【正文】 到教室門口，站在那兒，然后目送他們一個一個走出去，還要不時地提醒，某某站排里，某某把手放下。我每學(xué)期開學(xué)總是先對學(xué)生進(jìn)行常規(guī)的教育，不僅使他們了解了一日常規(guī)，而且，對他們也有提醒的作用。對其缺點(diǎn)錯誤，不縱容、不姑息、不放任。第三篇：小學(xué)一年級語文教學(xué)隨筆兩則小學(xué)一年級語文教學(xué)隨筆兩則愛就是責(zé)任我作為一個班主任，今年我又教一年級，我有了更深的感悟。我的課堂上依然會有個別孩子不注意聽講，擾亂課堂秩序，我知不足。有各位領(lǐng)導(dǎo)正確的指導(dǎo)和熱心的老師們的幫助，和他們在一起相處特別開心，融洽，我知足。希望在這些方面能得到各位領(lǐng)導(dǎo)和同行的幫助。后來我突發(fā)奇想，這些孩子調(diào)皮搗蛋，那我不給他們這個機(jī)會不就可以了么？我開始處處給他們找事情做，比如李力航和李年峰這兩個孩子好動，閑著沒事就愛打架，我就讓他們給我抱作業(yè)、掃地、負(fù)責(zé)換碗，沒到課間讓他們先對好班里的桌子再出去玩，下節(jié)課是什么課，就讓去任課老師那里問問有沒有作業(yè)需要抱。其次，我還會更多的利用游戲來幫助學(xué)生識記生字詞。漸漸的我發(fā)現(xiàn)解決這個問題還是有章可循的，慢慢的總結(jié)出了一些適合我們班孩子的方法。終于有一次課堂上，她舉起了小手，眼睛充滿期待的望著我，我心里無比的高興。還有余丹丹同學(xué)每次聲音都小得幾乎聽不見，我就讓全班同學(xué)為她鼓掌，只要發(fā)現(xiàn)她有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我就使勁的夸她，在她身上，我一點(diǎn)都不吝嗇自己表揚(yáng)的語言，她漸漸的開始有了勇氣，進(jìn)步特別快。同事，我讓孩子們在鉛筆上離手一寸的地方做記號，拿筆時必須看好記號?；仡欉@3個多月的教學(xué)過程，遇到了太多的問題，當(dāng)然也有不少的收獲。只有在教學(xué)中真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實(shí)的語言文字的訓(xùn)練之中，語文教學(xué)的理想境界才有可能實(shí)現(xiàn)。試想，如果一個學(xué)生連一些極常用的字詞也不會讀，不會寫，一寫作文就是錯別字、病句連篇，那么即使他文學(xué)感悟力很強(qiáng)，也是難以表達(dá)出來的。葉圣陶先生說過：語文教學(xué)的根在在聽說讀寫，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。語文教學(xué)的人文教育功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有得到充分的發(fā)揮，所以，語文課不受學(xué)生的歡迎。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。雖然小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非一朝一夕之事，但由于 一年級小學(xué)生的思維活躍，接受新事物快，因此，只要教師引導(dǎo) 得法，訓(xùn)練效果好，就可以使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的速度加快，并使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在學(xué)習(xí)中扎根、結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，還必須鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問 難。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生上課專心傾 聽的習(xí)慣。在這一 階段重視培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在一定程度上還影響其能力、性格的發(fā)展。舉例來說，培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣，要讓學(xué)生寫一筆好字，就必須要求有一定速度，必須規(guī)范、整潔地寫字。六、好問的習(xí)慣。二、細(xì)心認(rèn)真、一絲不茍的習(xí)慣。尤其要指出的是，培養(yǎng)習(xí)慣，正面引導(dǎo)固然重要，但教育心理學(xué)告訴我們：習(xí)慣養(yǎng)成教育，有時還必須帶有強(qiáng)制性。