【正文】 就和影響最大的是小說，而他后期則主要從事雜文創(chuàng)作。），孔乙己是一個(gè)怎樣的人?！窘虒W(xué)時(shí)間】四課時(shí)。2．采用多媒體電教手段，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。（3）探尋造成孔乙己式悲劇的原因，分析批判封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會(huì)的冷酷。）,學(xué)習(xí)方法外貌肖像————特殊身份,不幸遭遇個(gè)性語言麻木不仁,自欺欺人動(dòng)作神態(tài)——追求功名,待人誠懇（學(xué)生自由誦讀,體會(huì)課文老辣深刻的語言）,深透理解生死結(jié)局的探討孔乙己兩次到咸亨酒店情景不同：當(dāng)時(shí)天氣狀況與孔乙己穿著?？滓壹菏菬嵝慕绦』镉?jì)認(rèn)字，給孩子分茴香豆但又（屢遭冷遇）的人?？滓壹菏歉F得將要討飯但又（好喝懶做）的人。他那“一部亂蓬蓬的花白胡子”，既表明他已是50開外的年齡，又表明他精神萎頓頹唐。小說的三要素是什么？人物，故事情節(jié)，環(huán)境小說反映生活的主要手段？塑造人物形象,整體感知（１）掃除詞語拼音障礙（２）大致了解小說中的人物與故事環(huán)境（３）理清小說情節(jié)結(jié)構(gòu)，概括孔乙己的六個(gè)生活片斷?？婆e制度雖于1906年廢除，但是培植孔乙己這種人的社會(huì)基礎(chǔ)依然存在，孔孟之道仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容，這樣就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”。浙江紹興人。第二篇：九年級(jí)語文下冊(cè)《孔乙己》說課稿 人教新課標(biāo)版《孔乙己》說課稿一、說教材1．教材地位:《孔乙己》是蘇教版語文八年級(jí)下冊(cè)第三單元的第一篇課文,本單元是小說單元,主要是為了培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力,共有五篇課文,都是小說,安排這篇課文,能夠用以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)典范文學(xué)作品,，能夠了解小說反映出社會(huì)意義，因此，本課的教學(xué)具有重要意義，能起到舉一反三的作用。讀《背影》讀出了父親為“我”買橘子時(shí)的爬站臺(tái)屬于違反交通規(guī)則。聽過這樣一堂公開課，教師為了達(dá)到創(chuàng)新效果，將《孔已己》課堂設(shè)計(jì)成道德法庭，孔已己為原告，丁舉人為被告，控辯雙方在“丁舉人是否是兇手”的問題上糾纏不休，爭(zhēng)得面紅耳赤，學(xué)生扮演的法官覺得雙方都有理而一籌莫展，最后靈機(jī)一動(dòng)宣布“本法官難斷這個(gè)案子”而草草收?qǐng)?。但是燎原不是天馬行空，教師在引導(dǎo)時(shí)尊重作者，尊重文本是解讀文本的根本。他誠實(shí)卻偷別人的書，他善良卻好吃懶做，他熱衷功名又麻木不仁。師：很好。因?yàn)闀袑懙溃骸暗谖覀兊昀?，品行卻比別人都好，就是從不拖欠。”孔乙己所說的“竊書”，應(yīng)當(dāng)指這個(gè)。但自己沒錢買書，又想干體力活，只能去“竊書”，當(dāng)然也順便解決生存問題，一舉兩得。所以面對(duì)別人的取笑，他爭(zhēng)辯道：“竊書不能算偷……讀書人的事，能算偷么?”生：孔乙己終其一生追求不懈的是功名，但胡須花白的孔乙己最終與功名無緣，這無疑成了孔乙己心頭的疤，稍有觸摸，便揪心地痛。