【正文】 點(diǎn)。品味文章的語言，培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力。我們的學(xué)生缺乏的是一種對生命的珍視，對他人的關(guān)愛，讓學(xué)生善待身邊的每一個(gè)生命。作者用愛心贏得了鳥對人的信賴，創(chuàng)造出一種“人鳥相依”的美好境界。字里行間流露出對鳥兒的喜愛。你和小動(dòng)物之間發(fā)生過什么故事嗎?喜歡寫作的同學(xué)可以把這個(gè)故事寫下來板書設(shè)計(jì)：尊重“我” 珍珠鳥愛小學(xué)語文《珍珠鳥》說課稿2一、說教材《珍珠鳥》是七年級(jí)下冊第六單元中的一篇散文，這個(gè)單元都是描寫人類的生存伙伴——?jiǎng)游锏奈恼?。我愛我的雙親，也愛雛鳥的雙親。感受鳥兒與人類不是暫時(shí)友好接觸，而是永遠(yuǎn)的朋友。信賴，雖不是金錢，但比金錢更可貴，因?yàn)樗苁谷伺c人變得理解、寬容。信賴，是創(chuàng)建友誼橋梁的工程師。交流師：在作者的眼中，鳥是幸福的，作者也是幸福的，這就是作者所說的美好的境界。所以贏得了小鳥對人的信賴，它才敢這樣膽大妄為地到處蹦跳，才可以這樣放心大膽地睡覺。)板書課題：珍珠鳥課件出示：珍珠鳥圖片師：看了珍珠鳥的圖片，你有什么想說的嗎?學(xué)生交流(珍珠鳥很可愛、珍珠鳥很美麗……)師：同學(xué)們眼中的珍珠鳥是可愛的、美麗的，那么作者筆下的珍珠鳥是怎樣的呢?請同學(xué)默讀課文，邊讀邊畫出描寫珍珠鳥的句子，并想想從這些句子中你體會(huì)到了什么?二、自讀自悟，整體感知默讀課文、畫出描寫珍珠鳥的句子，并想想從這些句子中你體會(huì)到了什么?交流隨機(jī)板書：鳥的變化顯得怕人漸漸膽大開始親近完全信賴師：是什么原因使珍珠鳥發(fā)生了這么大的變化呢?(“我”的照料、我的呵護(hù)……)師：請同學(xué)們再次默讀課文，邊讀邊畫出描寫作者是如何呵護(hù)珍珠鳥的句子。北京有一位老太太，她收養(yǎng)了100只流浪貓，從此這些貓咪有了溫暖的家，不再風(fēng)餐露宿。她和丈夫精心治好大雁的傷，大雁不愿離開他們，就呆在了他們家里。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。因此，可課上的讀依然占很大比重。我所在學(xué)校的三年級(jí)學(xué)生，感情豐富，感受力好，思維活躍，常有奇思妙想讓老師耳目一新。三、說學(xué)法說學(xué)生(1)從德育角度講，現(xiàn)代學(xué)生并不缺少“被人愛”，相反地，恰恰是因?yàn)閾碛刑嗟摹氨蝗藧邸?，反而使他們?nèi)鄙倭艘环N“愛別人”的胸懷，根據(jù)陶行知的教育理念，最美好的教育應(yīng)該是把孩子們對善的向往提升起來，把人的良知煥發(fā)出來，使他們在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，建立起獨(dú)立的精神，健全的人格，懂得愛和自由，樂于創(chuàng)造，熱愛自然，學(xué)會(huì)生活和懷有理解人生的渴望。這樣以讀導(dǎo)講，以講導(dǎo)讀，更能使學(xué)生明晰而深刻地感受到作品中的意蘊(yùn)。朗讀型美讀鑒賞法：(此法由葉圣陶先生提出)。教學(xué)難點(diǎn): 理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，擴(kuò)大閱讀范圍，培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力。提高閱讀速度，快速理解課文大意。進(jìn)而尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和見解。而現(xiàn)在，怍為一篇略讀課文，我只有40分鐘的時(shí)間。因此對本文的人文教育啟迪也是多角度、多側(cè)面的，這也就給了學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)與交流的機(jī)會(huì)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)給予別人信任，并珍惜他人給予的信任。被列入精讀、略讀課文不等，解讀的角度和側(cè)重點(diǎn)也不盡相同。文章的主人公是一只小小的怕人的珍珠鳥。文章以細(xì)膩動(dòng)人的筆觸描繪了人與鳥之間因信賴而形成的美好境界。今天，我說課的《珍珠鳥》是教科版小學(xué)語文三年級(jí)下第八單元“快樂讀書屋”里的一篇略讀課文。文章以珍珠鳥從怕人到一點(diǎn)點(diǎn)與我熟悉，到膽子漸漸變大，到一點(diǎn)點(diǎn)親近我，再到完全信賴我為感情線索，敘述和描寫了我與珍珠鳥的情感交流過程。給教者以取舍的空間。我必須割舍。并外化為具體的愛心與誠信行動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生默讀和感情朗讀的能力。