因此，新課程中的語文教學(xué)，盡力使學(xué)生具備養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣是非常重要的。像這樣教學(xué)，能否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)對語文教學(xué)的要求?我認(rèn)為，像這樣去教語文，如果用辨證法來看，是不可能有好的效果的。小學(xué)一年級教育教學(xué)隨筆篇一面對新一輪課程改革，使小學(xué)語文教學(xué)充滿了新的活力。同時，也應(yīng)當(dāng)看到，由于大家對新課程尚處于探索階段，到底怎樣去進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)，眾說紛紜，使人有種無所適從的感覺。竊以為，我們千萬不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，千萬不能忽視教育教學(xué)規(guī)律，千萬不能忽視課程目標(biāo)的三個維度。習(xí)慣是人的第二次生命。必要時，還需要有教師意志的左右。三、勤于動手、動筆、動腦的習(xí)慣。七、在合作學(xué)習(xí)中積極參與的習(xí)慣。還是以寫字習(xí)慣培養(yǎng)為例來說，良好的寫字習(xí)慣就具有極強(qiáng)的遷移性。義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)新 教材指出： “良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并不能簡單地理解為只要求學(xué)生上 課坐好、舉手發(fā)言等外在的形式，更重要的是要逐步引導(dǎo)學(xué)生獨(dú) 立思考、敢于提問、認(rèn)真傾聽別人的意見、樂于表達(dá)自己的想法 等內(nèi)在的學(xué)習(xí)品質(zhì)。為了吸引學(xué)生的注意力，使他們上課專心聽講，我認(rèn) 為教師講課時一定要精神飽滿，而且語言要生動有趣，條理要分 明，方法要靈活多樣，力求使課堂教學(xué)引人入勝，使每個同學(xué)都 樂意聽。其實(shí)提出問題有時比解答問題更重要，任何發(fā)明創(chuàng)造都是從 發(fā)現(xiàn)問題、提出問題開始的，學(xué)生提出問題是從所學(xué)知識中，尋 找矛盾和疑問，提出自己的看法和見解，這種提問能力是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的一項重要能力，也是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的有效途徑。小學(xué)一年級教育教學(xué)隨筆篇三新一輪課程改革使語文課堂教學(xué)面貌發(fā)生了根本性的變化，語文課堂充滿了生機(jī)，煥發(fā)出活力，涌現(xiàn)出一大批新課例和一些好做法，令人欣喜，叫人振奮?！边@是對語文課程性質(zhì)的最新認(rèn)識。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位，突出了語文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵，充分展示語文自身的無窮魅力，還語文以本來的面目。可時下語文課堂中的有些做法就值得反思了，有不少老師認(rèn)為，新一輪語文課程改革是在削弱基礎(chǔ)，淡化知識。如果我們的語文課堂長期如此，少了聽說讀寫基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的訓(xùn)練，那么可想而知其他的一切活動也都將成會空中樓閣。第二篇：小學(xué)一年級語文教學(xué)隨筆一年級語文教學(xué)隨筆一年級（2）班王姚2013年9月1日，我有幸成為了一名小學(xué)教師，懷著激動的心情，我接任了一年級（2）班的語文教學(xué)任務(wù)，并擔(dān)任這66名孩子的班主任。一年級的孩子們坐不住，有的愛趴著，有的愛翹著凳子，還有的愛依著墻，讓他們端端正正的坐5分鐘都特別困難，需要不斷的提醒，不斷矯正。還有對愛爬著的同學(xué)，我讓他們在家拿了一個夾子夾在桌子上，讓他們的身體和桌子有一定的距離。還有李心語同學(xué)，她平時也不怎么愛和同學(xué)們交往，在課堂上也不敢發(fā)言，我用盡所有辦法，都不見起色。我還發(fā)現(xiàn)，一年級的孩子記東西記的快，忘的也快。比如，鞏固生字詞時我會讓每個小組出一個代表，進(jìn)行搶答比賽。如摘蘋果，青蛙跳傘，小白兔拔蘿卜等等，用PPT課件展示畫面，沒出現(xiàn)一個字或詞，孩子們強(qiáng)讀一個，并樂此不疲，記得也深刻。