【正文】 手來談談小學數(shù)學課堂評價語言。教學資料（2）認真傾聽學生的想法并捕捉價值（3）重復確認的形式可以是多樣的（4）對學生出現(xiàn)的困難提供有效幫助淺談小學數(shù)學課堂評價語言引言蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養(yǎng)，在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。二、淺談小學數(shù)學課堂評價語言提綱及全文。由于我們學校的老師都屬于新教師，還存在很多不足之處，還請各位老師和專家們多多批評指教！謝謝大家！楊曉微行知小學第四篇：小學數(shù)學組教研活動計劃書教學資料教育精品資料教研活動策劃書策劃人：王琦、劉艷、孫鑫。第三階段是活動取得的初步成效。再集體研討（評課照片加老師的意見）然后，我們又針對三年級的前測結果，進行了一次備課集體（集體備課照片加教案），由方自生老師上課，上課的內容針對解決問題的審題，再集體研討（評課照片加老師的意見）第四步：后測、總結最后進行后測和總結。（2016年12月）寫出總結,并實施。：把初步的經(jīng)驗繼續(xù)用于課堂，再次反思、概括、篩選，最后形成課題研究報告。，提高學生審題方法與能力的探索與實踐。二、審題的界定：關鍵詞：審題 所謂審題，認真、仔細、周密地推敲題意，并從大腦中提取有效的信息，建立與題目之間有效地聯(lián)系。針對學生的實際情況，我們開始了教研活動。九、活動經(jīng)費活動統(tǒng)一安排用餐：用餐人員：參與活動教師活動費用具實憑票報銷。三、活動時間2012年5月23日四、活動地點固本小學五、參加對象全體數(shù)學教師六、活動組織形式針對我們學校數(shù)學教研組的實際情況，通過觀摩課，開展“以課改理念看課堂”為主題的評課活動，從優(yōu)、缺點兩方面評價課堂教學，及時給執(zhí)教老師指出不足，真正創(chuàng)設良好的教研氛圍。使我校的老師們在交流溝通中互補經(jīng)驗，共享資源，在互相學習，相互交流中發(fā)現(xiàn)不足，帶動教研活動的發(fā)展，不斷提高教師的教學水平和學校的整體教學質量。第三階段：教師評課并進行整理：組織教研組成員，開展“智慧課堂”為主題的評課活動，對本堂課進行記錄、分析、評議，提出改進建議。執(zhí)教教師上傳教學設計。執(zhí)教教師要確定觀摩課的內容，并及時將教學設計上傳教導處；課后寫出反思、自評。二、活動組織形式：根據(jù)學校教研工作規(guī)定，執(zhí)教教師提前三天將上課內容及教案設計在組內進行討論；然后把教案設計定稿上傳到教導處。第一篇：小學數(shù)學組教研活動設計小學數(shù)學組教研活動設計活動時間：第XX周 地 點：學校參加對象：全體數(shù)學教師活動主題：展示、研討—“智慧課堂”一、活動目標：通過本次教研活動，促使教師以研促教，在教研中提升教學能力。通過觀摩課，開展“展示、研討”為主題的活動，從優(yōu)、缺點兩方面評價課堂教學，及時給執(zhí)教老師指出不足，真正創(chuàng)設良好的教研氛圍。組內教師利用課余時間進行研討活動，作出修改意見。執(zhí)教教師根據(jù)授課的內容，精心備課。及時做好教研組活動記錄，并填好評課記錄表，及時上報教導處存檔。我們相信，只要全體老師積極參與，我們教研活動一定會更具實效性、更會豐富多彩！第二篇：小學數(shù)學組教研活動方案固本小學數(shù)學組教研活動方案一、活動主題小學數(shù)學課堂有效教學策略的研究二、活動目標通過本次教研活動，提高教師研究教材、設計教學活動、組織教學活動的能力。七、活動過程數(shù)學組老師集體備課—李來翠老師上課—全體教師聽課—李來翠老師說課—全體教師集中評課八、活動要求執(zhí)教教師備好課，備課教案交1份到教研組。