【正文】 同發(fā)展、參與面廣；三是合作效果的延展性明顯。但是，在課堂教學中也經常出現(xiàn)低效的、重復的提問，以問代講的形成滿堂問現(xiàn)象還經常見到。任何學生在走進課堂之前，都不是一張白紙。為了引導學生評價他人，有些老師會說：“你認為他說的怎樣？”我認為學生的自我評價環(huán)節(jié)在課堂中比較單薄，老師可以讓它厚實一些?！睏l件許可的話，可以組織學生一起來探討。在課堂上我們都會使用評價。設想當時如果對貿然出現(xiàn)的聲音立即批評，不僅使那位學生的思維停頓，連其他孩子的學習熱情都會受到影響。在組織課堂教學的過程中，要時刻關注學生的學習情況，捕捉學生的眼神、表情、動作等。如果說孩子在學校的表現(xiàn)還有所保留的話，那在家里肯定是赤露敞開的。在教學前對學生摸摸底，針對其原有的知識體系進行知識結構的建構與重組可以使教學事半功倍。因此，充分了解學生，對于提高數(shù)學課堂教學效率至關重要。孩子喜歡哪個老師就會對該老師上的課青睞有加。新課標要求教師用教材，而不是教教材。有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。觀念不改變，相當于換湯不換藥。深入地解讀教材要注意以下幾點：（一）吃透新課程理念傳統(tǒng)的教師講、學生聽的滿堂灌教學觀念隨著新課標的誕生，已經逐漸淡出了教學陣地。結合自己的教育實踐，在數(shù)學課堂教學中提高有效性的幾點策略：一、深入解讀教材數(shù)學是一個多層次、多方面的知識體系。蘇霍姆林斯基曾說過“如果學生在掌握知識的道理上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。要不斷更新教育觀念，不斷改進教學方法。我覺得應該寫自己實際教學中碰到的問題，有親身感受，內容新鮮、具體，見微知著。教師必須具有一切為學生發(fā)展的思想，運用科學的教學策略，盡量關注學生的學習情況，選擇合適教法、使他們樂學、學會、會學，促進學生的全面發(fā)展。四、注重學生有效學習，關注課堂效率。三、靈活運用教法。備課是否有效，不是看教學流程、教學設計寫的如何，關鍵是教學設計是否與課堂表現(xiàn)相一致，與學生需求相吻合，與教學實際相結合。正文：有效教學策略研究心得體會有效教學策略研究心得體會有效教學策略研究心得體會1教學有效性就是在教學活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，實現(xiàn)特定的教學目標。有效備課更關注教學對象，更關心教學效益，更注重教學實踐，更注意教學反思。學生的參與程度與教師傳授知識的難易程度關系很大，如果知識難度超出了學生的理解能力，脫離原有的知識基礎，學生會心有余而力不足，如果知識過與簡單，學起來毫不費力，學生就會感到厭煩。一堂課的效果如何，應當首先關注學生學的如何。能給學生創(chuàng)造一個輕松愉快的課堂學習環(huán)境五、注重教后反思。也就是說從實際出發(fā)，在教學實例中探及某種教育規(guī)律。努力把握學科發(fā)展最新動態(tài)，積極學習和運用現(xiàn)代教育技術，具有終身學習的理念，永保與時俱進的思想，主動優(yōu)化知識結構，不斷提高自身的綜合素質。無效的勞動是每個教師和學生都面臨的最大的潛在危險。課程改革數(shù)學教材發(fā)生了翻天覆地的變化?！稊?shù)學課程標準（實驗稿）》中指出：學生是學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。比如人人學有價值的數(shù)學。如聽一位老師上的“同底數(shù)冪乘法”，這個內容是學生在學習中經常碰到的。教師不能認為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學任務，必須經過再加工重新創(chuàng)造，使教材“新鮮出爐”，更大程度上把知識的教學伴隨在培養(yǎng)態(tài)度、能力的過程之中?，F(xiàn)代教育家認為，在民主、平等、友好合作師生關系基礎上，學生會積極、主動地探索求知。了解學生已有的知識基礎和生活經驗，可以避免課堂教學中教與學脫節(jié)的現(xiàn)象；，可以引起學生與教學內容的共鳴；了解學生的學習狀態(tài)，可以真正體現(xiàn)學生的主體作用。