【正文】 成。 (2)按路徑要求將紙板組裝。 （六）、評(píng)析作品拓展知識(shí) 1．談?wù)勛约涸O(shè)計(jì)的迷宮，參與作品的自評(píng)、互評(píng)。 (1)道路迂回曲折，讓人迷惑。 (5)在岔道上確定障礙物的位置，使之成為死路，并檢查路線的確定是否合理。 (2)用鉛筆勾畫路徑單線，暫定為迷宮的唯一通道。 3．后來(lái)有人仿照這種迷宮建筑創(chuàng)造了平面的迷宮圖，就形成了走迷宮的游戲。 3．請(qǐng)走得最快的同桌上來(lái)演示走法。 三、教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：運(yùn)用多種造型方法表現(xiàn)出一個(gè)平面的或立體的迷宮。 二、教學(xué)目標(biāo) 能大膽想像與創(chuàng)造，注意設(shè)計(jì)與功用的關(guān)系，運(yùn)用多種造型方法表現(xiàn)出一個(gè)平面的或立體的迷宮。不管是哪種形式的迷宮，顏色處理都很關(guān)鍵。 立體迷宮是一種玩具，將路徑設(shè)計(jì)成可以變換的形式，使得玩的價(jià)值更大。 活動(dòng)二：課業(yè)形式是制作一個(gè)立體迷宮，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序的設(shè)計(jì)和制作，豐富學(xué)生的視覺(jué)和觸覺(jué)經(jīng)驗(yàn)。一種是由各種 長(zhǎng)長(zhǎng)短短、曲直不同的線條圍隔而成的格局圖；一種是畫面不僅有曲折的路線，而且還配有相應(yīng)的背景。應(yīng)用領(lǐng)域，有兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。據(jù)說(shuō)世界上最古老 的迷宮是古希臘神話中的米諾斯王官。 三、范式分析、獲悉方法 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)劃表。 六、教學(xué)拓展 教師小結(jié)，提出希望。 五、作業(yè)展示、自我評(píng)述 1．學(xué)生展示自己的作業(yè)，述說(shuō)自己的理想，自我評(píng)價(jià)畫面表現(xiàn)效果與要表達(dá)的想法。一般“未來(lái)的我”的形象是畫面的主體，細(xì)節(jié)表現(xiàn)為輔，但不可少。 5．范式分析。針對(duì)學(xué)生的嘗試作業(yè)指出不足，肯定優(yōu)點(diǎn)。你了解哪些職業(yè)，看看圖片中的這些職業(yè)人物有哪些特征 ? 課件：出示職業(yè)人物圖片 2．嘗試與發(fā)現(xiàn)。學(xué)生暢談未來(lái)。 二、教學(xué)重難點(diǎn) : 重點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生能夠主動(dòng)收集信息，表現(xiàn)合理的自我理想的人物形象，想像力和設(shè)計(jì)創(chuàng)意能力得到訓(xùn)練和提高。 拓展教學(xué)思路，做到以人為本，因材施教，因地制宜，以求達(dá)到最佳教學(xué)效果。 教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)、空間想象能力的培養(yǎng)。 二、教學(xué)目的 通過(guò)啟發(fā)聯(lián)想訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣和觀察能力。 學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單立體物的表現(xiàn)方法，學(xué)習(xí)色彩表現(xiàn)方法，進(jìn)行和自己生活切近的設(shè)計(jì)與制作。 四、人教研專題： 小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣意識(shí)的培養(yǎng)。 