【正文】 目標(biāo)?！鞍颜Z文課堂交給學(xué)生”，許多教師經(jīng)過短暫的困惑后馬上接受下來并付諸實踐：既然要把課堂上的時間交給學(xué)生，豈不正好解放了自己嗎?于是出現(xiàn)了一種我們不愿意看到的現(xiàn)象：老師講授少了，課堂上亂哄哄的討論看似熱烈卻沒有主題，學(xué)生海闊天空胡言亂語還受表揚說有創(chuàng)新。只有在教學(xué)中真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實的語言文字的訓(xùn)練之中，語文教學(xué)的理想境界才有可能實現(xiàn)。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧，教學(xué)形式變化多樣，可就是聽不到朗朗讀書聲，看不到對語言文字的揣摩品味，欣賞不到對優(yōu)美精彩文段的必要的獨到分析見解，沒有了必要的訓(xùn)練，缺少了必要的積累，短短的課文學(xué)生讀起來結(jié)結(jié)巴巴。語文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統(tǒng)一的。語文課上沒有思想的碰撞、心靈的觸動、情感的陶冶、審美的熏陶。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課的基本特點。同時運用現(xiàn)代教育技術(shù)也簡化了教師的教學(xué)操作,使得教師能集中精力于教學(xué)本身,從而大大地提高課堂教學(xué)效果。六、運用現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動參與學(xué)習(xí)的欲望。本人參考新課標(biāo)課外讀物,指導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計劃,學(xué)會自主積累,幫助他們建立寫作素材庫,引導(dǎo)他們從中汲取精華,“博眾人之長于已身”。重視培養(yǎng)學(xué)生健康的情感態(tài)度價值觀。四、重視創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)語文的環(huán)境,提供展示學(xué)生成果的機(jī)會。在教學(xué)形式上,力圖改變把學(xué)生禁錮在小小的課堂里、日復(fù)一日地重復(fù)單調(diào)枯燥的教學(xué)狀況,采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實踐的形式,如:課外找錯別字、病句交流與展示,月球知識擂臺賽,新聞發(fā)布會,故事《寓言四則》、《女媧造人》),討論會(《風(fēng)箏》),朗誦比賽(《理想》、《天上的街市》、《靜夜》,并附有一定的評分標(biāo)準(zhǔn)),演課本劇(《皇帝的新裝》),辦手抄報,編習(xí)作集(要求學(xué)生在寒假把這個學(xué)期里所寫的周練、習(xí)作編成一本作文集)。加強(qiáng)口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。本人認(rèn)識到語文是一門交際工具的學(xué)科，是人類語言的基礎(chǔ)，語文教學(xué)的基本任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生理解和運用祖國的語言文字。發(fā)揮教師、學(xué)生兩個主體的積極性和創(chuàng)造性。要求學(xué)生善于利用網(wǎng)絡(luò)資源,善于利用校內(nèi)、家庭、自然、社會中的語文教育資源。有效課改教學(xué)在他身上得到體現(xiàn)。語文教師尤其如此。這就不禁使人想起哲人說過的話：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。比如,在教學(xué)課文之前本人經(jīng)常先把自己制定的教學(xué)目標(biāo)展示給學(xué)生,然后讓學(xué)生在讀課文后根據(jù)本人制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)再討論確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),作業(yè)也可自主確定。一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。當(dāng)然了，這些都是為了讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)實踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的語文基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，具體的去領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中各種弊病。這就需要我們教師這樣的去做：第一、在平時備課中吃透教材，搜集、整合與教材相關(guān)的知識，并制作教具，研究把握學(xué)生的心理特點?！瓗е@些疑問，我認(rèn)真研究新課標(biāo)，并通過教學(xué)實踐，明白了教師應(yīng)該對教材進(jìn)行分析運用獨到的處理方法，把教學(xué)思考中的特點、優(yōu)點、亮點通過情景表達(dá)出來。但是這又談何容易?往往我們的一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的機(jī)會和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。新課標(biāo)是教學(xué)的依據(jù)。第一篇：初中語文課改反思課改和語文教學(xué)效果的提高都不是一蹴而就的,而是一個長期的過程,唯有不斷地反思、實踐、探索、總結(jié)與持續(xù)改進(jìn),才能逐步改善語文教學(xué)效果,最終實現(xiàn)課改的真正目的。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動等，尤其是要求我們每一位老師都要注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,尊重每一個學(xué)生對文本的閱讀體驗。