引發(fā)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)他們關(guān)愛動(dòng)物、珍視生命的情感。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、珍珠鳥圖片、以自然音樂為主的背景音樂。《珍珠鳥》描寫的人鳥相親的感人畫面，語言優(yōu)美精致，有著濃郁的詩意，適合朗讀。突出語文學(xué)科的特點(diǎn)。因此，利用語文學(xué)科的特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行“愛與誠信”的教育是責(zé)無旁貸的，也是力所能及的。因此，我力求以情促生產(chǎn)生共鳴，以情開啟學(xué)生愛心之門，達(dá)到情文并茂，心領(lǐng)神會(huì)的效果。默讀為主，感情朗讀為輔。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，因而在這節(jié)課的教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在討論中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神，在質(zhì)疑時(shí)引發(fā)學(xué)生求知欲、大膽探究主題，獲得心靈的凈化和美的熏陶。他們給它取了個(gè)名――雁寶(自己的兒子叫忠寶)，還買來大白鵝和它做伴。老太太也因?yàn)橛辛诉@些貓咪做伴而得到了精神上的滿足，生活充實(shí)而愉快。(可以根據(jù)鳥的變化過程來找相應(yīng)的句子。請同學(xué)們想象一下，此時(shí)此刻，小珍珠鳥已經(jīng)把我當(dāng)作了(朋友)，我的肩是它(既溫暖又舒適的巢，鳥親昵的趴在我肩頭睡著了，還呷呷嘴，似乎在做夢。其實(shí)，在生活中也有許許多多人與動(dòng)物和諧相處的圖片。信賴，會(huì)使我們的家園充滿和諧與溫馨?！?三、拓展延伸“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。四、總結(jié)升華今天這節(jié)課我們在作家馮驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，又在雨中觀賞了人鳥傾談的畫面?！?讓我們把這句話送給天下所有愛鳥的人們。閱讀這些文章，激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛動(dòng)物的情感，引發(fā)對人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考。特別是對雛鳥的描寫，采用擬人化的手法，展現(xiàn)在我們眼前的仿佛是一個(gè)頑皮的孩童形象。文章最后寫道：“扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了……”讀來讓我們不禁為之動(dòng)容，仿佛讓我們進(jìn)入一個(gè)美好的境界，人鳥相依，情意濃濃，這是一種怎樣的境界啊！最后作者流瀉下一時(shí)的感受：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！墩渲轼B》不失為一篇好的閱讀材料。培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。主要采用閱讀法，通過聽讀感知課文內(nèi)容。在讀中欣賞、感悟語言文字的內(nèi)涵。讀準(zhǔn)字音、讀出感情。在品讀文章中的語句時(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)擬人化的描寫手法。并讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系實(shí)際，并有所感悟，這是對文章的進(jìn)一步理解，培養(yǎng)學(xué)生說和議的能力。）（二）、初讀課文，整體感知這是一篇敘事散文，同學(xué)們課前預(yù)習(xí)過，你覺得我們該怎么來讀呢？（用喜愛的語氣讀）。）（三）、品味語言，深入文本正因?yàn)樽髡邔B兒懷有愛心，才格外認(rèn)真的觀察鳥兒的一舉一動(dòng)，用文字描繪下來。你能為這幅圖取個(gè)名嗎？在這樣的情景中，作者流瀉下一時(shí)的感受，信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。（加深學(xué)生對文本的理解和感悟）小學(xué)語文《珍珠鳥》說課稿3一、說教材《珍珠鳥》是蘇教版小學(xué)語文第七冊的一篇課文。課文的插圖，著力表現(xiàn)了雛鳥對“我”的信賴，有助于對課文的理解和朗讀指導(dǎo)。首先，在第一課時(shí)，我盡量讓學(xué)生讀課文內(nèi)容，掌握課文要求會(huì)寫，的生字。過程中了解了珍珠鳥的可愛。效果良好。學(xué)生有了深刻的感受，學(xué)習(xí)也就變的簡單而快樂了。