嬰兒心理學(xué)學(xué)習(xí)心得推薦-wenkub
2024-10-25 08 本頁(yè)面
【正文】 質(zhì)類型學(xué)說(shuō)：活潑型，安靜型，一般型；（3）巴斯的氣質(zhì)類型說(shuō)：活動(dòng)型，沖動(dòng)型，情緒型，興奮型，社交型；（4）卡根的抑制非抑制學(xué)說(shuō)：抑制型和非抑制型；另外還有傳統(tǒng)的四類型說(shuō)：多血質(zhì)，膽汁質(zhì)，粘液質(zhì)，抑郁質(zhì)；巴甫洛夫的：強(qiáng)平衡靈活（活潑型）多血質(zhì)；強(qiáng)平衡遲緩型（安靜型）黏液質(zhì)；強(qiáng)不平衡型（沖動(dòng)型）膽汁質(zhì)；弱型（抑制型）抑郁質(zhì)；氣質(zhì)的穩(wěn)定性和可變性氣質(zhì)是最穩(wěn)定的心理特征之一，但是由于嬰兒神經(jīng)系統(tǒng)和心理活動(dòng)的高速變化和發(fā)展，因此嬰兒氣質(zhì)也有一定可變性。早期教育已成為當(dāng)前的一件大事，它關(guān)系到國(guó)民素質(zhì)的提高，情商的培養(yǎng)，智能的挖掘，以及社會(huì)的進(jìn)步。這種強(qiáng)烈的反差，又使之產(chǎn)生心理障礙，導(dǎo)致庸庸碌碌，沒(méi)有作為，影響了他的一生。他們讀書的時(shí)候，既不明白書中的內(nèi)容，也不全明白每個(gè)字的意義。人家的孩子學(xué)電腦我家的孩子也要跟上。將小學(xué)的教育提前到幼兒園，將幼兒園的教育提前到0～3歲階段。在具體實(shí)施早期教育時(shí)，可采取啟蒙式或游戲式的方法讓孩子在生動(dòng)活潑的氣氛中發(fā)展智力，切不可命令、包辦和灌輸。珍惜小兒的求知欲。訓(xùn)練語(yǔ)言和思維。鍛煉孩子的感知覺。第一篇：嬰兒心理學(xué)學(xué)習(xí)心得（推薦）嬰兒心理學(xué)學(xué)習(xí)心得通過(guò)閱讀，使我對(duì)嬰兒教育的關(guān)鍵期也有了進(jìn)一步的了解，如孩子4～6個(gè)月是吞咽咀嚼關(guān)鍵期；8～9個(gè)月是分辨大小，多少關(guān)鍵期；7～10個(gè)月是爬的關(guān)鍵期；10～12個(gè)月是站走的關(guān)鍵期；2～3歲是口頭語(yǔ)言發(fā)育的關(guān)鍵期。嬰兒感知覺器官的功能，需有相當(dāng)?shù)拇碳ぽ斎牒湾憻?，才能得以發(fā)展。小兒的語(yǔ)言發(fā)展，一般要經(jīng)過(guò)三個(gè)階段：從出生到1歲，是語(yǔ)言前期；從1歲到1歲半，是理解語(yǔ)言階段；從1歲半到3歲末，是表達(dá)語(yǔ)言階段。嬰幼兒時(shí)期的小兒，對(duì)周圍的一切都感到新奇，尤其是他們剛學(xué)會(huì)走路和說(shuō)話的時(shí)候，求知欲和好奇心很旺盛，父母應(yīng)珍惜小兒的這種求知欲望，一定要耐心而熱情地傾聽，認(rèn)真簡(jiǎn)要而正確地回答小兒提出的每一個(gè)問(wèn)題，從而滿足他們的要求，開闊他們的眼界，豐富他們的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。生活中，我們的一些家長(zhǎng)，希望自己的子女成龍成風(fēng)，對(duì)于兒女寄托了無(wú)限的希望，這是正常的，可理解的。一些家長(zhǎng)的虛榮心作祟，造成攀比之風(fēng)十分嚴(yán)重，惟恐自己落后。完全不顧孩子的興趣和潛在的能力。他們被大人剝奪了歡樂(lè)的童年，大部分的時(shí)間被強(qiáng)制去死記硬背，培養(yǎng)成為機(jī)械的讀書工具。這樣的例子比比皆是。所以要求我們?nèi)鐣?huì)動(dòng)員起來(lái)，爸爸媽媽們，必須采取科學(xué)的措施，實(shí)施生動(dòng)活潑的引導(dǎo)方法，因勢(shì)利導(dǎo)，循序漸進(jìn)，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，在人為的良好的情緒下，在玩中教，在玩中學(xué)，讓嬰幼兒在玩中不知不覺中學(xué)到知識(shí)。社會(huì)環(huán)境也對(duì)嬰兒氣質(zhì)的發(fā)展變化有著不可忽視的持續(xù)影響。（2）依戀的標(biāo)志①嬰兒試圖維持與依戀對(duì)象的接觸②當(dāng)依戀對(duì)象不再時(shí)，嬰兒會(huì)表現(xiàn)出煩惱③嬰兒和依戀對(duì)象在一起會(huì)更加輕松快樂(lè)，而與他人時(shí)則會(huì)更加焦躁不安（3）與母親的依戀嬰兒通常依戀的對(duì)象是母親，是否同母親形成依戀以及依戀的性質(zhì)如何，直接影響著嬰兒情緒情感、社會(huì)行為、人格特征和與人交往基本態(tài)度的形成。