【正文】 有較高的要求。數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要通過(guò)學(xué)科教學(xué)和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程來(lái)具體實(shí)施。然而，素質(zhì)教育和情感態(tài)度價(jià)值觀是較為宏觀的概念，如何使其落到實(shí)處，便于操作，易于實(shí)施呢？學(xué)科核心素養(yǎng)的提出很好地解決了這個(gè)問(wèn)題。為了改變這種情況，“三基教學(xué)”和“四基教學(xué)”的概念相繼出現(xiàn)，目的是在繼承雙基教學(xué)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步適應(yīng)和體現(xiàn)時(shí)代的要求。此外，教師還可以采用檔案袋評(píng)價(jià)方式，搜集學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的作品，為每一位學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、成長(zhǎng)歷程等，并讓學(xué)生擁有不斷進(jìn)步和不斷探索的自信，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。一方面，教師能夠通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行深層次的了解，同時(shí)也能檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和知識(shí)掌握水平；另一方面，教師能夠通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)獲取大量的教學(xué)反饋信息，可以以此為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)方式的調(diào)整，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。第二，自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，并以此來(lái)幫助學(xué)生構(gòu)建更高的認(rèn)知能力，引導(dǎo)學(xué)生積極探尋符合自身學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生樹(shù)立數(shù)學(xué)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想的運(yùn)用。3=960度。教師在為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)問(wèn)題情境時(shí)，必須有意識(shí)地將現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，留意生活中與數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，通過(guò)真實(shí)性問(wèn)題情境的設(shè)置來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的含義和價(jià)值。同時(shí)，教師要不斷改革和創(chuàng)新教學(xué)方法，將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。第一篇：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)新課標(biāo)下培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)策略探析摘 要：數(shù)學(xué)教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)理念和教學(xué)手段的方式來(lái)滿足學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的需求，深化對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵的理解，在實(shí)際教學(xué)中注重為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的問(wèn)題情境，倡導(dǎo)多元化的學(xué)習(xí)方式，并改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)方式。一、營(yíng)造真實(shí)問(wèn)題情境數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是一種復(fù)雜的數(shù)學(xué)能力，能夠幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際問(wèn)題。例如，在教學(xué)“平均數(shù)”一課時(shí)，教師可以對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定，除了要引導(dǎo)學(xué)生掌握平均數(shù)的含義以及具體的解題應(yīng)用方法之外，還要引導(dǎo)學(xué)生將平均數(shù)的知識(shí)應(yīng)用到解決實(shí)際生活問(wèn)題中，使學(xué)生在實(shí)踐應(yīng)用中深化對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。當(dāng)學(xué)生們解決完問(wèn)題后，教師還可以繼續(xù)引導(dǎo)：每月的用電呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，那么這也告訴我們今后一定要注意節(jié)約用電。第一，合作學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)方式是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性和自主學(xué)習(xí)能力的重要方法，能夠鍛煉學(xué)生的獨(dú)立探究品質(zhì)，也能夠引導(dǎo)學(xué)生自主監(jiān)控和合理安排自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決能力。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式大多采用紙筆測(cè)驗(yàn)方法，過(guò)多側(cè)重于對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握水平的評(píng)價(jià)，而忽視了學(xué)生能力和素質(zhì)的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，也在一定程度上影響了教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性和準(zhǔn)確性。培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生未來(lái)發(fā)展和進(jìn)步的重要途徑。三基教學(xué)即在基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力技能之外，增加“基本思想和基本方法”，四基教學(xué)則指在三基之外再增加一項(xiàng)“基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”。2014年4月，教育部印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》，要求統(tǒng)籌各方面的力量，根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和社會(huì)對(duì)人才的需求，把對(duì)學(xué)生德智體美全面發(fā)展總體要求和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有關(guān)內(nèi)容細(xì)化，研究制定各學(xué)段學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)體系。第一，數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)是數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的主要途徑。第三，青少年科技創(chuàng)新活動(dòng)是數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的很好途徑。從雙基教學(xué)的產(chǎn)生，到素質(zhì)教育、情感態(tài)度價(jià)值觀、學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)等一系列理念的提出、研究和實(shí)施，不難發(fā)現(xiàn)，在這個(gè)變化發(fā)展的過(guò)程中，教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施一步步具體、明確、可操作，充分體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育科學(xué)研究的不斷深入，體現(xiàn)了教育研究水平的不斷提高。這種核心素養(yǎng)可以從下列兩個(gè)維度來(lái)進(jìn)行理解：一是指學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中所必須具備的基本素質(zhì)；第二種是指學(xué)生為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的素質(zhì)條件，具有一定的社會(huì)性質(zhì)。一、教材的領(lǐng)悟要透徹 數(shù)學(xué)的教學(xué)，最終要教師本人落實(shí)到課堂中去，要做到切實(shí)提高課堂教學(xué)效果,為求透徹，教師必須深鉆教材，“沉下去”，理清知識(shí)發(fā)生的本原，把握教材中最主要、最本質(zhì)的東西?！耙粋€(gè)能思想的人，才是一個(gè)力量無(wú)邊的人。對(duì)此我們可以進(jìn)一步思考，適當(dāng)?shù)靥鎿Q它的條件，再考察它的結(jié)論的變化情況。數(shù)學(xué)教師的教學(xué)，就應(yīng)拉近數(shù)學(xué)與學(xué)生的距離，讓學(xué)生感受到它的火熱，享受數(shù)學(xué)中生動(dòng)的故事。在上“機(jī)會(huì)的均等與不均等”的課時(shí)，有一個(gè)搶“30”的游戲，規(guī)定兩個(gè)人，從1數(shù)到30，每個(gè)人只能說(shuō)1個(gè)或2個(gè)數(shù)，誰(shuí)先搶到30誰(shuí)贏，我規(guī)定整個(gè)一列同學(xué)先數(shù)，另一列同學(xué)后數(shù)，放手讓同桌兩人玩游戲，看誰(shuí)獲勝。”三、對(duì)學(xué)生原有知識(shí)要有準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)學(xué)生能接受新知識(shí)是建立在其原有的基礎(chǔ)水平之上。將新知和學(xué)生已有的知識(shí)體系完美的結(jié)合起來(lái)，從而幫助學(xué)生在實(shí)驗(yàn)幾何教學(xué)到推理幾何教學(xué)過(guò)程中有效拓展自己的數(shù)學(xué)思維。因此，在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該以數(shù)學(xué)知識(shí)為主要載體，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而為提升學(xué)生的核心素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由此，學(xué)生對(duì)“兩點(diǎn)之間的距離”，“直線外一點(diǎn)到已知直線的距離”“兩平行線之間的距離”的定義會(huì)有更深一步的理解與體會(huì)，也能從本質(zhì)上深刻地認(rèn)識(shí)到兩個(gè)圖形之間的距離最終“化歸”為點(diǎn)與點(diǎn)的距離。重視通性通法，注重?cái)?shù)學(xué)問(wèn)題解決過(guò)程中的挖掘，提煉與滲透，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)本身的內(nèi)在本質(zhì)，增強(qiáng)運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法解決問(wèn)題的意識(shí)和自覺(jué)性，重視運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，而不是簡(jiǎn)單的掌握知識(shí)，解決“會(huì)”與“對(duì)”的矛盾。以往單調(diào)乏味的作業(yè)，被代之以趣味盎然、千姿百態(tài)的可供學(xué)生自主選