過之前的反復朗讀，學生已大致掌握臺灣學生想要看雪及老師的思鄉(xiāng)之情，在背景音樂的播放下，讓學生感同身受的有感情的流利的朗讀課文，使學生對整篇課文再次進行情感升華，以達到情感與價值觀目標。我還是采取了朗讀法，讓學生在朗讀中體會玩雪的樂趣，以激發(fā)學生更加想要去看雪的強烈心情。）三、精讀課文1）播放音樂，教師范讀（在前面學習過字詞的基礎(chǔ)上，教師再次進行范讀，在范讀過程中，讓學生注意字詞的發(fā)音，再次鞏固學生對生字的發(fā)音，以達到知識目標中的要求。在讀一讀中，首先學生自由朗讀課文，讓他們整體感知課文，遇到不認識的字和詞要圈起來。）自主討論法：學生在理解文中情感的基礎(chǔ)上，讓學生自主交流。（這個目標根據(jù)學情分析中的學生識字認字能力而設(shè)定的）過程與方法：學生能通過朗讀課文，讀出臺灣的學生想看雪的強烈心情及玩雪的樂趣。該課講述臺灣的孩子很難看到真的雪，而從老師那里聽說北京下雪的樂趣及渴望看到真雪的心情，老師最后的話語使情感升華，讓學生體會臺灣與大陸密不可分的情誼。在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本次課文教學透過語言文字，引導學生深入與文本對話，在多方對話中生成情感。該篇課文主要以學生與老師的對話為主，其中的情感只可意會不可言傳，學習該文要以多讀為主，讀出其中的情感。情感與價值觀：學生通過臺胞想看雪的心情及老師思鄉(xiāng)的情感，體會到臺灣與大陸的情誼。（“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”是《標準》提出的課程的基本理念之一）教學手段：情景創(chuàng)設(shè)法：通過畫面與音樂的播放，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生更深層的理解文中的情感。在寫一寫中，我會在黑板上的田字格中進行一字一筆一畫的教學，在這一過程中，我要求學生進行書空，通過書空讓學生注意漢字的間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。）2）劃分層次，生讀為主（在接下來要重點講述該篇課文的內(nèi)容，其實這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，其中以對話居多，但其中的臺灣學生想要看雪的心情及文中老師思鄉(xiāng)的心情，二年級學生還難以理解，所以要以讀為切入點，來講解該篇課文。順水推舟，讓學生進行連一連的小游戲，加強學生對雪的了解，順便讓學生掌握簡單的詞匯。在學生通過多次朗讀后，對課文有一定的理解，我再要求學生進行討論，發(fā)表自己對文本理解的意見，引導學生自主學習。教學本課，教師應培養(yǎng)學生理解字詞句的能力，體會句子的意思，弄清臺灣是祖國領(lǐng)土不可分割的一部分。二、初步感知，情感體驗，學生閉目想像課文再現(xiàn)的畫面。，朗讀給同學們聽，檢查讀課文的情況。指導學生在讀中設(shè)疑、質(zhì)疑、逐步解疑。）？“盼著”是什么意思？（北京的小朋友也盼望臺灣的小朋友能到北京來。四、加深理解，情感升華教師小結(jié)：是啊，臺灣省是祖國的寶島，它在大陸的東南端，臺灣小朋友永遠是我們祖國大家庭中的一員，不久的將來，海峽兩岸的小朋友一定會相聚在北京。2．認識“櫥、盼”這2個生字。教學難點：1．指導學生學會難字：灣 商 堆 仗 銀2．觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內(nèi)容。二、學習本課生字和詞語：1．讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫新詞。3）學習完畢，同桌相互評議學習情況3．教師檢查學生自學情況：1）教師出示生字卡片，讓學生讀一讀：（指名讀，開火車讀）灣 商 堆 仗 銀 講 毯 景潔 店 省在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時提醒。堆：左右結(jié)構(gòu)，運用熟字換偏旁的方法記憶：熟字“難”去掉又字旁換上土字旁就是新字。（教師讓學生進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來，提醒其他同學注意）4）理解詞意：（結(jié)合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查）三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。4．教師檢查學生讀書情況：1）指名讀書，大家進行評價。2）教師讓學生進行板演，進行評價。3．提出不懂的問題。