二0一二年五月二十日固本小學數(shù)學教研組第三篇：小學數(shù)學組教研活動演講稿行知小學數(shù)學教研活動匯報稿各位領導，你們好！我是來自潘橋行知小學數(shù)學組的老師——楊曉微。教研活動的內容主要分為三個階段，第一階段教研活動的計劃制定，第二階段教研活動的實施，第三階段是活動取得的初步成效。即了解、熟悉和把握問題，弄清已知與未知的關系，從而獲取正確的解題信息，最終達到圓滿解題的目的。四、研究的預期目標和研究方法：（一）研究的預期目標，研究行之有效的審題方法，并對學生進行訓練； ，提高解題的正確性，培養(yǎng)學生對數(shù)學的積極情感。：在教學中不斷實踐調整，不斷反思，從而總結出研究成果。第二階段教研活動的實施主要包括五個步驟 第一步：集體研討、學習有關審題的文章 第二步：調查、前測為了更好的了解本校學生的實際情況，我們對學生做了一個前測，通過調查和前測我們發(fā)現(xiàn)學生常見錯題的原因是數(shù)據(jù)的抄錯，橫式漏寫結果，沒有看清完題目的盲目解題等導致錯誤。由于審題能力的培養(yǎng)是一個學習習慣的培養(yǎng)，不能馬上有成效。當然，在課題研究的過程中，我們也有困惑和不足，留待以后作進一步的實踐和更深入的思考?；顒訒r間：2012 年2月 活動地點：湖南師大附小活動安排：第一、由劉艷、孫鑫設計以體現(xiàn)課堂評價語言為目的的展示課。淺談小學數(shù)學課堂評價語言提綱一、歸納現(xiàn)象 現(xiàn)象一：單一的評價評價語言應付單一評價語言重復單一評價語言情感單一評價語言維度單一 重一維，不重三維?！痹u價語言是課堂語言的重要組成部分，教師的課堂評價語言是對學生學習過程和結果的評價，也是對各個學習環(huán)節(jié)和內容的一種引導，更是對學生有效學習的一種激勵。一、歸納現(xiàn)象 現(xiàn)象一：單一的評價評價語言 應付單一一位教師在教學“梯形的認識”時，請學生舉出生活中見過的梯形教學資料 的例子。”一名學生回答：“爬樓梯用的梯子是梯形。有些教師課堂調控技巧缺乏，面對學生紛繁復雜的回答，窮于應付。因此，這種評價對學生來說是無效的甚至是負效的。如對學生一般性回答和評價的重復等。這些單一的表情時間久了必然導致學生厭煩。但在課堂教學評價語言中往往感覺到老師們只考慮到學生的答案是不是你心里預期的答案，而很少考慮學生是怎么想到的？為什么這樣想？當聽到不符合你預期的答案時就會簡單否定?，F(xiàn)象二：不恰當?shù)脑u價教學資料言辭不當、過當（一）以優(yōu)等生為中心定勢。對于比較內向不愛表現(xiàn)的學生，老師很少有評價。教師一看見好字，就說“寫得太好了，長大準是一個書法家，請同學們鼓掌”看到科技作品，就說“太有創(chuàng)意了，長大準又是一個愛因斯坦。有這樣一個案例：老師突然叫一個成績較差的學生回答問題，這學生沒有思想準備，一慌張就什么 “你看看你，上課不專心，這么簡單的問題也會說不清。沒有針對性評價目標隨意表現(xiàn)：即評價缺乏針對性，使學生鮮有收獲。事實上，這種評價反饋忽略了對學生學習興趣的進一步培養(yǎng)。在這些回答中有的標準答案，有的是麼棱兩可，還有的是不知所云。例如，在教學“媽媽一共買了 8 個蘋果，小明吃了 2 個，還剩幾個蘋果”一題時，一個學生列式計算： 8+2=10，他還振振有詞地說：“題中有‘一共39。多用賞識鼓勵的語言《課程標準》指出，對學生的日常表現(xiàn)，應以鼓勵、表揚等積極性的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面引導?！辈还苣膫€學生提出問題或回答問題后，總是希望得到教師的贊揚與肯定。為了讓全體學生品嘗到學習的快樂和成功的喜悅，教師在評價時要竭力睜大眼睛尋找學生的閃光點，哪怕學生的發(fā)言中只有一個用得好的詞，只有一句說得好的話，也要立即給予熱情的鼓勵。