【正文】 鑒?！缎@之聲》從聽覺入手，枝頭小鳥叫，風(fēng)吹樹葉兒唱，鈴兒響叮當(dāng)（自行車鈴，做操鈴，上下課鈴）教室書聲郎朗，孩子笑聲陣陣。位置：學(xué)校門口（聯(lián)想：忠實(shí)的看門人，學(xué)校的守護(hù)神）樣子：高大挺拔，樹冠很大（感受：象一把大大的綠傘）樹葉：墨綠，四季常青，郁郁蔥蔥（感受：是那么有生氣，有活力，仿佛每一片葉子上都有一個(gè)生命在顫動(dòng)）樹干：粗糙，有細(xì)小的裂痕（感覺：摸上去象老人布滿皺紋的臉，仔細(xì)觀察有許多螞蟻在爬來(lái)爬去，看來(lái)他們把這當(dāng)成運(yùn)動(dòng)場(chǎng)呢！）花：淡黃色（想象：象一個(gè)害羞的小姑娘躲在綠葉的后面，可依然擋不住濃郁的香味直往你鼻子里鉆）起風(fēng)時(shí)：樹葉沙沙作響，多像一首動(dòng)聽的歌呀！小小的花朵在風(fēng)中翩然落下，象一只只黃色的小蝴蝶（補(bǔ)充：這時(shí)，我不由地張開雙臂，陶醉在芬芳的“桂花雨”中）真誠(chéng)的贊美：不畏嚴(yán)寒，默默無(wú)聞，不拍風(fēng)吹雨打。各組在老師帶領(lǐng)下走進(jìn)校園進(jìn)行體驗(yàn)。二、親密接觸，觀察校園導(dǎo)語(yǔ)：如何才能細(xì)致入微地觀察我們的校園呢？別著急，老師這里為大家準(zhǔn)備了與校園親密接觸的方案。每天清晨，當(dāng)你迎著晨風(fēng)，沐浴著陽(yáng)光，走在校園那平坦的校園小路上時(shí)，你看見了嗎？那挺拔的白楊樹，那四季芬芳的花園，那站在枝頭唱叫的小鳥，這一切是如此的親切而熟悉。教學(xué)目標(biāo)：區(qū)別寫景與狀物，明確寫作范圍。它應(yīng)該是鮮活的、充盈的，具有生命力的。我和老爺爺正沉浄在每逢佳節(jié)倍思親的鄉(xiāng)愁氛圍中，忽然一陣陣沖殺聲驚得我一跳，放眼望去，窮目處正有兩兵對(duì)峙，殺得難解難分，白胡子爺爺痛心說(shuō)：“但悲不見九州同”。一陣悠揚(yáng)的口哨聲傳過(guò)來(lái)，我尋望過(guò)去，是位“牧童騎黃?！毙性凇坝昙娂姟钡牧珠虚g，一位踏青行人問(wèn)路，牧童遙指遠(yuǎn)處的柳暗花明又一村，我知道這行人就是杜牧。老爺爺笑呵呵地點(diǎn)點(diǎn)頭。朱雀拱橋如一道彩虹，橋上行人如潮，橋下則是沉船側(cè)畔千帆過(guò)。唐詩(shī)是我國(guó)古代文學(xué)的一朵奇葩，唐詩(shī)中描繪當(dāng)時(shí)的風(fēng)土人情令我神往，我喜歡聽吟詩(shī)歌，日子久了，我就常常想：要是能會(huì)一會(huì)那時(shí)的人物，和他們交流多好啊？一天正想著，忽見一位白胡子老爺爺，一身白衣白衫地出現(xiàn)在我面前；“小朋友，你想看看唐朝的景象嗎？”“那當(dāng)然！”“好！隨我來(lái)吧?！独ハx記》不同與小說(shuō)，它是最基本的事實(shí)，是法布爾生活的每一天、每一夜，獨(dú)自的，安靜的，是幾乎與世隔絕的寂寞和艱辛。就是這樣一個(gè)奇跡讓我深深地感受到：人類并不是一個(gè)孤立的存在，地球上的所有生命、包括“蜘蛛”“黃蜂”“蝎子”“象鼻蟲”在內(nèi)，都在同一個(gè)緊密聯(lián)系的系統(tǒng)之中，昆蟲也是地球生物鏈上不可缺少的一環(huán)，昆蟲的生命也應(yīng)當(dāng)?shù)玫阶鹬亍Ｒ幌伦酉萘讼氯?，它開始焦躁地掙扎，可是越掙扎陷得越深，好像掉進(jìn)了可怕的深淵一樣。他刻苦鉆研，犧牲了自己私有的時(shí)間去觀察昆蟲。看了《昆蟲記》后，這本書使我如癡如醉，原來(lái)昆蟲世界有這么多的奧秘，我知道了：凌晨，蟬是怎樣脫殼；屎殼螂是如何滾糞球的；螞蟻是怎樣去吃蚜蟲的分泌物。其中詳細(xì)介紹了許多昆蟲，介紹了它們的本能，習(xí)性，勞動(dòng)，繁衍和死亡?！独ハx記》每一句，都體現(xiàn)了作者的感情，同時(shí)也展現(xiàn)了的昆蟲的獨(dú)一無(wú)二的個(gè)性。還弄清了：“螟蛉之子”是錯(cuò)誤的，蜂抓青蟲不是當(dāng)成自己的兒子養(yǎng)，而是為自己的后代安排食物?！