師：確實(shí)，在世人的眼中，“賊”不是個(gè)好聽的字眼兒。孔已己作為封建科舉制度的忠實(shí)追隨者、受害者，他一不偷錢，二不偷財(cái)，只偷書。生：一件長衫。生：酒。這應(yīng)該是毫無疑問了，有了錢就有了一切。而且直覺告訴我，這是個(gè)深入挖掘文本的挈機(jī)，如何利用學(xué)生拋出的這塊“磚”引出文本中更深層次的蘊(yùn)涵著的那塊“玉”，是教師作為引導(dǎo)者所必須做到的。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家收集的孔乙己人教版語文九年級(jí)下冊(cè)教案，希望對(duì)大家有所幫助。一、背景這是一堂閱讀課，教學(xué)任務(wù)是從孔已己的細(xì)節(jié)描寫中體味其性格特點(diǎn)。趁著學(xué)生討論之際，我迅速整理著思路，以期使這條線成為較流暢的“拋物線”。生：書。因?yàn)榫剖强滓鸭旱拿印？滓鸭猴@然很看重他那件“又破又臟的39。孔乙己之所以選擇偷書，絕不是偶然的。賊，偷竊者，世人鄙稱“三只手”也。所以當(dāng)大家嘲笑他“為何連半個(gè)秀才都沒撈到”時(shí)，孔乙己由剛剛的“不屑置辯”到“頹唐不安”、“臉色變灰”。生：孔已己之所以將自己的行為稱為“竊書”而不是“偷書”，他想通過咬文嚼字，使沒有文化的取笑者犯糊涂，不使自己那么難堪?？滓壹褐赃x擇偷書，其實(shí)是想偷換概念以便事發(fā)后引經(jīng)據(jù)典，將古今“竊書”混淆起來，掩飾自己不光彩的行為。雖然間或沒有現(xiàn)錢，暫時(shí)記在粉板上，但不出一個(gè)月，定然還清，從粉板上拭去了孔已己的名字?？滓鸭哼€有其他好品行嗎?生：他將不多的茴香豆分給小孩吃，說明他很善良。這樣一個(gè)人，注定了被社會(huì)吃掉的命運(yùn)。在新課程課堂上創(chuàng)新入魔是一種病態(tài)的課堂，不信請(qǐng)看由此而衍生出的諸如“創(chuàng)造性閱讀”、“補(bǔ)白式閱讀”、“故事新編式閱讀”等新形式。教師的這種脫離文本賴以存在的社會(huì)、歷史背景，一味鼓勵(lì)學(xué)生追求所謂的“創(chuàng)新”，是對(duì)文本的一種褻瀆。如此“解讀文本”,還美其名曰提高了學(xué)生創(chuàng)新思維能力，真叫人哭笑不得。:小說重在刻畫人物，通過對(duì)人物的刻畫，表達(dá)一定的社會(huì)意義，而孔乙己是本文的主人公，了解他的性格，悲劇就顯得極其重要，只有對(duì)人物有了理解，才能推及其他方面，于是我把教學(xué)目標(biāo)確立為以下兩個(gè)方面：A:能力目標(biāo):通過問題討論,篩選關(guān)鍵語句,分析孔乙己的性格特征和造成孔乙己悲劇的社會(huì)原:情感目標(biāo):、難點(diǎn):根據(jù)新課標(biāo)的要求我把培養(yǎng)學(xué)生的能力作為本篇課文的重點(diǎn)，即：掌握小說基礎(chǔ)知識(shí)的，以及掌握評(píng)析小說的方法。1918年5月發(fā)表現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話文小說《狂人日記》。要拯救青年一代，不能讓他們?cè)僮呖滓壹旱睦下?。六個(gè)生活片斷：1眾人揭短，取笑孔乙己偷東西；眾人奚落孔乙己沒有考中秀才；孔乙己教小伙計(jì)識(shí)字；孔乙己給小孩子們分茴香豆；側(cè)面交代孔乙己被打斷腿；孔乙己最后一次到咸亨酒店買酒。他那件長衫“又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗”，說明他窮酸潦倒、好吃懶做的經(jīng)濟(jì)狀況和性格特征?？滓壹菏且宰x書人自居但又（把“半個(gè)秀才也沒撈到”當(dāng)作靈魂傷疤）的人?？