【正文】 成。 (2)按路徑要求將紙板組裝。 （六）、評析作品拓展知識 1．談談自己設計的迷宮，參與作品的自評、互評。 (1)道路迂回曲折，讓人迷惑。 (5)在岔道上確定障礙物的位置，使之成為死路，并檢查路線的確定是否合理。 (2)用鉛筆勾畫路徑單線，暫定為迷宮的唯一通道。 3．后來有人仿照這種迷宮建筑創(chuàng)造了平面的迷宮圖，就形成了走迷宮的游戲。 3．請走得最快的同桌上來演示走法。 三、教學重難點 重點：運用多種造型方法表現(xiàn)出一個平面的或立體的迷宮。 二、教學目標 能大膽想像與創(chuàng)造，注意設計與功用的關系，運用多種造型方法表現(xiàn)出一個平面的或立體的迷宮。不管是哪種形式的迷宮，顏色處理都很關鍵。 立體迷宮是一種玩具，將路徑設計成可以變換的形式，使得玩的價值更大。 活動二：課業(yè)形式是制作一個立體迷宮，培養(yǎng)學生的動手能力，引導學生進行有序的設計和制作，豐富學生的視覺和觸覺經(jīng)驗。一種是由各種 長長短短、曲直不同的線條圍隔而成的格局圖；一種是畫面不僅有曲折的路線，而且還配有相應的背景。應用領域，有兩個學習活動。據(jù)說世界上最古老 的迷宮是古希臘神話中的米諾斯王官。 三、范式分析、獲悉方法 引導學生認識計劃表。 六、教學拓展 教師小結，提出希望。 五、作業(yè)展示、自我評述 1．學生展示自己的作業(yè)，述說自己的理想，自我評價畫面表現(xiàn)效果與要表達的想法。一般“未來的我”的形象是畫面的主體，細節(jié)表現(xiàn)為輔，但不可少。 5．范式分析。針對學生的嘗試作業(yè)指出不足，肯定優(yōu)點。你了解哪些職業(yè)，看看圖片中的這些職業(yè)人物有哪些特征 ? 課件：出示職業(yè)人物圖片 2．嘗試與發(fā)現(xiàn)。學生暢談未來。 二、教學重難點 : 重點：通過學習活動，學生能夠主動收集信息，表現(xiàn)合理的自我理想的人物形象，想像力和設計創(chuàng)意能力得到訓練和提高。 拓展教學思路，做到以人為本，因材施教，因地制宜，以求達到最佳教學效果。 教學難點：學生邏輯思維能力的培養(yǎng)、空間想象能力的培養(yǎng)。 二、教學目的 通過啟發(fā)聯(lián)想訓練學生的創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)良好的觀察習慣和觀察能力。 學習簡單立體物的表現(xiàn)方法，學習色彩表現(xiàn)方法，進行和自己生活切近的設計與制作。 四、人教研專題： 小組合作學習中學生學習習慣意識的培養(yǎng)。 六、進 度安排 課次 課題 課時 計劃明天 1 走迷宮 2 我愛校園 1 真情對印 1 記憶大比拼 2 靜物一家 1 草叢中 1 恐龍世界 1 綠色呼喚 2 編紙條 1 1 花團錦簇 1 1 妙筆生花 1 1 變化的魅力 1 1 復習考查 2 202 20 四年級下冊美術教案 計劃明天 課型：繪畫課 課時： 2 課時 一、 教學目標 學習職業(yè)人物繪畫和計劃表設計美化的方法，了解和憧憬未來世界，認識理想表現(xiàn)形式與實現(xiàn)理想的方式途徑。 難點：在學習中對自我理想形象有正確的態(tài)度和價值認識，能表達出積極的審美情感，對相應的繪畫表現(xiàn)和設計裝飾活動表現(xiàn)出濃厚的興趣。 3．想像一下，明天的我是什么樣子的 ?你的理想是什么 ? 4．引入新課：好好計劃明天是每人的理想，引入名人偉人實現(xiàn)理想的事跡。提問：哪些細節(jié)可以反映出一個人的職業(yè)性質 ?找一找，說一說，畫一畫。 4．小結。