【正文】 室菜棚的出現(xiàn)使蔬菜的生產(chǎn)基本不受節(jié)氣影響，可以四季供應等。二、活動地點：低坑村蔬菜大棚基地三、活動時間：每周三下午，如有需臨時改動。，要本著為全體學生全面發(fā)展服務的教育宗旨，扎實做好考核工作。成長記錄要典型、客觀、真實。：學生個性特長形成與發(fā)展的狀況及學生在體育、科技、藝術比賽和各類學科素養(yǎng)競賽獲獎情況。評價要突出學生的主體地位，通過交流互動，實現(xiàn)學生自評、學生互評和教師評價相結合，實現(xiàn)評價主體的多元化。（四）科學性原則。（二）過程性原則。普惠鄉(xiāng)中心學校 2016年11月第二篇：小學生綜合素質評價制度小學生綜合素質評價制度一、指導思想堅持“一切為了學生發(fā)展”的教育理念，堅持形成性評價與終結性評價相結合，以日常評價和學生的成長記錄為基礎，力求內(nèi)容全面、客觀，程序科學、規(guī)范，關注學生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，關注學生的特長和潛能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展的功能，建立科學的小學生發(fā)展性評價體系。6項評價考核指標中，凡達到4項合格（B），即達到綜合素質評價畢業(yè)標準。綜合性評語是對學生的綜合素質予以整體描述，評語采用激勵性的語言，客觀描述學生的進步與不足，突出學生的特點、特長和潛能，記錄學生成長過程中的閃光點。六、工作程序學生自評——小組評價——教師評價——學校認定——家長認可。綜合素質評定分別按照學期、學年進行階段性評價，學生畢業(yè)時進行總評。使用中注重評價過程，使評價成為對學生的重要教育活動，引導學生在日常學習生活中規(guī)范自己的習慣與言行，注意自身綜合素質的提高。三、基本原則綜合素質評價既應注意對學生、教師和學校的統(tǒng)一要求，也要關注個體差異以及對發(fā)展的不同需求，為學生成長、教師和學校有個性、有特色的發(fā)展提供一定的空間。（五）運動與健康。（三）學習能力。主要評價指標：（一）道德品質。這既是學校各項工作的出發(fā)點和依據(jù)，又是學生全面發(fā)展的努力方向。它的作用在于樹立一個衡量學生素質的標準，為師生確定工作和學習的奮斗目標，使學生個性得到充分發(fā)展，為家庭教育提出明確的要求，以利于學校、家庭和社會教育的統(tǒng)一。愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義；遵紀守法、誠實守信、維護公德、關心集體、保護環(huán)境。有學習的愿望與興趣，能運用各種學習方式來提高學習水平，有對自己的學習過程和學習結果進行反思的習慣；能夠結合所學不同學科的知識，運用已有的經(jīng)驗和技能，獨立分析并解決問題；具有初步的研究與創(chuàng)新能力。熱愛體育運動，養(yǎng)成體育鍛煉的習慣，具備鍛煉健身的能力、一定的運動技能和強健的體魄，形成健康的生活方式。因此，在實施小學生素質發(fā)展水平評價過程中，堅持以下原則：（一）多元性原則。（三）多向性原則。五、工作機構學校成立學生綜合素質評價工作委員會，由德育主任任評委會主任、德育副主任任副主任，少先大隊輔導員、學生會主席、班主任、教師代表、學生代表和家長代表組成。班主任指導學生進行自我總結，完成自評；指導學生以班級為單位開展互評。等級是對畢業(yè)生的綜合素質作出評價，綜合素質的六項指標，均采用“優(yōu)秀”（A）、“良好”（B）、“合格”（C）、“不合格”（D）四個等級。八、成績公布學生綜合素質評價的內(nèi)容、方法、程序等向學生及其家長做出明確解釋并公示。通過評價，使學生不斷認識自我、發(fā)現(xiàn)自我、完善自我，實現(xiàn)教育教學預定目標，促進學生綜合素質不斷提高。評價要關注學生成長歷程，把日常評價、成長記錄與學科測試結合起來，把書面測試與平時作業(yè)、課堂表現(xiàn)、情景測驗、行為觀察、實驗操作等結合起來，實現(xiàn)評價方式多樣化。評價要遵循教育規(guī)律與學生身心發(fā)展規(guī)律，建立科學的評價體系，運用科學的評價方法，既反映學生學業(yè)成績，又彰顯學生的個性、特長和發(fā)展?jié)撃堋Ｈ?、評價內(nèi)容小學生綜合素質評價主要包括操行表現(xiàn)評價、學業(yè)發(fā)展評價和個性特長評價等三項內(nèi)容。四、評價實施細則（見附件）。《小學生綜合素質評價報告書》，必須填寫等級。學期結束，學校要及時將評價結果告知學生及其家長。：全體學生 ：以班級為單位，由班主任、中隊長帶領輪開展活動。了解有機農(nóng)業(yè)和循環(huán)經(jīng)濟的模式，認知“可持續(xù)發(fā)展”的意義，了解農(nóng)業(yè)基本知識，并參與實踐。