滓壹菏莻€(gè)被人譏諷但又（想和人交流）的人。從不拖欠酒錢到十九個(gè)錢一直未還。3．能力目標(biāo)學(xué)習(xí)本文對(duì)比手法的巧妙運(yùn)用。3．使用教具：多媒體電教平臺(tái)、九枚硬幣?！窘虒W(xué)過程】用心愛心專心課前預(yù)習(xí)課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備： 。第一課時(shí)（文學(xué)常識(shí)，閱讀與整體概括認(rèn)識(shí)）一、導(dǎo)入新課（先板書課題）。魯迅一生寫了三十多篇小說，他對(duì)友人說，他最喜歡的是《孔乙己》。2．介紹寫作《孔乙己》的時(shí)間、背景和寫作用意：《孔乙己》寫于1918年冬天，最初發(fā)表于1919年4月《新青年》第六卷第四號(hào)，后收入小說集《吶喊》。本文最初發(fā)表時(shí)，篇未有作者的《附記》，其中說：“這一篇很拙的小說，還是去年冬天做成的。n）闊綽(chu242。)打折(sh233。n）或 附和（h232。讓幾名學(xué)生出示并朗誦自己的提綱。第二段（413節(jié)）：典型性格，——孔乙己的遭遇和性格。第三個(gè)片段，孔已己教小伙計(jì)“識(shí)字”。六、速讀全文，理清小說三要素： 人物：孔乙己環(huán)境：（社會(huì)環(huán)境，魯鎮(zhèn)咸亨酒店）情節(jié)：①開端、發(fā)展（第4段至第9段）②高潮（第10段至第11段）③結(jié)局（第12段至第13段）第二課時(shí)（小說社會(huì)環(huán)境的描寫）一、導(dǎo)入新課用心愛心專心4．第三節(jié)中的“掌柜是一副兇臉孔……所以至今記得”，這句話起什么作用？明確：既暗示了當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景：冷酷的酒店氛圍，沉悶、壓抑、無聊，以小見大，更見世態(tài)炎涼。6．這一部分對(duì)全篇有什么作用？ 勢(shì)利的人與人之間的關(guān)系這一部分主要是社會(huì)環(huán)境描寫。通過這些描寫，樸素地展現(xiàn)了整個(gè)封建社會(huì)的許多本質(zhì)特征，如：階級(jí)的對(duì)立（掌柜和學(xué)徒，短衣幫和長衣幫），腐朽的剝削思想（賣酒羼水），勢(shì)利的眼光（薦頭情面大，辭退不得），冷酷的人與人之間的關(guān)系（大家沒有好聲氣，以取笑孔乙己的不幸為快活），等等。小說結(jié)構(gòu)緊湊，運(yùn)筆自然，顯示出魯迅小說的寫作藝術(shù)，值得我深人領(lǐng)會(huì)。第四課時(shí)（孔乙己的形象）一、導(dǎo)入新課孔乙己生活非常困頓，遭遇非常悲慘，但他身材高大，又能寫得一手好字，完全可以自食其果，是什么原因使他遭到如此下場(chǎng)？如何理解課文中寫孔乙己“不會(huì)營生”“好喝懶做”“偶然做些偷竊的事”？二、孔乙己的形象1．四人學(xué)習(xí)小組合作探究，分析孔乙己形象?？滓乙咽且宰x書人自居但又_______的人?？滓乙咽莻€(gè)被人們譏諷但又_______的人?？傊? 孔乙己的性格特征是：既可悲又可笑，帶著科舉失敗的內(nèi)心創(chuàng)傷，還要以讀書人自居，貧困到無法生存的地步而仍然好喝懶做．很想清白做人而又不免偷竊，怕人嘲笑而又自欺欺人。分茴香豆給孩子門吃，又表現(xiàn)了他既善良又因貧窮而造成的小氣。營養(yǎng)不良又不肯勞動(dòng)的結(jié)果；臉上“時(shí)常夾些傷痕”，是他窮困而偶然偷竊被人打傷的標(biāo)志，也是他走向沒落的重要標(biāo)志?！氨P著兩腿，下面墊著一個(gè)蒲包，用草繩在肩上掛住”“滿手是泥”說明他被打折了腿，喪失生活能力。