而對回答不完整或回答錯誤的學生，為人師者千萬不能說“你答錯了！”“不對！”“真笨！”等貶義語言?！边@樣的語言真切、感人，讓學生深受鼓舞，教學資料覺得自己能行，從而樹立起上進的自信心。老師請一位學生回答后，及時評價說：“這位同學能第一個回答問題，真勇敢!”一下子呼啦啦舉起了一大片，當學生回答正確時，教師評價說:“你能自己提出問題，解決問題，正因為這個問題的出現(xiàn)，給大家以啟發(fā)，謝謝你!”激勵學生敢提問題、愿提問題，接下來的課堂教學氣氛非?；钴S!當發(fā)現(xiàn)小組比賽中，落后的小組還能認真完成，老師表揚說：“雖然其他小組都已完成任務，但你們還能堅持把它做完，這組同學很有毅力!”大量的實踐證明，教師對學生的賞識鼓勵性語言，激發(fā)學生更多的熱情，更熱烈的討論，引領課堂走向高潮，師生共同享受創(chuàng)造的愉悅。在學生放任時、自滿時及時給予警醒，中肯地提出建設性的意見和改進意見，這對學生的長足發(fā)展非常重要。這樣，客觀、恰當?shù)刂赋鰧W生的不足，及時提出改進意見，讓學生真切地感受到教師對自己的關注和期望，并由此產生進一步學習和發(fā)展的動力。批評時不傷害學生的自尊心、自信心，“綠色批評”有利于學生的健康發(fā)展?！斗謹?shù)的基本性質》一課中，分數(shù)的基本性質初步概括出來后，老師問：把這句話再讀一讀，你有沒有新的發(fā)現(xiàn)？或者有沒有新的問題提出來？學生經(jīng)過討論，提出三個問題：“相同的數(shù)”可以是0嗎?；真分數(shù)、假分數(shù)是不是都可以？“相同的數(shù)”可以是小數(shù)嗎？學生合作、討論、交流、發(fā)現(xiàn)，解決分數(shù)基本性質中相同的數(shù)不包括0的難點。例如，在有學生講話時，可說“今天孩子們真安靜?。】茨?，第一小組保持得最久。有一次課上，我在黑板上演示“汽車行使”時不小心碰到了掛在上面的小黑板，于是出現(xiàn)了“板掉生叫”的驚險場面。39。孩子們都喜歡幽默的老師，這樣的老師能給學生以親切、平易近人的感覺，如果老師把幽默恰如其分地用到課堂中去，會拉近老師與學生間的距離，形成良好的課堂氣氛。課堂上師生之間的學習交流常?？垦劬砺?lián)系，都是用和藹親切的目光去捕捉學生的視線，讓眼光灑遍教室的每個角落，使每個學生都感到老師在注意自己，這樣無形中就起到了控制課堂的作用。評價語言的時機（1）當學生回答正確時教學資料當某位學生的回答剛好是教師心中的答案時,教師往往會立刻對其大加贊賞,這似乎在暗示著其他同學:這位學生的回答近乎完美,不可挑剔?，F(xiàn)在的學生知識面廣,他們對一些問題的思考很有見地,有時教師不得不為他們的獨特思維而拍案叫絕。教師再相機進行評價,并對學生進行必要的引導,教學就能收到預期的效果。這時,如果教師用厭煩的話語打斷了學生的發(fā)言,學生就會陷入非常難堪的境地,甚至會蒙上自卑的陰影。如，一位教師在教學“分類”時,讓學生課前搜集身邊的分類問題后組織學生討論。教師立即意識到大家的笑聲使這位同學感到了難堪,也使他對自己的發(fā)現(xiàn)產生懷疑,于是教師走過去摸著他的頭微笑地說:“上廁所是我們身邊每個人都要經(jīng)歷的分類問題,但我們誰都沒有發(fā)現(xiàn),你真是個細心的孩子。今天課上的情況和以往也差不多，在進行全班校對的時候，他還只是完成了一半?！蔽曳磳⑺卉姟！币苍S是因為沒有把握，他始終還是不愿意開口。“300…公頃=…=3…平方千米”,他一邊哭泣一邊回教學資料答問題,雖然聲音斷斷續(xù)續(xù),但我已經(jīng)完全能聽清楚他的問答,“真了不起,!”教師里頓時響起了熱烈的掌聲。贊美與期望的心態(tài)（1）.要飽含對學生的期望古人云“親其師而信其道。了。