【正文】 思維給予充分肯定，巧妙引導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生敢想．敢說(shuō)．愛(ài)說(shuō)的欲望，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。三、瓜分中國(guó)的狂潮2,根據(jù)以上線索，利用真實(shí),形象,有說(shuō)服力的感性材料加以佐證,使學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)得到升華和提高。（2）賠款：這進(jìn)一步加劇了勞動(dòng)人民的負(fù)擔(dān)。通過(guò)學(xué)習(xí)本課讓同學(xué)們得到教訓(xùn)與啟示：從戰(zhàn)爭(zhēng)的失敗中得到什么教訓(xùn)？對(duì)今天有什么借鑒意義？,得出“落后就要挨打”,這是本教學(xué)設(shè)計(jì)的初衷。提出問(wèn)題:清軍為什么戰(zhàn)敗？戰(zhàn)敗的結(jié)果是什么？讓學(xué)生去思考探討,最后教師加以總結(jié)，巧妙的過(guò)渡到下一個(gè)子目《馬關(guān)條約》，這是本課的重點(diǎn)。下面，我們就來(lái)學(xué)習(xí)具體內(nèi)容。我胸中還氤氳著鄭氏的英魂，精忠的赤血點(diǎn)染了我的家傳。（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：黃海戰(zhàn)役中鄧世昌的主要事跡和《馬關(guān)條約》的內(nèi)容及其影響。３、情感態(tài)度與價(jià)值觀能過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)是日本要實(shí)施對(duì)外擴(kuò)張政策而一手挑起的。下啟帝國(guó)主義瓜分中國(guó)的狂潮,在這以后中國(guó)更為全方位地被迫開(kāi)放,并且相繼受到大規(guī)模的軍事侵略,積貧積弱現(xiàn)象徹底暴露,促成了自鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來(lái)前所未有的民族覺(jué)醒,讓初中生深入認(rèn)識(shí)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)這一重大歷史事件并從中吸取教訓(xùn)是非常必要的.（二）教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容及初二學(xué)生的學(xué)情,圍繞知識(shí)與能力,過(guò)程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)教學(xué)緯度,本課的目標(biāo)如下: １、知識(shí)與能力了解下列基礎(chǔ)知識(shí)：甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的起因和簡(jiǎn)單經(jīng)過(guò)、黃海戰(zhàn)役、鄧世昌、馬關(guān)條約、列強(qiáng)瓜分中國(guó)狂潮的概況。從戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過(guò)分析中國(guó)戰(zhàn)敗的原因。鄧世昌等民族英雄不畏強(qiáng)暴、英勇作戰(zhàn)、不怕?tīng)奚木裰档梦覀兙囱龊蛯W(xué)習(xí)。難點(diǎn)：如何理解《馬關(guān)條約》是繼《南京條約》以來(lái)最嚴(yán)重的不平等條約。母親。講授新課教師請(qǐng)同學(xué)們看課本第一自然段，回答：日本發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的原因和目的是什么？為什么稱(chēng)：甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)？學(xué)生思考后回答，然后教師對(duì)學(xué)生的回答作進(jìn)一步的補(bǔ)充講述。讓同學(xué)們閱讀教科書(shū)中的內(nèi)容找出條約簽訂的時(shí)間、地點(diǎn)、和雙方的代表。讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)了本課之后有什么感想？對(duì)我們今天有什么啟示？此是對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的升華,以史為鑒,把歷史和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái),對(duì)我國(guó)所實(shí)施的改革開(kāi)放,特別是對(duì)西部大開(kāi)發(fā)的戰(zhàn)略有更為深刻的了解,同時(shí)結(jié)合所學(xué)為祖國(guó)的建設(shè)出點(diǎn)子,加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)思想育。（3）開(kāi)放口岸： 便利了西方列強(qiáng)勢(shì)力的入侵。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生積極思維,從多角度探討問(wèn)題。2．剛進(jìn)入初二的學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)還不大習(xí)慣，缺乏相應(yīng)的主動(dòng)性；另外從學(xué)生的心理角度出發(fā)，他們對(duì)新鮮的．有趣的事物有強(qiáng)烈的好奇心。清王朝腐朽不堪．積貧積弱現(xiàn)象徹底暴露，亡國(guó)之禍迫在眉睫。難點(diǎn)：為什么說(shuō)《馬關(guān)條約》的簽訂使中華民族危機(jī)空前加深。（3）通過(guò)深入探討甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的影響，鍛煉學(xué)生的思維能力。”從激發(fā)學(xué)生的目的出發(fā)，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生思考．討論，使學(xué)生參加到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，對(duì)學(xué)生的想法．意見(jiàn)給予充分肯定，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。五、教學(xué)構(gòu)思：1．本課教材共分為黃海海戰(zhàn)．《馬關(guān)條約》．和瓜分中國(guó)的狂潮三個(gè)子目。展示一副富有趣味的對(duì)聯(lián)進(jìn)入新課。接著用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言講清中日兩國(guó)政府對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的態(tài)度，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。再現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，讓學(xué)生明確概念，掌握要點(diǎn)，啟動(dòng)思維，深化知識(shí)。內(nèi)容可濃縮為八個(gè)字：割地．