六、進(jìn) 度安排 課次 課題 課時(shí) 計(jì)劃明天 1 走迷宮 2 我愛(ài)校園 1 真情對(duì)印 1 記憶大比拼 2 靜物一家 1 草叢中 1 恐龍世界 1 綠色呼喚 2 編紙條 1 1 花團(tuán)錦簇 1 1 妙筆生花 1 1 變化的魅力 1 1 復(fù)習(xí)考查 2 202 20 四年級(jí)下冊(cè)美術(shù)教案 計(jì)劃明天 課型：繪畫課 課時(shí)： 2 課時(shí) 一、 教學(xué)目標(biāo) 學(xué)習(xí)職業(yè)人物繪畫和計(jì)劃表設(shè)計(jì)美化的方法，了解和憧憬未來(lái)世界，認(rèn)識(shí)理想表現(xiàn)形式與實(shí)現(xiàn)理想的方式途徑。 難點(diǎn)：在學(xué)習(xí)中對(duì)自我理想形象有正確的態(tài)度和價(jià)值認(rèn)識(shí)，能表達(dá)出積極的審美情感，對(duì)相應(yīng)的繪畫表現(xiàn)和設(shè)計(jì)裝飾活動(dòng)表現(xiàn)出濃厚的興趣。 3．想像一下，明天的我是什么樣子的 ?你的理想是什么 ? 4．引入新課：好好計(jì)劃明天是每人的理想，引入名人偉人實(shí)現(xiàn)理想的事跡。提問(wèn)：哪些細(xì)節(jié)可以反映出一個(gè)人的職業(yè)性質(zhì) ?找一找，說(shuō)一說(shuō)，畫一畫。 4．小結(jié)。獲得方法，欣賞三種范式的學(xué)生作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生分析畫面是如何表現(xiàn)“未來(lái)的我”的職業(yè)形象的。人物活動(dòng)與環(huán)境描繪相統(tǒng) 四、提出要求、學(xué)生作業(yè) 1．提出要求：計(jì)劃明天的理想，想像“未來(lái)的我”的職業(yè)形象，用繪 畫的方式表達(dá)出來(lái)。 2．學(xué)生互評(píng)，評(píng)選最有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)方式。 第二課時(shí)： 一、組織教學(xué) 檢查學(xué)生學(xué)習(xí)用品 二、展示收集、交談理想 學(xué)生展示自主收集的名人偉人實(shí)現(xiàn)理 想的事跡。計(jì)劃表一般包括哪些部分呢？師生交流、獲得認(rèn)識(shí)。迷宮的另一種含義是指一種鍛煉人類智慧的游戲。一是平面作業(yè)，設(shè)計(jì)一幅有趣的迷宮圖。它既是一個(gè)迷宮，也是一幅漂亮的風(fēng)景畫或者場(chǎng)景畫。立體迷宮的路徑可以在同一平面上，也可以在不同的平面上，即路徑有高低起伏。這是一個(gè)教學(xué)的難點(diǎn)。要注意背景與路徑的色彩對(duì)比要鮮明。 收集有關(guān)迷宮的資料，了解它的文化和歷史以及造型特點(diǎn)。 難點(diǎn)：收集多種材料，掌握不同材料和工具的使用方法。 迷宮大掛圖、計(jì)時(shí)表、裝好迷宮小圖片的信封若干個(gè)了解迷宮的相關(guān)知識(shí)。 （四）、分解迷宮圖的設(shè)計(jì)方法 1．提問(wèn)：大家想不想自己設(shè)計(jì)一個(gè)迷宮圖呢 ? 2．比較老師和同學(xué)各自玩的迷宮圖，說(shuō)說(shuō)你更喜歡哪種形式的圖。 (3)在單線的基礎(chǔ)上再添畫一些迷惑視線的岔路。 (6)添畫相關(guān)景物、障礙物和背景，使畫面具有一定意境和情趣。 (2)配有有趣的圖形、景物。 2．欣賞德國(guó)的大型向日葵迷宮，體會(huì)藝術(shù)與生活的關(guān)系。 2．學(xué)生玩這個(gè)立體迷宮游戲。 (2)除了書上提供的材料，還有哪些材料可以用來(lái)做迷宮 ? (3)技術(shù)性問(wèn)題，如粘合、涂繪、插接等。 制作 立體迷宮 1．通過(guò)看錄像了解如何用合作的方式來(lái)制作立體迷宮。 (4)討論、設(shè)計(jì)景物。 2．學(xué)生四人一組共同完成立體迷宮的制作。本單元學(xué)習(xí)的設(shè)置是基于學(xué)生對(duì)校園及校園生活的感受和喜愛(ài)，運(yùn)用線描淡彩的畫法描繪校園，在美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)線條和色彩結(jié)合的表現(xiàn)力，通過(guò)繪畫的形式表達(dá)自己對(duì)校園的情感。