二、說教學目標及重難點認識省、店、櫥等10個生字。重點：學習生字、新詞，有感情地朗讀課文。四、說教法學法為了完成教學目標，突出教學重點，突破教學難點，我結(jié)合教材特點和二年級學生思維活躍，愛動腦筋，樂于表達，樂于交流的學習特點，采取了“自主識字、自讀體驗法、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)想象”等方法，努力構(gòu)建開放而有活力的語文課堂，始終體現(xiàn)學生是學習的主人。五、說教學過程語文課程標準指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。我是這樣導入的：因為我們這里也會下雪，學生對雪有一定的了解。為下文的學習打好了鋪墊。在識字教學中采用多種方法讓學生自主識字并交流方法。尤其是猜謎語這個認字環(huán)節(jié)大大提高了學生的識字興趣。同時這個過程也能充分了解學情，立足學生真實的水平，開展與之相適應的教學。第二步：思考問題，誰在看雪?在哪看雪?看到真的雪了嗎?通過合作交流理解課文。讓學生進行自主的觀察，說說這些字在間架結(jié)構(gòu)安排上的一些特點，如“故”字左右相當，而“講、打、指、接、驚”等則都是左窄右寬。鼓勵學生下課收集有關(guān)臺灣的資料，既培養(yǎng)學生收集、處理、運用信息的能力，又可以加深對臺灣的了解。作者張岱對故國往事的懷戀，以淺淺的筆觸融入了山水小品，看似不著痕跡，但作者的心態(tài)可從中窺知一二。3. 理解作者孤高自賞的情懷，評價作者的性情。五、教學時間：一課時。二、初讀課文教師范讀正音正字學生齊讀學生自由讀指名讀三、學生合作探究：語詞破譯組：解決文章中生字、文言詞語以及文言翻譯等方面的問題。四、交流探討的結(jié)果。他很在乎雪景嗎？充分展示了作者遺世獨立的高潔情懷和不隨流俗的生活方式，而一人獨行于茫茫的雪夜，頓生“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”（蘇軾《赤壁賦》）的人生徹悟之感。在作者眼里這些人并不存在。E、金陵人請他喝酒的時候，他連姓氏都沒有通報，只是離開的時候才問，也沒有記下來，有什么深意？君子之交淡于水，作者交朋友沒有什么功利性，只看重精神的溝通，心靈的交融。再如：劉禹錫，住在陋室，“談笑有鴻儒，往來無白丁”，“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)，無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。他們的獨善其身，使他們的杰出才干沒有了社會的價值。白描的方法：此時湖上冰花彌漫，天與云與山與水，一片混沌。（2）．寫作方面，作為一篇游記，作者是怎樣處理寫景、敘事、抒情的關(guān)系的？敘事是行文的線索，須用儉省的筆墨交代，如文中寫“崇禎五年十二月，余住西湖”，“是日更定，余拿一小船，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪”，“到亭上”，“及下船”，交待了作者的游蹤。因意外遇到兩個賞雪人而驚喜，短暫的相遇都很暢快，隨之而來的分別不免傷感，但遇到志趣相投的人又讓他釋然。而人與景的融合，正是本文的特色。本單元的主要教學目標是：熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”結(jié)合本單元教學目標和教材自身特點，我把本課教學目標定為：知識目標：翻譯全文并背誦，能掌握相關(guān)的文言實詞。學生在多次誦讀的之后，能了解本文大意，因此我把多形式誦讀及背誦作為本課的重點。葉圣陶老先生根據(jù)文言文學習的特殊性，曾經(jīng)說過：“學習文言，必須熟讀若干遍，勉強記住不算熟。學起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探索，通過探索，才能發(fā)現(xiàn)真理。我國古代的教育文獻《學記》曾強調(diào)“道而弗牽”，“強而弗抑”，“開而弗達”，反對注入式，倡導啟發(fā)自主性。教學程序設(shè)計：主要分三步：初讀—精讀—品讀。(二)學生朗讀 朗讀是文言文教學中的重要手段，應反復進行，要引導學生采用個讀、聽讀、競賽讀等多形式朗讀，以讀帶動對課文的理解，使學生感到以讀為樂,做到五分鐘內(nèi)至少讀三次。(四)師示范背誦 教師背誦全文，學生按要求在書中畫出難讀的字詞來，教師用語言激勵學生，歡迎學生與教師競爭，這樣學生的注意力就集中在聽讀中，同時又能激起學生要當堂背下短文的興趣與信心。使學生進入情境。(八) 課堂小結(jié) 通過“實話實說”和“焦點訪談”的形式對本課作小結(jié)，讓學生通過本課的學習能有一定的成就感。