獲得方法，欣賞三種范式的學生作業(yè)，引導學生分析畫面是如何表現(xiàn)“未來的我”的職業(yè)形象的。人物活動與環(huán)境描繪相統(tǒng) 四、提出要求、學生作業(yè) 1．提出要求：計劃明天的理想，想像“未來的我”的職業(yè)形象，用繪 畫的方式表達出來。 2．學生互評，評選最有個性和創(chuàng)造性的表達方式。 第二課時： 一、組織教學 檢查學生學習用品 二、展示收集、交談理想 學生展示自主收集的名人偉人實現(xiàn)理 想的事跡。計劃表一般包括哪些部分呢？師生交流、獲得認識。迷宮的另一種含義是指一種鍛煉人類智慧的游戲。一是平面作業(yè)，設計一幅有趣的迷宮圖。它既是一個迷宮，也是一幅漂亮的風景畫或者場景畫。立體迷宮的路徑可以在同一平面上，也可以在不同的平面上，即路徑有高低起伏。這是一個教學的難點。要注意背景與路徑的色彩對比要鮮明。 收集有關迷宮的資料，了解它的文化和歷史以及造型特點。 難點：收集多種材料，掌握不同材料和工具的使用方法。 迷宮大掛圖、計時表、裝好迷宮小圖片的信封若干個了解迷宮的相關知識。 （四）、分解迷宮圖的設計方法 1．提問：大家想不想自己設計一個迷宮圖呢 ? 2．比較老師和同學各自玩的迷宮圖，說說你更喜歡哪種形式的圖。 (3)在單線的基礎上再添畫一些迷惑視線的岔路。 (6)添畫相關景物、障礙物和背景，使畫面具有一定意境和情趣。 (2)配有有趣的圖形、景物。 2．欣賞德國的大型向日葵迷宮，體會藝術與生活的關系。 2．學生玩這個立體迷宮游戲。 (2)除了書上提供的材料，還有哪些材料可以用來做迷宮 ? (3)技術性問題，如粘合、涂繪、插接等。 制作 立體迷宮 1．通過看錄像了解如何用合作的方式來制作立體迷宮。 (4)討論、設計景物。 2．學生四人一組共同完成立體迷宮的制作。本單元學習的設置是基于學生對校園及校園生活的感受和喜愛，運用線描淡彩的畫法描繪校園，在美術學習活動中體驗線條和色彩結合的表現(xiàn)力，通過繪畫的形式表達自己對校園的情感。不僅暗示出本課時的重點問題，而且對進入下面的學習活動起到了鋪墊作用。 活動二的版面，上圖畫的是教學樓，畫面主要選擇了教學樓的大門作為主體來表現(xiàn)，同’時也安排了文字說明，對學生作業(yè)時如何取景構圖提供了幫助。 提高學生取景構圖和運用線條與色彩進行寫生的能力 培養(yǎng)學生愛自己的學校的情感。 3．出示“校園平面示意圖”，了解平面示意圖的基本知識：一般由基本形、文字組成，大部分以箭頭標明方向。 2．師生實地考察校園，展開小組討論。 (2)畫上淡淡的水彩。 4．放音樂，學生開始畫。 2．學生欣賞。 2．學生對比欣賞，談自己的感受。 2．欣賞教材中的學生作業(yè)，指導學生把握畫面大的色調(diào)；色彩的深淺變化；注意前后景物色彩的空間對比關系等。 2．交流感想．互相評價。學生在抒發(fā)感受時也說的非常的棒，從他們的話語我就知道他們感受到了水彩畫和水粉畫的區(qū)別。本課的教學設計在于讓學生感受、體驗對稱的美和特點后，將其內(nèi)化為對對稱美的理解與運用。 教材圍繞“對稱”設計了兩個教學活動。不過，想要從偶然中取得奇妙的視覺效果，還需要掌握一定的方法，如：顏色的匹配、用量的多少以及稀稠程度、疏密處理、面積大小，拓印力度的輕、重、緩、急，拓印方法是拍打還是按壓、磨壓??由于受力的情況不同，使夾縫中的顏色在外力影響下，產(chǎn)生不同的運動作用，這種不可捉摸的瞬息變化容易形成 無法預料的奇妙效果。教材中呈現(xiàn)了一組多面剪紙紋樣的對比圖，相同的剪法，由于折法的不同而產(chǎn)生了不同的面，呈現(xiàn)出不同的團花圖案，教師可以此為契機展開 教學，讓學生理解折疊方法對剪制效果的影響，充分感受、理解對稱在剪紙中的運用原則。 