環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中也是有這樣的一些現(xiàn)象：例如一些學(xué)生在生活中早已熟知的東西，教師還在不厭其煩地細(xì)講精練。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供思考和發(fā)言的機(jī)會，構(gòu)建合作研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。第二、在教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物、現(xiàn)象出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，引導(dǎo)學(xué)生參與合作，發(fā)揮想象思維來解決問題，并尊重和正確解讀這些合作體驗的結(jié)果。研究學(xué)生，注重學(xué)生的主體地位和人文精神、科學(xué)精神、創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng)。初中語文課改反思篇二不知不覺間課改的列快車已十年了，身為第一線的任教老師，從課改理念的學(xué)習(xí)，到深入課堂進(jìn)行課改實驗，本人從中受益匪淺，可以用一句話來描述：教學(xué)的思考促進(jìn)本人的專業(yè)成長，專業(yè)成長讓本人嘗到了前所未有的快樂。認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo),轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。這樣,就使全體學(xué)生都能真正地參與到課堂教學(xué)的全過程,還參與了目標(biāo)的制定和作業(yè)的布置,從而,不同層次的學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),可以在自學(xué)階段有本可依,有章可循,并取得成就感。學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，而教師在培養(yǎng)學(xué)生的這種健康的學(xué)習(xí)情感上起著不可忽視的作用。本人們的語文教學(xué)內(nèi)容更多地秉承著以儒家文化為主體的華夏民族數(shù)千年的文化結(jié)晶。三、采用多種多樣的教學(xué)形式。提出學(xué)習(xí)要求,如:每周要背誦并默寫“課外古詩詞背誦”其中的一首。從新課程的角度來看,教師和學(xué)生都是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者,而不只是被動的執(zhí)行者。因此在平時的語文教學(xué)中本人特別注重對學(xué)生字詞句的積 累，這是學(xué)生理解說話寫作的基石。特別是課前 5 分鐘演講，既鍛煉了學(xué)生口頭表達(dá)能力，又實施了有效教學(xué)。語文課堂教學(xué)要突出重點,營造亮點。培養(yǎng)學(xué)生擁有較為完整的閱讀體系是寫作能力提高的關(guān)鍵——“向閱讀要寫作能力。情感是教學(xué)藝術(shù)之魂,沒有情感的融入,教學(xué)藝術(shù)之花就不能開放。五、在課上努力營造融洽的氛圍。興趣是最好的老師,只有使學(xué)生保持濃厚的興趣,使之在最佳的狀態(tài)下自覺、積極、主動地參與到教學(xué)過程中,才能使學(xué)生在自己的起點上得到充分的發(fā)展。總之,在課改過程中,本人不斷地對自己提出新的要求,轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變角色、轉(zhuǎn)變行為,豐富知識結(jié)構(gòu)、提高綜合素質(zhì),在培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)化發(fā)展、引領(lǐng)學(xué)生健康成長的過程中,也實現(xiàn)了自己在專業(yè)上發(fā)展和人生的成長。”課程標(biāo)準(zhǔn)的這段話意思明確：語文課程的性質(zhì)就是工具性與人文性的統(tǒng)一。語文教學(xué)的人文教育功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有得到充分的發(fā)揮，所以，語文課不受學(xué)生的歡迎。葉圣陶先生說過：語文教學(xué)的根在聽說讀寫，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。如果我們的語文課堂長期如此，少了聽說讀寫基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的訓(xùn)練，那么可想而知其他的一切活動也都將成為空中樓閣。二、要正確處理自主學(xué)習(xí)和主導(dǎo)作用的關(guān)系新課程下的教學(xué)設(shè)計注重生成與建構(gòu)，淡化預(yù)設(shè)與講授。課堂上教師淡化出場，一切讓學(xué)生自己說了算。教師引導(dǎo)孩子積極發(fā)表自己的想法是好的，然而語文教學(xué)長期的“多樣性”“模糊性”“獨特性”會給學(xué)生什么樣的影響?”長期“不假思索地說”，“無根據(jù)地說”，“任意地說”，“編造著說”，“不負(fù)責(zé)任地說”，致使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的誤解，不少學(xué)生無所適從、無從下手，表面上獲得了自由，實際上卻是“放羊式”的放任自流。通過讓學(xué)生體驗成功的快樂，使學(xué)生對學(xué)習(xí)語文充滿自信。教師要具備在課堂上進(jìn)行“二度備課”的能力。實施合作學(xué)習(xí)是有一定條件的，要以學(xué)生個體的自主學(xué)習(xí)和獨立思考為前提。有的教師不管在公開課還是平時教學(xué)動輒就安排四人小組討論，不管內(nèi)容有無討論的必要，有些甚至一節(jié)課討論到底。四、正確處理課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)的關(guān)系以往的語文教學(xué)，把學(xué)生禁錮在小小教室里，與世隔絕，“兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書”。