不僅暗示出本課時(shí)的重點(diǎn)問(wèn)題，而且對(duì)進(jìn)入下面的學(xué)習(xí)活動(dòng)起到了鋪墊作用。 活動(dòng)二的版面，上圖畫的是教學(xué)樓，畫面主要選擇了教學(xué)樓的大門作為主體來(lái)表現(xiàn)，同’時(shí)也安排了文字說(shuō)明，對(duì)學(xué)生作業(yè)時(shí)如何取景構(gòu)圖提供了幫助。 提高學(xué)生取景構(gòu)圖和運(yùn)用線條與色彩進(jìn)行寫生的能力 培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)自己的學(xué)校的情感。 3．出示“校園平面示意圖”，了解平面示意圖的基本知識(shí)：一般由基本形、文字組成，大部分以箭頭標(biāo)明方向。 2．師生實(shí)地考察校園，展開小組討論。 (2)畫上淡淡的水彩。 4．放音樂(lè)，學(xué)生開始畫。 2．學(xué)生欣賞。 2．學(xué)生對(duì)比欣賞，談自己的感受。 2．欣賞教材中的學(xué)生作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生把握畫面大的色調(diào)；色彩的深淺變化；注意前后景物色彩的空間對(duì)比關(guān)系等。 2．交流感想．互相評(píng)價(jià)。學(xué)生在抒發(fā)感受時(shí)也說(shuō)的非常的棒，從他們的話語(yǔ)我就知道他們感受到了水彩畫和水粉畫的區(qū)別。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)在于讓學(xué)生感受、體驗(yàn)對(duì)稱的美和特點(diǎn)后，將其內(nèi)化為對(duì)對(duì)稱美的理解與運(yùn)用。 教材圍繞“對(duì)稱”設(shè)計(jì)了兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)。不過(guò)，想要從偶然中取得奇妙的視覺(jué)效果，還需要掌握一定的方法，如：顏色的匹配、用量的多少以及稀稠程度、疏密處理、面積大小，拓印力度的輕、重、緩、急，拓印方法是拍打還是按壓、磨壓??由于受力的情況不同，使夾縫中的顏色在外力影響下，產(chǎn)生不同的運(yùn)動(dòng)作用，這種不可捉摸的瞬息變化容易形成 無(wú)法預(yù)料的奇妙效果。教材中呈現(xiàn)了一組多面剪紙紋樣的對(duì)比圖，相同的剪法，由于折法的不同而產(chǎn)生了不同的面，呈現(xiàn)出不同的團(tuán)花圖案，教師可以此為契機(jī)展開 教學(xué)，讓學(xué)生理解折疊方法對(duì)剪制效果的影響，充分感受、理解對(duì)稱在剪紙中的運(yùn)用原則。 在學(xué)習(xí)活動(dòng)中掌握相關(guān)的方法和技能，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。 四、教學(xué)準(zhǔn)備： 小卡片、示范用紙、水粉顏料、調(diào)色盤、畫筆、小水桶等 五、教學(xué)過(guò)程： 一、欣賞探究： 師送小禮物（卡片），讓生玩“找朋友”的游戲，找出與其相對(duì)應(yīng)的另一半。 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感受大自然中包含了很多美的法則，了解“對(duì)稱”是美術(shù)中一種美的元素，激發(fā)其學(xué)習(xí)和探究的興趣。出示課題“對(duì)印” 收集學(xué)生的第一次作業(yè)。用推抹或拍打，注意顏色用量的多少，受力情況的不同，收到的效果也會(huì)不一樣。那就用你們的情，你們對(duì)大自然的熱愛(ài)之情來(lái)創(chuàng)作這幅畫吧。 相互評(píng)價(jià)，并談?wù)勛约旱淖髌芳霸趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中的感受和體會(huì)。 