我發(fā)現(xiàn)這個辦法很好，不僅讓他沒有機(jī)會去調(diào)皮搗蛋了，而且為班級做了事情，還會讓他有自豪感，我甚至還發(fā)現(xiàn)這種自豪感竟可以轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來，李年峰同學(xué)漸漸的在學(xué)習(xí)上也認(rèn)真了起來，成績也有了很大的提高。我想起書上教導(dǎo)我們的一句話：做老師要知足，知不足，不知足。孩子們會每天見到我沖過來高興的向我問好，他們愿意和我聊天談心，真正的把我當(dāng)朋友，我知足。我遇事總是愛急躁，或者慌張，在很多地方還不成熟，我知不足。我有責(zé)任引領(lǐng)他們走進(jìn)知識的殿堂，學(xué)到更多的知識；我有責(zé)任引領(lǐng)他們張開理想的風(fēng)帆，駛向夢中的彼岸。師愛既蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的情感色彩，又表現(xiàn)出深刻的理智，不僅著眼于學(xué)生目前的得失和苦樂，更注重學(xué)生未來的發(fā)展和前途。并且不失時機(jī)地抓住一切可以利用的機(jī)會進(jìn)行常規(guī)教育，如：班會上、早檢時、值周總結(jié)得到紅旗和沒得到紅旗都要進(jìn)行教育。這樣的話不知說了多少。現(xiàn)在一切都做得井井有條。因為不會傾聽，老師上課講的不會，于地回家加倍補(bǔ)習(xí)，浪費(fèi)了大量的時間等等。今年重新從一年級帶起，就下決心，一定要從小培養(yǎng)他們良好的“傾聽”習(xí)慣。二、教給孩子傾聽的方法。聽完以后要想一想，他說的或問的是什么？如果自己沒有聽清楚，可以再問一問，如果聽清楚了，自己會回答，再說出自己的意見。如果孩子說得對，就表揚(yáng)他是個會聽講的好孩子；如果說得不對，自己并不忙著告訴他，而是帶著孩子讓他再回班問老師，問明白后，告訴孩子要認(rèn)真聽講。讓孩子們親身感受到傾聽的好處，有助于孩子們更努力地調(diào)整自己，努力養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。孩子良好的傾聽習(xí)慣并不是一促而就的，需要我們長期堅持下去，隨著時間的推移，孩子一定會養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣的。在學(xué)習(xí)《口耳目》這一課時，我發(fā)現(xiàn)這節(jié)課主要是通過甲骨文從而認(rèn)識“口、耳、目、日、月、火、羊、鳥、兔、木、禾、竹”12個生字，了解漢字的演變過程,掌握象形字的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)孩子們的識字能力。你們猜猜，會是怎樣的故事呢？（先給出讓學(xué)生猜的時間，然后教師再講故事。爸爸們出去打獵。媽媽們在田地里辛勤地培育禾苗（貼出結(jié)著穗兒的禾苗圖）。于是他們成了好朋友。于是他們用木頭燃起了火把（出示“木頭”和“火把”）。果然，孩子們的積極性很高，爭先恐后的回答說：“老師，考古學(xué)家是因為龜甲上的文字發(fā)現(xiàn)這個故事的！”這時我適當(dāng)?shù)慕o予孩子肯定的評價，就繼續(xù)往下接著進(jìn)行：讓學(xué)生猜一猜龜甲上刻的是什么字？并出示漢字的演變過程：把“圖畫──甲骨文──簡化字”一一對應(yīng)起來。但是班里的小A竟然自己完整的編了一個故事，邏輯也很清晰。一份努力就有一分收獲，繼續(xù)加油！語文一年級教學(xué)隨筆2任教一年級語文今年已是第6個年頭，早已習(xí)慣了孩子們的天真、稚嫩，回顧走過的六個春秋有失也有得，可謂喜憂參半。沒想到畢業(yè)后短短的教學(xué)生涯就有6年是教一年級。反思這幾年的教學(xué)：在繆源雖然也取得了不錯的成績但是孩子學(xué)得不夠扎實(shí)。從于永正、薛法根等名師的課堂上我也學(xué)到了必須在平時的教學(xué)中注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。讓他們學(xué)得更快樂。本節(jié)課的設(shè)計，導(dǎo)入新課時的“游戲”的情境，讓學(xué)生輕輕松松進(jìn)入到學(xué)習(xí)中去，滿足了學(xué)生的心理需要。朗讀不亞于演員對角色的再創(chuàng)造。教師要精心組織教學(xué)活動，有效引導(dǎo)、積極參與，才會使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動取得實(shí)效。我至少花了將近20多分鐘的時間以各種方式引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通課文，并著力訓(xùn)練他們最感興趣的分角色朗讀，讓他們初步體驗讀書的快樂。