古詩出塞資料-wenkub
2024-10-25 07 本頁面
【正文】 名將，曾率秦軍追逐燕太子丹直到遼東?！咀⒔狻浚海薄⒌梗褐灰?。卷旗夜劫單于帳，亂斫胡兵缺寶刀。這首詩被稱為唐人七絕的壓卷之作。前兩句寫?zhàn)嵉拿髟潞托蹅サ某顷P(guān)，既引起了人們對歷史上無數(shù)次侵略戰(zhàn)爭的回憶，又是今天將士們馳騁萬里、浴血奮戰(zhàn)的歷史見證。“度陰山”，跨過陰山?！碧热魜碜札埑翘焖娘w將軍李廣而今健在，絕不許讓胡人的騎兵跨越過陰山。次句“萬里長征人未還”，“萬里”指邊塞和內(nèi)地相距萬里，雖屬虛指，卻突出了空間遼闊。詩人從描寫景物景入手，首句勾勒出一幅冷月照邊關(guān)的蒼涼景象。“秦時明月漢時關(guān)”不能理解為秦時的明月漢代的關(guān)。“人未還”使人聯(lián)想到戰(zhàn)爭給人帶來的災(zāi)難，表達了詩人悲憤的情感?！褒埑恰敝柑焖?，而“飛將”則指威名赫赫的飛將軍李廣。陰山是北方東西走向的大山脈，是漢代北方邊防的天然屏障。后兩句用漢代的名將李廣比喻唐代出征守邊的英勇將士，歌頌他們決心奮勇殺敵、不惜為國捐軀的戰(zhàn)斗精神。悲壯而不凄涼，慷慨而不淺露，王詩《出塞》兩首，本詩是第一首。題解：這首《出塞》，除具有一般邊塞詩那種激越的詩情和那種奔騰的氣勢外，還很注意語言的精美，并善于在雄壯的場面中插入細節(jié)的描寫，醞釀詩情，勾勒形象，因而能夠神完氣足，含蓄不盡，形成獨特的藝術(shù)風(fēng)格。２、龍城：龍城是匈奴祭天集會的地方。公元前166年，匈奴大舉入侵邊關(guān)，李廣少年從軍，抗擊匈奴。諸王叛亂平定后，李廣調(diào)往上谷、上郡、隴西、雁門、代郡、云中等西北邊陲做太守，抗擊匈奴的入侵。【評析】：這是一首慨嘆邊戰(zhàn)不斷，國無良將的邊塞詩。三、四句寫出千百年來人民的共同意愿，冀望有“龍城飛將”出現(xiàn)，平息胡亂，安定邊防。盛唐著名邊塞詩人，后人譽為“七絕圣手”。開元末返長安，改授江寧丞?！緯r代背景】：詩人從寫景入手，首句勾勒出一幅冷月照邊關(guān)的蒼涼景象。次句“萬里長征人未還”，“萬里”指邊塞和內(nèi)地相距萬里，雖屬虛指，卻突出了空間遼闊。這就將一時一地的戍邊戰(zhàn)事納入到廣袤悠長的歷史時空之中，引導(dǎo)讀者思考一些社會和歷史的規(guī)律?！?《石灰吟》是明代民族英雄、政治家于謙的一首托物言志詩。表達自己要和石灰一樣，不怕艱難、不惜犧牲、堅守清白，決心在艱苦中磨練，堅守清白，準(zhǔn)備為社會貢獻自己的全部力量的不平凡抱負。教學(xué)重點：結(jié)合圖畫理解詩意，體會詩人同情戍邊將士、渴望和平的感情。讀詩，能夠陶冶人的情操；讀詩，能夠使我們的生活浪漫多彩；讀詩，能夠把我們帶入古代驚心動魄的戰(zhàn)爭場景。（學(xué)生自由讀詩）檢查讀書情況。如果有不懂的地方，就請你和小組等同學(xué)交流一下。師創(chuàng)設(shè)情景：夜色中，荒遠蒼涼的塞外山峰，一輪明月照著邊關(guān)，那些背井離鄉(xiāng)、長途跋涉來戍守邊關(guān)的戰(zhàn)士們，白天軍務(wù)繁忙，到了靜夜，面對邊塞荒涼的關(guān)山，面對一輪明月，他們可能會想些什么呢？學(xué)生展開想象，發(fā)表看法。其實，有許多詩人從不同的角度接觸到這個題材。小結(jié)：讀了這么多首邊塞詩歌，大家有什么感受？能不能選用自己最擅長的形式來談?wù)勀兀?【通過此環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生積累古詩的欲望。了解偉大的浪漫主義詩人李白的生平，積累李白的古詩一到二首。教學(xué)關(guān)鍵：讀懂古詩。教師導(dǎo)入：廬山風(fēng)景迤儷，吸引了古往今來許許多多的文人墨客，留下了無數(shù)膾炙人口的詩篇。【通過展示李白生平，了解李白詩作的特點：奇特的想象，比喻；出神入化的夸張。）回憶古詩的學(xué)習(xí)要點：字、詞、句、篇。突破理解難點：生，彌漫；川，河流；三千尺，指瀑布很長；疑，懷疑；落九天，從天的最高處瀉落。在交流自學(xué)成果的過程中，變單純的“師教生”為“生生互學(xué)”“生生互補”，變僵硬的教師灌輸為學(xué)生間的自我啟迪，從而充分地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自悟，自得。教師點撥：讀背無定法，只要能表現(xiàn)文章內(nèi)容，表現(xiàn)作者思想感情就是最好的?！堪鍟O(shè)計：望廬山瀑布日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。全詩反映了作者對駐守邊疆的將士們久征未歸的同情，也表達了詩人希望朝廷起任良將，早日平息邊塞戰(zhàn)事，使國家安寧的的美好心愿，是一首思想性與藝術(shù)性完美結(jié)合的佳作?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵有創(chuàng)意地表達”。學(xué)生的語言大門被情感推開了，他們暢所欲言，和詩人的情感、詩句的情感融為一體，既加深了對詩歌感情的領(lǐng)悟，又培養(yǎng)了表達能力。為了突破難點，我力求將其放在一個廣闊的歷史文化背景中引導(dǎo)學(xué)生解讀，幫助學(xué)生較為全面地理解詩歌的內(nèi)在感情。再如，為了幫學(xué)生體會到詩人心中的渴望，將士們心中的期盼，世世代代人們共同的心愿，補充了唐朝詩人盧倫的《塞下曲》，認識到只有像李廣那樣的飛將軍鎮(zhèn)守邊關(guān)，胡亂才會平息，邊塞才會安定。如引導(dǎo)學(xué)生從征人角度感悟時，在學(xué)生初讀理解詩句的字面意思后，補充描寫明月的古詩引導(dǎo)學(xué)生感慨：古人是借明月而抒思鄉(xiāng)情啊，那么征人望著那從秦到漢一直高懸的明月，會作何感嘆、作何感想？引導(dǎo)學(xué)生感
高考資料相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1