課后反思：“什么是對(duì)稱”、“生活中對(duì)稱的運(yùn)用”學(xué)生已經(jīng)非常清楚，他們甚至可以舉出超出你想象的例子來(lái)。這些現(xiàn)象非常值得學(xué)生來(lái)討論、思考。表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，主要內(nèi)容是運(yùn)用線描的方式畫出物體的立體形，以并聯(lián)的方式設(shè)置了兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。教材中火鍋范圖的添畫表現(xiàn)出物體的厚度和立體感，符合透視規(guī)則。 活動(dòng)二學(xué)習(xí)內(nèi)容是畫出完整的立體形。 抓住物體外輪廓線與內(nèi)部結(jié)構(gòu)線的大致關(guān)系，合理地添畫立體形。 四、教學(xué)準(zhǔn)備： 鉛筆、簽字筆、水彩筆或鋼筆等 五、教學(xué)活動(dòng) （一）激趣導(dǎo)入 1．出示圖片讓學(xué)生猜猜像什么。 呈現(xiàn)水壺整張 圖片，或利用教材。 4． 添畫方法：首先根據(jù)記憶畫出其外輪廓線，再添加其內(nèi)部結(jié)構(gòu)線。游戲內(nèi)容： 以組為單位進(jìn)行討論。 方形物體的特征：對(duì)邊平行。 不規(guī)則物體：根據(jù)記憶和想像添畫。并出現(xiàn)不同物體不同特征的文字 說(shuō)明。 3．學(xué)生作業(yè)，教師巡回指導(dǎo)。 課后反思：這節(jié)課我想讓學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察，學(xué)會(huì)畫對(duì)稱的物體，但是我在教學(xué)活動(dòng)、實(shí)物范例這方面要是能更貼進(jìn)生活、貼近學(xué)生的世界那就更好了，可我在這方面還是做得不是很好，希望下節(jié)課我不要在犯同樣的毛病了。一個(gè)小訓(xùn)練是根據(jù)主題聯(lián)想畫出與主題相關(guān)的物品，使學(xué)生從中對(duì)靜物的分類有所感悟；另一個(gè)小訓(xùn)練是以畫家作品為范作，在示意圖中標(biāo)出主要物品的擺放位置，以此幫助學(xué)生加 深對(duì)構(gòu)圖中主體物品擺放的位置關(guān)系的意識(shí)。 三、教學(xué)重難點(diǎn)： 重難點(diǎn)：學(xué)會(huì)用流暢的線描繪靜物。誰(shuí)來(lái)介紹自己帶來(lái)的物品 ?你帶的是什么 ?是什么樣子 ?為什么你很喜歡它呢 ? (1)學(xué)生講述。陪伴著我們度過(guò)了許多美好時(shí)光，這些物品就是靜物。錄像資料或圖片、實(shí)物 靜物分類 游戲“靜物找朋友” (情境設(shè)置思考感悟 ) 靜物家族的每個(gè)成員不是孤單的，它們都有自己的朋友。出示幾張構(gòu)圖不同、畫面主體物在不同位置的作品． 2．學(xué)生分析討論。體驗(yàn)主次構(gòu)圖關(guān)系給畫面帶來(lái)的美感。 作品賞析 1．欣賞畫家作品中選擇了哪些物品 ?主要的物品是什么 ?體會(huì)作者表達(dá)的情意。 自主表現(xiàn)作業(yè)要求： 用線描的形式畫出本組桌上已分類、組合好的物品，注意物品的組合體現(xiàn)主次關(guān)系，構(gòu)圖合理、美觀。 課后延伸 嘗試 找一找、看一看、畫一畫室外的靜物，品味活動(dòng)中的另一番情趣 課后反思：這節(jié)課，我來(lái)了一次大創(chuàng)新，就是請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生利用靜物的模板在黑板上進(jìn)行嘗試擺放，不同形式的擺放體現(xiàn)不同的個(gè)性、情感。表現(xiàn) 課時(shí)： 1 課時(shí) 一、教材分析 自然界的花草除了本身的形態(tài)各有其特點(diǎn)外，花與花、葉與葉、莖與莖之間的相互穿插、遮擋所產(chǎn)生的空間感也非常生動(dòng)。本課兼具了觀察性繪畫和想像性繪畫的特點(diǎn)。在處理畫面的空間關(guān)系時(shí)可采用對(duì)比的方法：形與形之間的疏密對(duì)比；主要物