（二）教學目標及重難點的確立《新課程標準》對中學階段提出了要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。情感目標：理解作者孤高自賞的情懷。二、教學方法及教學手段的運用：（一）本課主要采用朗讀法，質(zhì)疑法、提問法等教學方法，此外還利用多媒體展示輔助教學，利用開火車的游戲形式鞏固背誦，充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體地位?！币簿褪钦f，學生對課文的感知是通過讀來完成的。自主學習，將自學中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學法指導，指點解詞的方法。第一方面，在誦讀基礎(chǔ)上，讓學生提出詞法方面的難詞難句、重要字詞，并由學生互相解答，教師“引而不發(fā)”，只把獲得結(jié)論的途徑指給學生，促其自求，使其自得，從中悟出解詞的方法。（一）導入新課：課前多媒體播放有關(guān)西湖的圖片，對西湖有個感性的認識。要求學生借助注釋、資料，運用自學法閱讀課文，即用不同的符號記下課文中的難詞、難句、重要字詞。用自己的語言描述畫面。（七）熟讀背誦：學生在經(jīng)過反復誦讀和品析語言，對課文內(nèi)容應相當熟悉，采用游戲接龍的方式進行背誦，此環(huán)節(jié)可保持學生高漲的熱情，有利用記憶的鞏固。課文以對話為主，內(nèi)容貼近學生心理特征，前面語言淺顯易懂，師生最后的對話蘊含著海峽兩岸人民企盼祖國統(tǒng)一的愿望?！驹O(shè)計理念】以角色對話為主，對話內(nèi)容淺顯易懂，教師不必作講解，讓學生從對話中感悟臺灣師生向往祖國北京、北京的小朋友盼望和臺灣小朋友一起玩的心情，從而使學生在臺灣和北京本是一家人的親情中經(jīng)歷一次熏陶。知識與技能在熟讀課文的基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容。突破方法：充分利用多媒體輔助手段，通過朗讀領(lǐng)悟文中感情?！窘谭ㄅc學法】教法：通過創(chuàng)設(shè)情境，把學生帶入雪景中，豐富他們的內(nèi)心世界，激發(fā)學生熱愛祖國，盼望祖國早日統(tǒng)一的感情。今天，讓學生在中國地圖上指出這兩個地方，既能讓學生知道臺灣省是中國的領(lǐng)土，又能讓學生從兩地的地理位置上感受到距離，從而理解兩地氣候不同的原因。而且，閱讀的過程也是學生自我完善的過程，各種相關(guān)的閱讀經(jīng)驗和生活體驗都被讀物的信息激活，與文本的意義發(fā)生碰撞，產(chǎn)生回響交流。全班配樂朗讀全文來體會北京小朋友玩雪的樂趣和臺灣小朋友渴望來北京看雪的心情。(五)鞏固練習字詞是學習的重點，閱讀理解后再進行字詞鞏固，根據(jù)課文內(nèi)容連線，加深記憶。二、課文所處的位置及作用《湖心亭看雪》位于八年級上冊的第六單元，第六單元全是古代詩文，都是描繪自然山水的優(yōu)秀詩文。四、教學重難點俄羅斯作家契訶夫在談創(chuàng)作體會時說過這樣一句話：“簡潔是才力的姊妹，寫得有才華就是寫得短。賞析法：《語文課程標準》（實驗稿）中要求：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”，“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”，所以帶領(lǐng)學生賞析文章是本堂課的重要方法。下面，我將從以下幾個方面陳述我的教學設(shè)計及設(shè)計理念。”結(jié)合教材自身特點，我把本課教學目標定為：知識目標：積累相關(guān)文言實詞，翻譯并背誦課文。學生在多次誦讀之后，能了解本文大意，因此我把多形式誦讀及背誦作為本課的重點。我國古代的教育文獻《學記》曾強調(diào)“道而弗牽”，“強而弗抑”，“開而弗達”，反對注入式，倡導啟發(fā)自主性。(一)初讀課前多媒體播放有關(guān)西湖的圖片，使學生對西湖有個感性的認識。說明：初讀階段，主要用到了教學方法中的競賽活動法和朗讀法，意在用多樣性活動調(diào)節(jié)初三緊張乏味的課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，在活躍的氣氛中初步感知文意，同時也培養(yǎng)了學生預習課文、自主學習的興趣。接下來進行意境的品與欣賞。我讓學生以“我認為 詞(字)用得好，寫出了 ”為話題發(fā)言。然而正是在這人鳥聲俱絕冰雪天地里，竟有人深夜出門，獨往湖心亭看雪，這是一種何等迥絕流俗的孤懷雅趣啊!二讀品美點。湖上影子，唯長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已”這一句，我指導學生體