在學習活動中掌握相關的方法和技能，提高學生的動手能力。 四、教學準備： 小卡片、示范用紙、水粉顏料、調(diào)色盤、畫筆、小水桶等 五、教學過程： 一、欣賞探究： 師送小禮物（卡片），讓生玩“找朋友”的游戲，找出與其相對應的另一半。 設計意圖：讓學生感受大自然中包含了很多美的法則，了解“對稱”是美術中一種美的元素，激發(fā)其學習和探究的興趣。出示課題“對印” 收集學生的第一次作業(yè)。用推抹或拍打，注意顏色用量的多少，受力情況的不同，收到的效果也會不一樣。那就用你們的情，你們對大自然的熱愛之情來創(chuàng)作這幅畫吧。 相互評價，并談談自己的作品及在學習活動中的感受和體會。 課后反思：“什么是對稱”、“生活中對稱的運用”學生已經(jīng)非常清楚，他們甚至可以舉出超出你想象的例子來。這些現(xiàn)象非常值得學生來討論、思考。表現(xiàn)學習領域，主要內(nèi)容是運用線描的方式畫出物體的立體形，以并聯(lián)的方式設置了兩個學習活動。教材中火鍋范圖的添畫表現(xiàn)出物體的厚度和立體感，符合透視規(guī)則。 活動二學習內(nèi)容是畫出完整的立體形。 抓住物體外輪廓線與內(nèi)部結構線的大致關系，合理地添畫立體形。 四、教學準備： 鉛筆、簽字筆、水彩筆或鋼筆等 五、教學活動 （一）激趣導入 1．出示圖片讓學生猜猜像什么。 呈現(xiàn)水壺整張 圖片，或利用教材。 4． 添畫方法：首先根據(jù)記憶畫出其外輪廓線，再添加其內(nèi)部結構線。游戲內(nèi)容： 以組為單位進行討論。 方形物體的特征：對邊平行。 不規(guī)則物體：根據(jù)記憶和想像添畫。并出現(xiàn)不同物體不同特征的文字 說明。 3．學生作業(yè)，教師巡回指導。 課后反思：這節(jié)課我想讓學生學會仔細觀察，學會畫對稱的物體，但是我在教學活動、實物范例這方面要是能更貼進生活、貼近學生的世界那就更好了，可我在這方面還是做得不是很好，希望下節(jié)課我不要在犯同樣的毛病了。一個小訓練是根據(jù)主題聯(lián)想畫出與主題相關的物品，使學生從中對靜物的分類有所感悟；另一個小訓練是以畫家作品為范作，在示意圖中標出主要物品的擺放位置，以此幫助學生加 深對構圖中主體物品擺放的位置關系的意識。 三、教學重難點： 重難點：學會用流暢的線描繪靜物。誰來介紹自己帶來的物品 ?你帶的是什么 ?是什么樣子 ?為什么你很喜歡它呢 ? (1)學生講述。陪伴著我們度過了許多美好時光，這些物品就是靜物。錄像資料或圖片、實物 靜物分類 游戲“靜物找朋友” (情境設置思考感悟 ) 靜物家族的每個成員不是孤單的，它們都有自己的朋友。出示幾張構圖不同、畫面主體物在不同位置的作品． 2．學生分析討論。體驗主次構圖關系給畫面帶來的美感。 作品賞析 1．欣賞畫家作品中選擇了哪些物品 ?主要的物品是什么 ?體會作者表達的情意。 自主表現(xiàn)作業(yè)要求： 用線描的形式畫出本組桌上已分類、組合好的物品，注意物品的組合體現(xiàn)主次關系，構圖合理、美觀。 課后延伸 嘗試 找一找、看一看、畫一畫室外的靜物，品味活動中的另一番情趣 課后反思：這節(jié)課，我來了一次大創(chuàng)新，就是請幾個學生利用靜物的模板在黑板上進行嘗試擺放，不同形式的擺放體現(xiàn)不同的個性、情感。表現(xiàn) 課時： 1 課時 一、教材分析 自然界的花草除了本身的形態(tài)各有其特點外，花與花、葉與葉、莖與莖之間的相互穿插、遮擋所產(chǎn)生的空間感也非常生動。本課兼具了觀察性繪畫和想像性繪畫的特點。在處理畫面的空間關系時可采用對比的方法：形與形之間的疏密對比；主要物