要想深入了解學生一定要與他們建立互動的關系。因此，家訪可以幫助老師更完整、全面的了解學生，建立起老師、孩子和家長的友好關系。學生在課堂上想什么、說什么、探索到什么、體驗到什么等成了課堂評價的重點。蔡林森說：“概念、定律、道理由教師嘴里講出來就不值錢了，一定要讓學生通過自學、討論，去感受、去體會、去發(fā)現(xiàn)。從評價主體上看，分為師生、生生、生師；從評價手段上看有口頭語言和稱贊的目光、親切的微笑等體態(tài)語言。有效的評價既能指明優(yōu)缺點，又是激勵學生學習的力量。如“你對自己的發(fā)現(xiàn)怎樣評價？”這樣有利于學生養(yǎng)成自我評價的習慣，掌握自我評價的方法。根據(jù)建構主義的觀點，知識是客觀存在的，但是對于世界的理解和賦予的意義每個人的領受是不同的，學習者在認知、解釋和理解世界的過程中建構屬于自己的知識體系。這在一定程度上制約了課堂教學效率的提高。學生能從合作中學會學習、養(yǎng)成習慣、提升思維等這才有利于提高數(shù)學課堂教學的有效性。小組合作的實效性得以彰顯，使大家都得到了鍛煉并發(fā)揮了自身的長處?！?；“你能用數(shù)學的眼光來看待問題，真不錯。書本知識來源于生活，又高于生活，學生在把從書本上學得的數(shù)學知識運用到生活中時，肯定會產生一些疑問，從而把數(shù)學學習從書本拓展到了生活中。學習“完全平方公式”、“平方差公式”學生自己利用已有知識（多項式乘以多項式）計算，發(fā)現(xiàn)規(guī)律總結規(guī)律，而不是教師包辦代替，講解灌輸，也就是我們常說的“授之以魚，不如授之以漁。有效教學策略研究心得體會3記得一位教育家曾經說過這樣一句話：“沒有學不會的孩子，只有教不好的教師。要收到這種效果，就要在備課的時候，要深入了解學生的實際需求，對要求的教學目標和教學內容創(chuàng)造性進行處理：研究課標，在學生已有經驗、知識、技能、情感、態(tài)度、思維的基礎上確定他們的“最近發(fā)展區(qū)”，明確年段標準要求的基礎上，教學目標可以有所升降，細化；在吃透教材，清楚知識系統(tǒng)內在關聯(lián)的前提下，可以對教材進行靈活處理，可以有所增減，有選擇地利用部分課外教材內容。它與學習效果有著密切的聯(lián)系。對于學生的比較新穎、簡捷的回答，加一兩句評語；對于有一定進步的中下學生，進行表揚；對發(fā)言較好的學生一個會心的微笑等等，都可能成為學生學習進步的動力。在教學過程中，要遵循“低起點、小步走、中容量、勤反饋、及時補”的原則，設置有梯度的學習目標，讓學生在由易到難的過關體驗中，獲得成功的喜悅，激發(fā)學生的學習興趣。所以為了做一個好教師，一個能被學生認同的好教師真是太不容易了，首先要把教室布置在教學環(huán)境中，這樣學生才能進入專心的學習狀態(tài)；在課堂上要建立民主與規(guī)范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀律。情感上的需求包括：興趣、愛好、意志等；認知上的需求有：知識、能力、方法等；實際教學中，應該堅持“以學生發(fā)展為本”的思想，也就是說我們的教學應該圍繞著學生的發(fā)展而展開，所有的教學活動一定要著眼于學生、著力于學生、著重于學生的發(fā)展。通過教學策略的相關學習，使我得到很大啟發(fā)，同時，也使我更加堅信“教無定法，但必有法”的意識，讓我在實際教學中實踐這一切。可以說，當下提升課堂教學的有效性是深化課堂教學改革的關鍵和根本要求。從《有效教學十講》中我明白了學生獲得知識，主要在課堂教學，而課堂教學質量的高低，關鍵在于備課。這些內容看似繁雜，可是，它可以迫使學生去靜心讀書，達到真正意義上的預習。有效的語文課堂教學就必須具備有效的教學目標，而有效的`教學目標的設計首先就是準確和明確。要想使課堂真正有效，設計精益求精的課堂練習是教師課前必備的環(huán)節(jié)。到了課堂上，我們就可以利用課件來進行獨立作業(yè)。對此，我覺得在第二課時前，還是要采取獨立作業(yè)的方式去進行必要的檢查。二、要以學生為本，用真愛構筑課堂新一輪課程改革最主要的原則就是要在教學全過程中真正貫徹“民主和諧”、“師生平等”的教育思想。從《有效教學十講》中明白了我今后更要努力實現(xiàn)課堂教學從觀念到行為的轉