独ハx記》詳細(xì)地描繪了昆蟲的生活：如蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蟬、甲蟲、蟋蟀，等等。蜘蛛呆在管底靜靜地張望著，看著那倒霉的小蝗蟲垂死掙扎，它知道，這個(gè)獵物馬上會(huì)落到網(wǎng)的中央，成為它的盤中美餐?！独ハx記》也很有真實(shí)感，那些具體而詳細(xì)的文字，不時(shí)讓我感覺到放大鏡、潮濕、星辰，還有蟲子氣味的存在，真的使人身臨其境。昆蟲記》不僅僅充滿著對(duì)生命的敬畏之情，更蘊(yùn)涵著追求真理、探求真相的求真精神，給了我很大的啟發(fā)：在生活中和學(xué)習(xí)中，我們要學(xué)習(xí)法布爾勇于探索世界、勇于追求真理的勇氣和毅力，無(wú)論做什么事情都要像法布爾那樣，要有一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神，堅(jiān)持“準(zhǔn)確記述觀察得到的事實(shí)，既不添加什么，也不忽略什么”。”我隨老爺爺輕飄飄地飛起來(lái)了，不知不覺中又輕盈地站在地上了，老爺爺往前方一指“看！”我定眼一望，一條大河橫在我們的面前，河上舟船穿梭往來(lái)，首尾相接，河的對(duì)面競(jìng)是另一番人間景象。隱約間我聽到對(duì)岸的絲笛聲、吆喝聲，雞聲茅店月，柴門犬吠聲。轉(zhuǎn)眼有一位老人在河邊吟誦杜甫 “江畔獨(dú)步尋花”，我們的目光追隨著他。放眼望去，郊野已是“綠遍山原白滿川”“麥花雪白菜花稀”了，正是“鄉(xiāng)村四月”，疏林薄霧，掩映著幾家茅舍，草橋流水和老樹，蜻蜓蛺蝶飛過(guò)籬落，幾位孩童聚在老榆樹下，學(xué)著父母“也傍桑陰學(xué)種瓜”。我想到剛才領(lǐng)略到城中的“無(wú)邊光景一時(shí)新”，再望望陰山腳下的“烽火連三月”，正是“東邊日出西邊雨”啦，到了告別的時(shí)候了，我意興未闌對(duì)白胡子老爺爺說(shuō)：“唐詩(shī)的意境博大深遠(yuǎn)，我也想寫出這樣的詩(shī)句，歌頌我們的新生活。我一直堅(jiān)信，習(xí)作課因想象而生動(dòng)，因情感而真實(shí)，因體驗(yàn)而靈動(dòng)。寫景注意動(dòng)靜結(jié)合，表達(dá)真實(shí)的景物和注意寫具體。在母校的懷抱里，我們與窗前的小樹一同成長(zhǎng)。出示“方案”，明確任務(wù)①根據(jù)自己喜歡的景物自由組隊(duì)（桂花樹組、長(zhǎng)廊組、操場(chǎng)組、小魚池組、花壇組），并選出隊(duì)長(zhǎng)。三、梳理材料，暢談感受引導(dǎo)學(xué)生組內(nèi)梳理材料。桂花是個(gè)“寶”，作用多。二、知道行文順序引導(dǎo)學(xué)生回顧例文，掌握要領(lǐng)。①總寫——分寫（按方位順序）——總寫題目《校園的長(zhǎng)廊》順序：方位小朋友，你到過(guò)柴桑小學(xué)嗎？我們的校園可美了，特別是大操場(chǎng)東側(cè)的長(zhǎng)廊。三、開拓習(xí)作思路導(dǎo)語(yǔ)：我們的文章，內(nèi)容，順序都確定了，那如何給文章繪上“艷麗的色彩”賦予文章“靈動(dòng)的生命力”？使文章變得更生動(dòng)，有趣呢？抓住特點(diǎn)寫具體①抓住景物本身的形狀，大小，色彩，數(shù)量，神態(tài)，動(dòng)態(tài)變化描寫，具體寫一種景物時(shí)，可以從不同的角度去寫（如視覺，聽覺，嗅覺，味覺等）。景中融情博精彩。第三課時(shí)講評(píng)課一、修改習(xí)作獨(dú)立修改明確要求：先讀習(xí)作，在讀的過(guò)程中修改錯(cuò)別字，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，再看語(yǔ)句是否通順，順序是否準(zhǔn)確（這過(guò)程要給全體學(xué)生時(shí)間，至少每個(gè)學(xué)生要都讀一遍，自行把其中簡(jiǎn)單的錯(cuò)誤修改過(guò)來(lái)。出示評(píng)議要求：①查找：用詞造句上的不足，畫出來(lái)，改正②評(píng)點(diǎn)：立意，選材，結(jié)構(gòu)形式，寫作手法等方面有哪些優(yōu)點(diǎn)與不足。四、教師總結(jié)