我們至少可以從以下兩個方面努力：一方面要大力改進(jìn)課堂教學(xué)。還要重視課外閱讀、課外習(xí)作的指導(dǎo)，使學(xué)生把課內(nèi)學(xué)習(xí)所得遷移到課外學(xué)習(xí)中去。閱讀教學(xué)離不開課外閱讀，二者必須相互結(jié)合，互補(bǔ)互助。至于課外語文活動，有的目的不明，組織不利，時間花了不少，學(xué)生在學(xué)語文、用語文上收獲不大。五、正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系語文課程改革，要致力于每個學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。同時，要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這是以往的語文教學(xué)比較忽視的。鼓勵學(xué)生發(fā)表獨特感受和個人見解，說真實想法，不人云亦云。不是想法、說法越新越好，越與眾不同越好。在活動中，我認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論，積極參加新教材培訓(xùn)，深入研究新課標(biāo)的變化和要求，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和應(yīng)用語文學(xué)科教學(xué)的基本模式，取得了點滴成績，現(xiàn)反思如下：一、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變觀念。教師由“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩摹?。教師由“授人以魚”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谌艘詽O”。如果沒有對教育民主的深入理解，依然高高在上的對學(xué)生發(fā)號施令，或者思想深處沒有將學(xué)生當(dāng)作平等的人看待，那么，上述理念就只能是鏡中花、水中月，失去了存在的基礎(chǔ)。只有立足學(xué)生的角度，想學(xué)生之想，急學(xué)生所急，才會有對學(xué)生的真正尊重；以學(xué)生的眼光看世界，以學(xué)生的思維考慮問題，才會發(fā)現(xiàn)學(xué)生獨創(chuàng)的“亮點”，才會有真正的賞識教育。教師對同事的行為看，應(yīng)該是團(tuán)結(jié)合作的關(guān)系。“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。新課標(biāo)要求師生必須采取新的教學(xué)、學(xué)習(xí)方式——以學(xué)生的自主、合作、探究為主，教師則是學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者、組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者、促進(jìn)者。主要工作如下：一是打基礎(chǔ)，加強(qiáng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練。作業(yè)每周展覽一次。要形成語文技能，就必須加強(qiáng)對學(xué)生的訓(xùn)練。新課程理念中一個重要的改變就是要強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，探究性和合作性的培養(yǎng)?；叵胱约航坛踔姓Z文這一年多來的過程，感覺自己的課堂所推進(jìn)的課改進(jìn)城自己都不知道是進(jìn)步還是退步，因為我總感覺自己連最基本的課還沒有上好，還怎么來談推進(jìn)課改。語文課現(xiàn)代文要重視文本解讀，重視朗讀訓(xùn)練，重視品讀課文。通過語文的學(xué)習(xí)，學(xué)會表達(dá)自己的思想，學(xué)會觀察生活發(fā)現(xiàn)生活的美。實踐（一）確立新理念，走進(jìn)新課改九年義務(wù)教育語文課程改革致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，為了達(dá)到這一目標(biāo)，必須改掉不適合時代要求、不適合社會需要的陳舊的課程目標(biāo)與內(nèi)容、陳腐的教學(xué)觀念與學(xué)習(xí)方式、評價目的與方法，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。學(xué)生掌握了些許學(xué)習(xí)方法，并運用它延伸到課外的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。課改初期的初中語文教學(xué)難免陷入誤區(qū)：教師誤認(rèn)為“課改”就是改掉傳統(tǒng)的語文教學(xué)，于是乎忽視習(xí)慣的培養(yǎng)、訓(xùn)練的扎實、語言的教學(xué)；課堂上搞花樣，熱熱鬧鬧，而教學(xué)效率低；動中學(xué)，沒反思，變“自主”為“自流”，合作學(xué)習(xí)流于形式，以集體討論代替?zhèn)€人閱讀，學(xué)生缺乏深層次的思考，凡提問均冠以“探究”的名堂，形似而神無；評價上為表揚而表揚，不能積極引導(dǎo)，學(xué)生心中茫然。由此可見，要把先進(jìn)的理念落實到工作著的每一天、課堂上的每一節(jié)，需要在實踐中不斷地探索和反思的。（二）遵循語文教學(xué)規(guī)律，正確把握語文教學(xué)特點課標(biāo)指出：“語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。進(jìn)入課改后，為了避免跟風(fēng)、走過頭，對于一些突出的、感覺不對頭的教學(xué)現(xiàn)象及語文教育界的一些有爭議的觀點，我們非常關(guān)注，認(rèn)真分析，堅持以正確的語文教育理論指導(dǎo)教學(xué)，特別注意：在課改實踐中，引導(dǎo)教師正確認(rèn)識知識與能力的關(guān)系。因此，對于一直忌諱的語文基礎(chǔ)知識，我們在指導(dǎo)教學(xué)中始終堅持：識字、學(xué)