讓被評價者最大程度地接受評價結果，就是評價的最大效益。而這，不正是我們所追求的結果嗎？（2）.用贊美去教育非洲的巴貝姆巴族，至今保持著一個獨特的生活習慣，當族里有人犯錯誤時，全族老少放下手中的工作，圍坐在一起，每個人都要“數(shù)落”一件這個犯錯人曾經(jīng)為族人做過的好事，直到“數(shù)落”完為止。如果我們對學生的“錯誤”就像秋風掃落葉一樣，缺乏冷靜的思考，缺少賞識性的分析評價，很容易造成師生之間的隔閡，用賞識與贊美沐浴孩子的心靈，學生的心靈將得到最大程度的展露。我們的教育前輩也不乏“激勵贊美”的高手。抱怨不能改變壞孩子，抱怨反而會使孩子變得越來越壞。在教學過程中,教師為了培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真傾聽的好習慣，可以這樣對學生進行評價：“傾聽是分享成功的好方法，看同學正在分享著大家的快樂，我相信他已經(jīng)有了很多收獲！”“他聽得可認真了，會聽的孩子是會學習的孩子！”“同學聽得最認真，第一個舉起了小手，請你回答！”“你聽得真認真，這可是尊重他人的表現(xiàn)呀！”“你傾聽得真仔細，耳朵真靈，這么細微的地方你都注意到了！”如果要培養(yǎng)學生會說的習慣，可以這樣評價：“你講得很有道理，如果你能把語速放慢一點，其它同學聽得就更清楚了！”“你的表達特別清楚，讓大家一聽就懂！”“別急，再想想，你一定會說好！”“老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽得仔細，說得也很好！”“你很有創(chuàng)見，這非?？少F，請再響亮地說一遍！”“ 這么好的想法，為什么不大聲地、自信地表達出來呢？“你表達得這么清晰流暢，真棒！”如果是培養(yǎng)學生會思考的好習慣，教師可以這樣評價學生：“我想同學一定在思考，我們再給他一點時間，好嗎？”“開動你的小腦筋去想，一想說錯了沒關系，老師喜歡肯動腦筋的同學！”如果要培養(yǎng)學生會做的習慣，可以這樣評價：“不僅自己認真學習，還能提醒同桌同學，真是了不起！”“第組的同學可真棒！為自己這組爭得一顆閃亮的星星呢！”“你看，很多小朋友把心里那個膽小鬼打倒，舉起手來了！”“你們瞧，可是大家學習的好榜樣呢！看看他是怎么做的！”“第四組的同學個個眼睛睜得大大的、亮亮的，我感受到了你們特別認真，注意力特別集中！”“你坐得真端正！注意教學資料力真集中！”“看同學認真的樣子，老師就知道她是勤奮好學的孩子！”“你很像一個小老師，不僅管好了自己，而且把自己的小組也管理得很好！”“不知是什么力量使你改變這么大，從上課愛吵愛鬧到學會靜靜思考，學會暗暗努力，真為你高興！”“尊重（欣賞）別人，你會得到更多人的尊重（欣賞）！”“要學會欣賞別人，對于“”同學的回答，我們該怎么表示？”“你的進步使老師感到特別高興！”等等這樣就能引導學生養(yǎng)成良好的學習和生活行為習慣。在教學實踐中,我們認為下面這些激勵學生成長的評價語值得借鑒:“你敢于向困難挑戰(zhàn),我要向你學習!”“你真有毅力,能堅持研究這么久!”“你有自己獨特想法,真了不起!”“你的發(fā)現(xiàn)很有價值,你的發(fā)現(xiàn)對我們進一步學習有很大幫助?！笔且恍┙處煶Ｓ玫墓膭顚W生質疑的評價語。教學資料（4）關注合作學習作為新課程倡導的三大學習方式之一,小組合作學習在當前的課堂教學里被廣泛應用。幾點建議（1）不要急著給予評價，要給學生思考和作出判斷的時間。（2）認真傾聽學生的想法并捕捉價值當學生的想法和教師不一致的時候，首先要尊重，不要隨意打斷學生的想法；其次就是要捕捉學生想法中的價值。可以詢問學生：你們同意這個方法嗎？你們是怎么想的？還有什么不同的方法……（4）對學生出現(xiàn)的困難提供有效幫助實際上學生的困難或錯誤也是一個非常有重要的資源，如果我們能關