要精心設計實踐活動的內(nèi)容、方式等，制定切實可行的活動方案，并予以落實，使社會實踐活動取得實效。堅持點面結合、以點帶面的原則，重點做好社會實踐活動，兼顧面上的工作，做到既突出重點，又全面參與。要高度重視宣傳工作，完成規(guī)定的宣傳報道與總結評比任務，營造良好的社會輿論氛圍。（二）社會實踐活動應堅持主體性原則：學生是參加社會實踐活動的主體。（四）社會實踐活動應堅持時代性原則：實踐活動的內(nèi)容要貼近學生生活，關注社會熱點，把握時代脈搏，突出人文、科技、國防、環(huán)保等意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。實踐基地和單位在保證設施安全的基礎上，向學生講清與實踐內(nèi)容相關的操作程序，安全制度，培養(yǎng)學生安全生產(chǎn)和操作的意識。（四）學校在落實文件精神時結合實際，與學校傳統(tǒng)活動相結合，與少先隊組織的活動緊密結合。學校還應通過家長學校向家長宣講開展社會實踐活動的意義，爭取家長對此項工作的支持和配合。學校要把學生參加社會實踐活動的情況，納入學籍管理內(nèi)容，作為各級評優(yōu)條件之一。針對高危人群的心理社會干預能夠防止或減輕創(chuàng)傷后的不良心理反應，避免心理痛苦的長期化和復雜化乃至極端化，促進創(chuàng)傷性事件的適應和心理康復。二、心理危機干預組成人員：主管領導、班主任、心理老師、校醫(yī)、三、心理危機干預工作分工：主管領導全面組織協(xié)調(diào)指揮。干預結束后觀察和隨訪。五、心理危機干預的注意事項：危機瞬間發(fā)生，決策很重要，所有成員應絕對服從領導安排，避免拖延導致不良后果。推選出本班最受歡迎的人。如果你與同伴合作良好，獲得大家的支持，那么你就會心情舒暢、學習成績上升；相反，如果你不與同學交往，受到大家的排訴，你就會缺乏安全感，產(chǎn)生嚴重的焦慮，自卑等不良心理，學習成績無法提高，甚至不能進行正常的生活和學習。三、討論歸納受歡迎的人和不受歡迎的人的特征。打亂后重新發(fā)下統(tǒng)計選票得出結果請最受歡迎的人亮相五、“做個受歡迎的人”自測發(fā)下自測紙，每個學生填寫 說明：若該項內(nèi)容自己做到了，就在后面的括號內(nèi)打“√”，若沒做到的則打“”內(nèi)容：熱心班集體活動，對工作負責（）別人有苦惱，我會同情他、安慰他（）能虛心學習別人的長處（）有了過失能勇于承認，及時修正（）能接受別人的意見（）別人取得成績，我會為他高興（）批評同學總是善意的（）不炫耀、不自命不凡（）學習努力，要求上進（）興趣廣泛，有特長（）11遵守紀律（）1待人有禮貌，尊敬師長（）1風趣幽默、機智果敢（）1儀表整潔、愛護環(huán)境（）1信守諾言（）六、總結自測情況自測題中肯定的回答越多，越受大家的歡迎七、結束語老師：影響人際關系的因素很多，如人的因素、物的因素、時間因素、空間因素等。初步學會調(diào)節(jié)情緒，使自己經(jīng)常擁有快樂的情緒。小組進行傳花，先把花放在第一組第一個同學處依次向其他同學傳，音樂停輪到誰誰就得表演節(jié)目。（兩個盒子，分別請兩位同學上去?。ê凶右唬盒▲喓凶佣嚎盏模w驗情緒：你想知道里面有什么禮物嗎？——“好奇”的情緒，著急的情緒手伸進盒子之前——“緊張”的情緒，期待的情緒手觸摸到禮物時——“疑惑、緊張或害怕”的情緒，興奮的情緒 拿出禮物時——“高興或害怕”的情緒邊進行教師邊采訪，此時的情緒怎樣？他們在取禮物的過程中，體驗到了各種情緒。老師為同學們準備了一只垃圾桶，知道是用來干嘛的嗎？老師希望同學們把所有共建文明社區(qū)——低坑小學“走出校園，走進社區(qū)”社會實踐活動2011年9月16日為了更好地推進低坑小學精神文明建設，促進社區(qū)和諧發(fā)展。每個小組分別由執(zhí)法局領導和學校領導、老師共同帶隊展開活動。孩子們面帶微笑，熱情宣講，所到之處，商戶們無不稱贊孩子們懂事明理、文明有禮。不一會，眼前的馬路干凈整潔，煥然一新。此次活動也是一個良好的開端，全校師生將繼續(xù)堅持下去，持之以恒，把健康、文明、禮儀之風帶出校園，帶進社區(qū)。二、基本原則全面性原則：全面性原則也是整體性原則。多元性原則：多元性原則，是指小學生評價主體與評價方法應該是多元的，既有形成性評價，又有終結性評價；既有定量評價，更注重定性評價；既有課內(nèi)評價，又有課外評價。在操作過程中，堅持周評、月評、學期總評的連續(xù)評價方法，形成一個動態(tài)的評價過程。主要評價內(nèi)容和評價標準見表一。關鍵材料：能夠表明學生多方面發(fā)展狀況的材料，具有高度的典型性和代表性，對于表明學生的綜合素質發(fā)展狀況有較高的參考價值。四、評價的方法與步驟評價時間 小學生綜合素質