【正文】 寒士俱歡顏”的崇高愿望，正是從“四海困窮”。他一嘆無情的天公毀了他的安身之所，二嘆無知的群童不知他的苦衷，三嘆無力衰翁難以重振家業(yè)。公元760年春天，杜甫求親告友，費盡周折，好不容易在成都浣花溪畔蓋起了一座茅屋，暫時結(jié)束了輾轉(zhuǎn)飄零的流浪生活，總算有了一個棲身之所。（2）現(xiàn)在我們一起交流一下，和大家一起分享你的感受和體驗。圈點勾畫做批注（1）杜甫自稱“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”，這首詩歌的語言也堪稱典范，請同學(xué)們深入字里行間，品味語言，圈點勾畫作批注，可就一個字、一個詞，一個句子寫下你的感悟。三、品讀詩歌，讀出感悟讀好詩歌還需懂得詩意。我們找一名同學(xué)讀一遍，注意剛才的要求。而且學(xué)生群體中按學(xué)習(xí)能力、感悟能力區(qū)分又有幾個不同的層次；不同的班集體又有不同的個性，所以教師必須靈活設(shè)置教學(xué)過程，精心安排問題，巧妙使用類比手法啟發(fā)學(xué)生思維，做到兼顧全體。教學(xué)重點、難點重點：體會作者關(guān)心人民疾苦，憂國憂民的思想感情。針對這首詩的特點，我設(shè)計了以下學(xué)習(xí)目標。此情此景，使杜甫感慨萬千，于是揮筆寫下了這首不朽的詩篇。正文：茅屋為秋風(fēng)所破歌教案茅屋為秋風(fēng)所破歌教案 篇1教材分析這首詩被收錄在九年義務(wù)教育初級中學(xué)語文教材蘇教版九年級下冊第四單元第18課。這首詩最能體現(xiàn)杜甫憂國憂民的39。一、知識目標理解詩歌內(nèi)容，掌握朗讀的韻律節(jié)奏。難點：指導(dǎo)學(xué)生進行詩歌朗讀訓(xùn)練；創(chuàng)作背景的介紹和詩歌意境的理解。茅屋為秋風(fēng)所破歌教案 篇2學(xué)習(xí)目標：理解詩意，品味語言感受意境，體會情感教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入蘇軾曾說“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知”，優(yōu)秀的詩歌同樣如此，今天我們就來一起誦讀杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，領(lǐng)略這首詩歌超越時空的恒久魅力。正音。請同學(xué)們結(jié)合注釋，理解詩意，并用簡潔的語言概括詩歌內(nèi)容。比如“詩中—————————寫得好，因為它寫出了———————————————————”；或“從詩中————————————————————————里，我讀出了————————————————————————————————————。重點賞析：南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊。不想秋風(fēng)無情，竟將屋頂?shù)拿┎菹迫?，這怎不讓詩人痛惜萬分呢？大風(fēng)把茅草吹得到處亂飛，詩人要想收集，猶如火后拾炭；何況風(fēng)還在刮，草還在飛，他又能抓回多少呢。損船偏遇頂頭風(fēng)，破屋又遭連夜雨，詩人在嘆息聲中，又迎來了新的災(zāi)難。誦讀指導(dǎo)：重讀“欺、忍能、公然”，“呼——不得——””讀出焦灼之情，“嘆息”延長讀得無奈，歸來倚杖自——嘆——息——。自經(jīng)喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹？問：環(huán)境描寫渲染了怎樣的氛圍？如鐵的棉被中你讀出了什么？嬌兒惡臥烘托出作者怎樣的心情？無眠的雨夜，作者想到些什么？他先用飽蘸濃墨的大筆渲染出昏暗愁慘的氛圍，從而烘托出自己黯淡愁苦的心境。“雨腳如麻”的“麻”字說明雨點密集，密密麻麻，很形象。撫事感時，萬念交集，自然通宵不眠了。安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顛，風(fēng)雨不動安如山。比如我們曾學(xué)過的比如《春望》描寫了“國破山河在，城春草木深”而“白頭搔更短，渾欲不勝簪”的愁苦；《石壕吏》中目睹老婦一家的遭遇而哀傷。重讀“安得、千萬、大庇、天下、俱、何時、獨、死”，其中“安得、何時”要讀得既悲哀又充滿希望；“嗚呼”要讀得無可奈何；“嗚呼”“死——亦足”中“死”字須拖長讀音。憂國憂民的詩人，總是受到人民的愛戴和敬仰。我們都曾經(jīng)看過電視詩歌散文，配合音樂和畫面誦讀詩文，讓凝固的文字變得有聲有色，會產(chǎn)生意想不到的效果。秋風(fēng)把屋頂上的茅草大把大把撕下，狂笑著扔向空中。