特別是朗讀，教師應(yīng)該把學(xué)生不正確的朗讀習(xí)慣及時(shí)的糾正?！睅煟耗忝靼走@句話的意思嗎？（生搖頭示意不明白）（評(píng)：在初讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文，提問：作者與珍珠鳥相處的過程中，感受最深的是什么？“這一問題直接將學(xué)生的思維引向課文的中心，即理解”信賴，往往會(huì)創(chuàng)造美好的境界“這句話的含義，這也是學(xué)生理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)。（生讀課文）師：珍珠鳥為什么會(huì)這樣逐步的信賴”我“？生：是因?yàn)槲覍φ渲轼B的喜愛與呵護(hù)。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它?！斑@充分表達(dá)了”我“對朋友送來的珍珠鳥的滿意之感，喜愛之情。師：可見”愛“是”信賴“產(chǎn)生的基礎(chǔ)，沒有”我“對珍珠鳥的愛，就沒有珍珠鳥對我的信賴，”愛“與”信賴“相生相伴。我手中筆不覺停了，生怕驚跑它。我們會(huì)不由自主地發(fā)出呼喚。這一環(huán)節(jié)是學(xué)生理解的難點(diǎn)，也是學(xué)生理解該中心句的關(guān)鍵。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。三、說目標(biāo)、重難點(diǎn)本課書的教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)學(xué)會(huì)9個(gè)生字（1個(gè)多音字“挨”）及新字；想象人與小鳥友好相處的情景，體會(huì)作者是怎樣寫的。能體會(huì)到人與小鳥的和諧關(guān)系是靠相互信賴建立的，產(chǎn)生喜歡小鳥的思想感情。在這一理念的指導(dǎo)下，我制定了本課時(shí)如下的教學(xué)目標(biāo)：1. 有感情地朗讀課文2. 了解原本怕人的小鳥竟然在我肩頭睡著了的原因，并和同學(xué)們交流。能體會(huì)到人與小鳥的和諧關(guān)系是靠相互信任建立的，產(chǎn)生喜歡小鳥的思想感情。（一）整體感知、引出質(zhì)疑，導(dǎo)入新課上課伊始，回顧舊知，這是什么樣的珍珠鳥？（出示課件：填空）巧抓學(xué)生填空的詞語（怕人），引出課后思考題，原本怕人的小鳥為什么在我肩頭睡著了，導(dǎo)入新課。教師引導(dǎo)提示：按照作者記敘的順序匯報(bào)。第一個(gè)層次：初步體會(huì)小鳥與人漸漸熟悉。教師引導(dǎo)提示：標(biāo)畫一連串表示的動(dòng)作的詞語，看一看畫全了嗎？學(xué)生思考后，再次標(biāo)畫。創(chuàng)設(shè)情境，展開想象。我通過語言文字的訓(xùn)練幫助學(xué)生整合，學(xué)生按照：因?yàn)槲遥?）所以小鳥（ ）的句式，結(jié)合對課文的理解填空，在解決重點(diǎn)的同時(shí)，引出難點(diǎn)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”（板書：信賴）教師預(yù)設(shè)：學(xué)生可能出現(xiàn)：因?yàn)槲遥?尊重它）所以小鳥（信賴我）。 感悟之后，發(fā)自內(nèi)心的齊讀 “信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。2． 有興趣的同學(xué)，寫心中的美好境界，和同學(xué)交流。而《珍珠鳥》主要記敘養(yǎng)鳥活動(dòng)，著重描寫珍珠鳥害怕人到親近人的變化過程，側(cè)重于狀物。如果說《百草園》旨在觀察自然景物，訓(xùn)練靜態(tài)描寫，那么《珍珠鳥意在觀察動(dòng)物，訓(xùn)練動(dòng)態(tài)描寫，并為后文《螳螂捕蛇》的狀物訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)，因此其地位可謂”承前啟后“,不可或缺。（2）初步學(xué)會(huì)觀察、描寫動(dòng)物的基本方法，注意運(yùn)用描寫動(dòng)物的詞語。三、說教法采用”情境教學(xué)法“,也可借助多媒體輔助教學(xué)，增加教學(xué)的直觀性和形象化，創(chuàng)設(shè)擬人化的童話情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像和創(chuàng)造性思維，來揣摩理解課文。導(dǎo)入設(shè)計(jì)要以”一石擊水“之勢，在課前極短的時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的心神，釋放學(xué)生的心智潛能可采用動(dòng)畫情境導(dǎo)人新課，激發(fā)學(xué)生的想像力，給學(xué)生自讀課文產(chǎn)生