【正文】 很難在課堂上有新的突破。教師之路漫漫兮。9月份提出的《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》告訴我們，對學生的素質教育的要求會越來越高，作為教師，采用什么樣的教學模式，決定著學生的發(fā)展方向，這是值得我們每一個教育者認真反思，細心咀嚼。除此之外，數(shù)學課最主要是帶給學生數(shù)學思維上的提升，教導他們如何學會系統(tǒng)地整合知識，構建數(shù)學知識框架，從而提高數(shù)學的應用意識、審美意識、團隊合作意識以及問題分析與解決的能力。這段時間給學生上課，分別給他們講了笛卡爾星形線的由來，笛卡爾如何發(fā)明平面直角坐標系，一筆畫問題（包括著名的哥尼斯堡七橋問題），一元三次方程解引發(fā)的紛爭，兔子數(shù)列（斐波那契數(shù)列）等趣味故事。第三，發(fā)揮好好榜樣的力量，將每個月的好人好事、每一次考試成績優(yōu)秀或進步大的學生展示出來，以促進班級同學間能夠形成對比，向榜樣靠近，走向卓越。因此，學風建設在整個班級建設中具有舉足輕重的作用。在實習過程中，所在實習學校他們要求每個班級都要設置班名、班級口號、班歌和組建學習小組，同時每個學習小組的學習、身心發(fā)展都是由科任老師對應管理，即所謂的導師制。它是班級文化的靈魂，它規(guī)范著班級每一個學生的行為方式。在實習過程中，所帶的班級我感覺沒有很高的凝聚力，比如每天早上的跑操，每個班需要在跑的過程中喊出班級口號，可他們的氣勢總體來看比其他班稍微遜色了一點。二、班主任應當注重班風學風的建設簡單來說，班風學風指的是班級的風氣和學習的氛圍。如果一個教師想要讓學生信服，那么就需要親近學生，培養(yǎng)與學生之間的感情，自然而然就需要師生之間有共同的話題。不管怎么說，要始終做到“要給學生一滴水，老師必須要有一桶水。學生是一個充滿好奇的群體，在他們成長的過程中，會有一連串的問題等待著我們去給予他們指導與幫助。因此，在接觸班級伊始，特別是對于新教師而言，要先做到言語上、要求上嚴肅待生，行動上關愛學生。而對于第一個方面的原因，這也許是一些新教師會遇到的問題。曾經問過班上一個脾氣很倔的學生，你怕我嗎？他的回答是不怕。第二步則是當接手新班級時要盡量以一種嚴肅的形象面對學生，要讓學生一開始就在心底覺得教師不是容易欺負的，而是有距離的。特別對于年輕教師而言，這門課具有很強的挑戰(zhàn)性。在談收獲之前，我想說一下實習期間所帶班級的總體情況。第一篇：大學生實習總結：勿忘初心,方得始終大學生實習總結：勿忘初心，方得始終9月5日11月4日，為期兩個月的實習生活終于畫上了句號。分配到的班級是全年級理科成績最差的平行班（總平均分250分左右/滿分750分），班上學生學習態(tài)度不端正，學習習慣不好，學習方法不到位，整個班的班風、學風很難帶動，班上大部分學生給人呈現(xiàn)出一種迷茫的狀態(tài)。我認為，建立威信的第一步是與學生建立一種“契約”關系，比如認真遵守了有什么獎勵？違背了有什么懲罰措施？要評價一個教師能否管住學生，主要是看學生在違背師生之間一開始建立起來的“契約”后內心是否會生發(fā)出一種恐懼，以及是否自愿地接受懲罰。在帶班過程中，我認為自己在班級管理方面做得不好，因為很難管得住學生，學生一見到我就像見朋友一樣，直呼錫純，繼科，所以有時候晚修或自習課上學生吵鬧，我讓學生不要說話，并不能取到很好的效果。問其原因時，他說因為我是實習老師，我并沒有多大的權利可以約束他們。經過這一次實習，我明白了一開始接觸新班級時不要輕易跟學生微笑，要以一種嚴肅的形象面對他們，倘若一開始在他們眼前表現(xiàn)得太過親和與溫柔，他們可能會認為他們從此就可以為所欲為，比如不遵守班規(guī)、不認真做作業(yè)等等。第三步是要有良好的師德修養(yǎng)，完備的智能結構以及廣泛的興趣愛好等。在實習過程中，這一點我的體會很深。”不然就是對教師這份職業(yè)的不敬業(yè)！總之，要建立良好的威信，就要讓學生從內心打心眼就覺得老師是一個智者，他們才會對我們產生敬仰之情。在實習過程中，因為班里學生學習積極性不高，男生特喜歡玩游戲，為了親近學生，我嘗試和學生一起玩，有時候放學或者晚修下課巡班時跟學生聊起了游戲，他們特別來勁，我也盡量抓住某些細節(jié)下的教育契機，將玩游戲與學習進行類比以此端正的他們對學習的認知等等。我認為良好的班風形成主要表現(xiàn)在班級凝聚力和班級文化的建設上。這啟發(fā)著我在新班級建立伊始，應當通過主題班會、班級團隊培訓等活動，增強學生們之間的團隊合作意識，以此提高班級凝聚力。因此，在新班級籌建之初，有必要做出一份班規(guī)，再征求班級學生的意見，短時間內完善后立馬實施，再通過時間的考驗，一學期分23段時間修改完善。但是，我發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)班級會把學校的這種安排當成一件任務，無形中把它視為一種形式，沒能具體發(fā)揮其實際的作用。在實習過程中，班級由于學生的學習積極性不高，主動性較差，整個班的學習風氣比較糟，班委方面沒有人可以主動帶動班級學習氣氛，所以學生的學習情況一直令人不理想。第四，采用學習問題漂流本，每個學生若在學習過程中遇到棘手的問題可以在本子上記錄下來，由班委匯總后交給對應的老師，一來方便晚修學生有問題時找不著老師；二來科任老師知道學生在學習上存在的問題，以便促進科任教師教學上的調整。說實話，學生每一次都頗有興趣地聽故事，自己覺得還是挺值得的。所以在以后的每一節(jié)數(shù)學課，我要求自己一定要做好充分準備，應注重哪些教學細節(jié)，如何從教學細節(jié)去滲透教育的智慧，這才是一個好教師必須