五、結(jié)語“草堂留后世，詩圣著千秋”，讓我們齊聲背誦這首《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，體會詩人精神和作品魅力同樣的不朽。情感目標：學(xué)習(xí)杜甫憂國憂民的思想以及“吾廬獨破受凍死亦足”的崇高情懷。他的詩作選入中學(xué)語文教材的有《石壕吏》、《江畔獨步尋花》、《月夜》、《春夜喜雨》等九篇作品?！督溪毑綄せā分小傲魬賾虻麜r時舞，自在嬌鶯恰恰啼”就是茅屋建成后詩人在江邊獨自散步和雨中憑欄遠眺時喜悅心情的反映。寫作背景：從公元755年安祿山叛變以來，流轉(zhuǎn)兵間，奔波秦隴的杜甫，總算暫時歇下腳來。崔光遠是一個不學(xué)無術(shù)的家伙，是個毫無學(xué)識的賭棍，對詩人杜甫當然不會尊重，杜甫心情惡劣。三、學(xué)習(xí)新課(一) 讀教師范讀學(xué)生自由朗讀齊讀(二) 譯閱讀課文提示，邊誦讀課文，邊參看注釋，有的，有的翻閱資料，有的互相詢問、討論。飛得高的茅草懸掛在高高的樹梢上，飛得低的飄飄灑灑沉落到低洼的水塘里。布被蓋了多年，又冷又硬，象鐵板似的。自從戰(zhàn)亂以來，睡眠的時間很少，長夜漫漫，屋漏床濕，怎能挨到天亮。換成“吹”，風(fēng)的力度不夠?！拌F”表示a、很涼、很硬(天寒冷)。如：第二節(jié)中“歸來倚仗自嘆息”，“嘆息”的含義是什么?a、嘆息天公無情毀屋。(四)總結(jié)遷移：全詩共四節(jié)，前三節(jié)描寫了秋風(fēng)卷屋、群童抱茅、夜雨濕屋三幅畫面，淋漓盡致地展現(xiàn)了杜甫一家的不幸遭遇。四、結(jié)束語憂國憂民的詩人，永遠會受到人們的愛戴。756年方得一小官，安史之亂時被叛軍擄到長安，757年逃出虎口，投奔唐肅宗，除為左拾遺，后因上書營救房管的罷相，觸怒肅宗，幾受刑戮，759年棄官西行，歷經(jīng)千辛萬苦于年底到達成都求親告友，在浣花溪畔修筑了草廬，在飄泊多年之后，終于有了安身立命之所，詩人的心情是愉快的，這在他的詩歌中也表現(xiàn)了出來。四、教師范讀詩歌，讀出詩歌沉郁頓挫的風(fēng)格。無可奈何之余，只能“歸來倚杖自嘆息”?！岸眄暋眱删溆蔑栒簼饽P，渲染出暗淡愁慘的氛圍，從而烘托出暗淡愁慘的心境。詩人徹夜難眠，既盼雨停，又盼天亮，處境相當艱難。這種奔放的激情與火熱的希望，詠歌之不足，故嗟嘆之，“嗚呼“句則把詩人推己及人、憂國憂民的博大胸襟表現(xiàn)得淋漓盡致。——政治腐敗，貧富不均國破山河在，城春草木深。孝者無消息，死者為塵泥。香霧云鬟濕，清輝玉臂寒?！抑懈鼰o人，惟有乳下孫，有孫母未去，出入無完裙……老嫗力雖衰，請從吏夜歸。詩圣杜甫早已離我們遠去，但杜甫的草堂仍存，供后人瞻仰。 教學(xué)重點：反復(fù)吟誦，把握詩歌內(nèi)容，理解詩人情感，并把這種理解反饋到誦讀中 教學(xué)難點：對詩人憂國憂民思想的理解教學(xué)流程：一、導(dǎo)入 (239。過渡：帶著這些猜測，讓我們來讀這首詩——師范讀，生畫出朗讀節(jié)奏，并注意把握重音和停頓學(xué)生試讀：(正音，糾正朗讀中的問題)思考：你讀到了什么，請用簡潔的語言概括(秋風(fēng)破屋的不幸)你能不能用幾個詞或短句概括詩人都遭遇了那些不幸嗎?例:秋風(fēng)破茅屋指導(dǎo)歸納：秋風(fēng)破茅屋 群童抱茅去 喪亂長夜苦五、默讀，想畫面。并在班內(nèi)交流對比閱讀：卷我屋上三重茅 吹我屋上三重茅( “三”是虛數(shù)，“幾”的意思，那你認為在這里究竟表示多還是少，為什么?) 布衾多年冷似鐵 布衾多年冷似冰七、品讀，悟情感。因此就有人想起了“詩圣”杜甫，現(xiàn)在的杜甫在忙什么呢，請看——“杜甫很忙”(一分為二看問題：放松，調(diào)侃，對傳統(tǒng)文化的捍衛(wèi)。②品味憂國憂民的思想感情。教學(xué)過程杜甫是我國唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，他的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》可以說是千古絕唱。唐朝有兩位偉大的詩人，一位是李白，他是浪漫主義詩人，人們把他叫做“詩仙”；再一位就是杜甫，人們叫他“詩圣”。這是一場民族大災(zāi)難。公元759年歲末，杜甫一家輾轉(zhuǎn)流浪到了成都，在成都西郊的浣花溪畔找了一塊荒地，蓋了一所茅屋，總算暫時結(jié)束了顛沛流離的生活，有了一個棲身之所。下一張幻燈片，解題。并以獨立思考及交流討論的形式付諸實施，目的是讓學(xué)生學(xué)會與他人交流、與他人合作，在合作中完成問題，這也是新課標的要求之一。臨走還想著去年前來打棗的一個老婦人，特意寫詩讓吳姓的親戚老婦人來打棗時對她盡可能的溫和些。正是他們的憂國憂民，中華民族這條巨龍才走到了今天，如今美麗的浣花溪畔已是一排排鱗次櫛比的高樓，使人的“大庇天下寒士俱歡