賠款．開(kāi)埠．設(shè)廠。教師引導(dǎo)：甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的慘敗，除了暴露清政府的腐朽無(wú)能以外，這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)．對(duì)日本．對(duì)世界其他帝國(guó)主義國(guó)家還會(huì)造成什么影響？這樣，學(xué)生以問(wèn)題為導(dǎo)向，積極思考，開(kāi)拓思路，多角度深層次地認(rèn)識(shí)這一問(wèn)題，有助于提高學(xué)生的歷史思維能力。第三篇：甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)說(shuō)課稿《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》說(shuō)課稿四川省宜賓市翠屏區(qū)南廣鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)校 彭春蘭各位老師，大家好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》，選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版《中國(guó)歷史》八年級(jí)上冊(cè)第4課。而甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)則是中國(guó)近代史上是一次非常重要的戰(zhàn)爭(zhēng)，是日本在近代侵略中國(guó)的開(kāi)端，它上承兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，但損失之慘重超過(guò)了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來(lái)歷次外禍之總和；下啟帝國(guó)主義瓜分中國(guó)的狂潮，在這以后中國(guó)更為全方位地被迫開(kāi)放，并且相繼受到大規(guī)模的軍事侵略，是民族危機(jī)最嚴(yán)重的時(shí)期。就本節(jié)課而言，共分兩個(gè)子目：一是黃海海戰(zhàn)。這兩個(gè)子目緊緊圍繞甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)這一主題，展開(kāi)了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果和影響的論述。情感態(tài)度與價(jià)值觀：①學(xué)習(xí)鄧世昌等民族英雄 的愛(ài)國(guó)主義精神。就本課內(nèi)容而言，學(xué)生通過(guò)觀看電影《甲午風(fēng)云》 選段、圖片旅順萬(wàn)忠墓等，對(duì)黃海海戰(zhàn)、旅順大屠殺等史實(shí)有了一定的了解，但對(duì)甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)具體的戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過(guò)和影響等并不是十分清楚。通過(guò)比較法、討論法，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，使教學(xué)逐步深入。在多媒體上顯示以下PPT，以讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)去今天的學(xué)習(xí)中來(lái)。光緒帝雖然主戰(zhàn)，卻無(wú)實(shí)權(quán)。讓學(xué)生充分了解戰(zhàn)爭(zhēng)的背景，理解史論結(jié)合，論從史出的歷史原理。重點(diǎn)了解黃海海戰(zhàn)。甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的最后一役“威海衛(wèi)戰(zhàn)役”，其結(jié)果是北洋艦隊(duì)全軍覆沒(méi)。）分組討論：A組：《馬關(guān)條約》后，侵略者在中國(guó)投資辦廠，與《南京條約》后開(kāi)放通商口岸有何本質(zhì)不同？與現(xiàn)在我們招商引資，允許外國(guó)在我國(guó)投資辦廠有沒(méi)有本質(zhì)的不同？為什么？B組：《馬關(guān)條約》，對(duì)其他帝國(guó)主義國(guó)家會(huì)造成什么影響？ 出示“時(shí)局圖”提問(wèn)：這幅圖說(shuō)明什么現(xiàn)象？圖上的動(dòng)物各指哪個(gè)國(guó)家？C組：甲午戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)我們有什么啟示？作為學(xué)生的我們應(yīng)該怎么做？（明確：近代日本是一個(gè)富有侵略性的國(guó)家?！恶R關(guān)條約》刺激了列強(qiáng)的瓜分狂潮，中國(guó)半殖民化大大加深。但隨著中國(guó)的強(qiáng)大，日本有了危機(jī)感。增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感和使命感。二、教材分析教材地位甲午戰(zhàn)爭(zhēng)是中華民族歷史上一次深重的民族災(zāi)難，它給中國(guó)人民帶來(lái)了前所未有的恥辱，大大加深了中國(guó)社會(huì)的半殖民地化。因此本課在教材中的地位舉足輕重，讓初中生深入認(rèn)識(shí)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)這一重大歷史事件并從中吸取教訓(xùn)是非常必要的。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生比較《南京條約》和《馬關(guān)條約》的內(nèi)容，具體分析說(shuō)明《馬關(guān)條約》的影響，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生對(duì)甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)、戰(zhàn)爭(zhēng)中中國(guó)失敗的原因、《馬關(guān)條約》影響的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀，增強(qiáng)歷史責(zé)任感。臺(tái)灣》。母親，我要回來(lái)，母親！”這里的“夏日”是指哪個(gè)國(guó)家？臺(tái)灣又是怎樣離開(kāi)母親的呢？引出本課的內(nèi)容──甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)。教師引導(dǎo)概括：“腐敗無(wú)能，飽受欺凌”（字幕）。它的野心是什么呢？學(xué)生回答。1894年，夾在兩國(guó)間的朝鮮爆發(fā)了東學(xué)黨起義，朝鮮請(qǐng)求清政府“助剿”，處心積慮的日本尋找到了挑起戰(zhàn)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)。牙山戰(zhàn)役。學(xué)生閱讀相應(yīng)段落，講述黃海大戰(zhàn)的經(jīng)過(guò)，說(shuō)出自己的感想。但是，日本控制了制海權(quán)。學(xué)生說(shuō)出感想：不忘國(guó)恥，落后就要挨打?！恶R