迂腐可笑的性格。3．眾人取笑孔乙己的哪幾件事？孔乙己的反應(yīng)有什么不同？神態(tài)有什么變化？從中反映出孔乙己怎樣的性格特征？明確：①人們對(duì)孔乙己的取笑是一步緊一步，一層進(jìn)一層，先笑他偷書；再奚落他沒有進(jìn)學(xué)。這種強(qiáng)詞奪理，自我解嘲式的語言正是孔乙己所獨(dú)有的?？滓壹簤?mèng)寐以求的是讀書做官，卻一生未能“進(jìn)學(xué)”，這成了他最大的痛苦和羞辱，別人毫不留情地直戳他這塊精神上的傷疤，正是擊中了他的要害。鄰居孩子的笑，并非惡意，是“聽得笑聲”“趕熱鬧”的笑。這是階級(jí)本性所決定的。第一次寫孔乙己的“臉色”是在他出場(chǎng)的時(shí)候：孔乙己“青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕”。第二次寫“臉色”是在有人揭發(fā)孔乙己偷了書的時(shí)候：“孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道，‘竊書不能算偷……’”?！边@“灰色”臉色的描寫，表現(xiàn)了孔乙己因撈不到秀才而被人家取笑戳到內(nèi)心隱痛時(shí)那種失望、頹唐的悲涼心理，顯示了他深受封建教育和封建科舉制度毒害所產(chǎn)生的頭腦僵化、迂腐不堪的習(xí)性。這里，作者為我們描繪了一個(gè)封建制度和封建文化犧牲者的血淋淋的悲慘畫面。在教學(xué)時(shí)，我們不妨抓住孔乙己“臉色”變化這個(gè)特殊的細(xì)節(jié)，來分析孔乙己這個(gè)典型形象。那為什么用“大約”來表示對(duì)孔乙己的確死了的猜測(cè)呢？因?yàn)樵谙毯嗑频昀锍鋈氲娜苏l也沒有看見過孔乙己死了的現(xiàn)場(chǎng)，誰也沒有聽到過孔乙己死了的音訊，人們本來就沒有關(guān)心過他，所以小伙計(jì)懸想孔乙己悲慘結(jié)局時(shí)用了一個(gè)“大約”，表示一種推測(cè)。文章最后著力描寫孔乙己欠酒店十九個(gè)錢，似乎沒有錢人們?cè)俨粫?huì)想起他，這十九個(gè)錢似乎表示著他存在的全部價(jià)值。四、布置作業(yè)1．給文章寫個(gè)結(jié)尾，你認(rèn)為孔乙己最后的命運(yùn)怎樣？2．寫作練習(xí)；記敘一個(gè)你印象深刻，性格特別的人物的活動(dòng)片斷，要有適當(dāng)?shù)耐饷?、?dòng)作、語言的描寫。背誦課文。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在聊中學(xué)，在游戲中鞏固。教學(xué)方法:以讀為主，讀中悟景，讀中識(shí)字。，這兒還有一幅美麗的圖畫，想看看嗎？你看到了什么？（感受春天大地復(fù)蘇的情景）。播放媒體資源《柳樹醒了——誦讀》 2．出示字詞卡片，反饋?zhàn)x音。①以小組形式匯報(bào)，老師板書：春雨 洗澡柳枝 軟了 春風(fēng) 梳頭柳梢 綠了 春燕 捉迷藏 柳絮 飛了（3）春天里的景物那么可愛，讓我們一起讀讀最后一個(gè)小節(jié)，看看著急了的柳樹在干什么? ①齊讀第五小節(jié)。2．指導(dǎo)書寫。⑥成果展示。3．請(qǐng)同學(xué)領(lǐng)讀詞語：(老師出詞語，同學(xué)領(lǐng)讀)二、讀背課文指名分小節(jié)朗讀課文，學(xué)生齊背。學(xué)生書寫，師生評(píng)議。會(huì)寫“你、們”等6個(gè)字。教學(xué)難點(diǎn)：感受春雨給大地帶來的變化；培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積累詞語的意識(shí)。這些圈起來的字都是我們的新朋友，看看你有什么好辦