認(rèn)知、智能或其他心理能力是在適應(yīng)的平衡中獲得的，智慧的本質(zhì)即適應(yīng)。但自我中心化現(xiàn)象仍然存在，頭腦中尚無(wú)法表征看不見的動(dòng)作。（鼓勵(lì)寶寶與人交流，與自然交流）三、家庭和父母的作用（一）母嬰之間的相互作用為達(dá)到嬰兒身心的最優(yōu)發(fā)展，尤其在嬰兒時(shí)期和嬰兒早期，母嬰之間相互作用的質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。第二、母親在與嬰兒的相互作用中直接起著全方位的教導(dǎo)作用。第三、父母角色與行為的差異對(duì)于嬰兒性別角色的形成有重要作用。（這一點(diǎn)我們做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠）戶外活動(dòng)能促進(jìn)嬰兒的視、聽、嗅、觸摸等感觀和感知覺的發(fā)展。（那些意識(shí)到上述問(wèn)題，并進(jìn)而創(chuàng)造條件保持這種環(huán)境的家庭就有可能培養(yǎng)出所謂的具有天賦的孩子。這表明：隨著年齡增長(zhǎng)，嬰兒的注意對(duì)更復(fù)雜、更細(xì)致的物象保持更長(zhǎng)的時(shí)間。簡(jiǎn)單講：去習(xí)慣化就是學(xué)的過(guò)程，習(xí)慣化就是習(xí)的過(guò)程。啟示：第一、單調(diào)的、不斷作用的刺激引起嬰兒厭煩，失去興趣，不利于學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的及時(shí)增長(zhǎng)。較長(zhǎng)時(shí)間以前熟悉了的刺激物，在間隔一段時(shí)間以后再出現(xiàn)時(shí)，也能起到一定的新異性作用。啟示：寶寶的正確行為在一開始大部分是屬于偶發(fā)的，換句話講她是無(wú)意識(shí)的。五、語(yǔ)言11－14個(gè)月嬰兒言語(yǔ)獲得的主要來(lái)源是模仿，語(yǔ)法規(guī)則只能在與人交往、與環(huán)境相互作用中獲得。嬰兒1歲以后，母親經(jīng)常在同嬰兒玩耍的時(shí)候伴隨著語(yǔ)言，母親在指引嬰兒的視動(dòng)活動(dòng)中，盡力使自己的言語(yǔ)含義清楚河讓嬰兒理解。總結(jié)：嬰兒需要成人的精心護(hù)理和教導(dǎo)，為了給嬰兒語(yǔ)言發(fā)展提供良好的環(huán)境，父母親人應(yīng)滿腔熱情、耐心細(xì)致地陪伴寶寶，寧可節(jié)省從事其他活動(dòng)的時(shí)間和精力，陪伴他們玩耍，施以語(yǔ)言示范，與他們共享他們?cè)谕嫠＋@得成功和話語(yǔ)有所進(jìn)步時(shí)的歡樂(lè)。（二）快樂(lè)快樂(lè)從成就中而來(lái)，所以重要的是讓孩子在他們自己的活動(dòng)和活動(dòng)成果中體驗(yàn)真正的愉快，并從中得到對(duì)世界、對(duì)社會(huì)和人的信心和自信，得到對(duì)人寬容和忍耐的力量，很少緊張和得到應(yīng)付環(huán)境的能力。（4）嬰兒的快樂(lè)來(lái)自于自我滿足。案例：孩子摔跤了，應(yīng)該如何處理？正確的方式：在安慰體驗(yàn)痛苦的孩子的同時(shí)，積極地試圖去消除或減少引起痛苦的刺激事件，幫助孩子處理、應(yīng)付和克服痛苦將顯得更加自然和容易。例如：母親外出把孩子單獨(dú)留在家里，孩子因恐懼而痛苦，當(dāng) 痛苦不斷加深而難以忍受時(shí)，憤怒就有可能出現(xiàn)。這樣的父母也能得到孩子的信賴和親密感。建議大家重點(diǎn)看看438頁(yè)關(guān)于周歲到3歲的嬰兒教育。案例：孩子把積木丟的滿地都是，如何培養(yǎng)寶寶保持整潔、生活有秩序的習(xí)慣。共同玩耍的好處有三：（1）孩子能有安全感。玩具的選擇：12－18個(gè)月能拉得走的玩具和安裝玩具 18－24個(gè)月增加玩砂土、水的玩具24－36個(gè)月從事模仿性游戲所需的多種生活小器具 行為規(guī)范教育如整潔、衛(wèi)生、禮貌、謙讓等從1歲半開始就可以訓(xùn)練了。必要時(shí)，父母會(huì)施以堅(jiān)定的限制，但會(huì)說(shuō)明理由，并鼓勵(lì)孩子與之交流意見。四、懲罰冷靜而慎重加以懲罰是最重要的原則如何運(yùn)用懲罰使之達(dá)到最大效果：（1）實(shí)效性?；ハ嘁恢?，前后一致。（5）注意懲罰的負(fù)面效果。（二）不要讓孩子
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