同時聯(lián)系課文前一部分內(nèi)容，讓學(xué)生知道小峰的媽媽是個孝順老人的好媽媽。的確，一年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文，關(guān)鍵是要學(xué)好字詞，對于閱讀教學(xué)，就應(yīng)該在寬松的環(huán)境下，有充裕的時間盡情朗讀，不為別的，只為培養(yǎng)讀書興趣，提高朗讀的積極性，那么，所有他們該理解的問題，能感悟的內(nèi)容，也都通過朗讀解決了。一看到“曉陽”的名字，便印象深刻，曉陽姓李，媽媽和我一樣也姓邵，而且名字和我兒子只有一字之差。我問：“歡迎你，小朋友！告訴老師，你叫什么名字?。俊?“老師好，我叫李曉陽。小家伙拉著媽媽的手，向二樓教室走去，一邊走，一邊問：“媽媽，老師怎么知道你姓邵啊。不過他已經(jīng)有點(diǎn)與眾不同了，照片里那個扭過頭去的孩子就是曉陽。再加上老師適時的鼓勵和表揚(yáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到了升華。把“自主探究”和“小組合作”結(jié)合起來，為學(xué)生帶給最適合他們學(xué)習(xí)和最有利于他們成長的學(xué)習(xí)方式。既要根據(jù)不同文體選擇不同的閱讀方法，又要明確每次讀的任務(wù)，使讀具有科學(xué)性、目的性、層次性、實(shí)效性。我們可以在用好教科書的基礎(chǔ)上，在現(xiàn)有的教學(xué)條件允許的情況下，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生上網(wǎng)收集相關(guān)資料，閱讀相關(guān)的文章，課后推薦相關(guān)讀物，以增加對作品背景和主人公的了解，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高閱讀能力，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體，讓學(xué)生對語文學(xué)科所展示的39。比如人教版第十一冊課文《童年的發(fā)現(xiàn)》中有個詞“草履蟲”，學(xué)生在課前也進(jìn)行了預(yù)習(xí)，知道“草履蟲”是原生動物，形狀象草鞋底，生活在停滯的淡水里，吃細(xì)菌、水藻等，身體周圍有纖毛，是它的運(yùn)動器官。比如低年級的課文中，讓學(xué)生對字、詞的了解更加有意思，學(xué)生像欣賞動畫片一樣極為興趣。青蛙為什么沒參加?他在洞里睡著啦。小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，一年級學(xué)生，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識字，這就決定了識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。我在教學(xué)中充分利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)、郵遞員送信……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。讓學(xué)生同時運(yùn)用手、腦去積極地捕捉知識。再比一比自己是不是比范字寫得好。如教學(xué)“里”時，我給學(xué)生講故事：一天，有一個年輕人向一位老人問路，年輕人高喊了一聲：“喂，到王家屯還有幾里?”老人隨口答道：“五畝地?！??？傊覀円浞掷靡磺匈Y源，有意培養(yǎng)學(xué)生的識字意識。在讀中認(rèn)識四季，抒發(fā)愛美的情懷。在課堂上，他們借助圖、景理解課文，學(xué)習(xí)語言。課未處，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，聯(lián)系已有的經(jīng)驗仿編兒歌，激活兒童的求異思維，讓他們在實(shí)踐中探索運(yùn)用語言的規(guī)律，享受美的情趣和創(chuàng)造的樂趣。尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后再選擇自己的伙伴進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的結(jié)果也讓學(xué)生自己匯報、補(bǔ)充，教師只是中國撥作用。心理學(xué)家維果茨基說“活動與交往是發(fā)展的源泉。語文一年級教學(xué)隨筆10《比一比》的教學(xué)主要是讓孩子正確使用量詞。喜歡孩子認(rèn)真時的表情，高高地舉