【正文】 只是憑感覺來講，有的時(shí)候確實(shí)抓不到重點(diǎn)，往往自己覺得重要的東西它不考，一筆帶過的東西反而會(huì)考，從這一點(diǎn)來看，我們老師不僅僅需要知道哪些是重點(diǎn)難點(diǎn)，還要多了解考試方面的信息，如最近幾年的考試動(dòng)態(tài)，考試趨勢(shì)，考試題型等等。和其他任課教師統(tǒng)一思想，共同想法，共同努力，認(rèn)真上好每一堂課，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。要么課堂氣氛沉悶，要么課堂上注意力不集中?！靖醒浴空Z文綜合性學(xué)習(xí)是語文課中最精彩的內(nèi)容，也是學(xué)生最喜歡的上的課型，它可以鍛煉學(xué)生多種語文技能，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)生活，感悟人生。我提供四句詩歌，分別是“落花人獨(dú)立，微雨燕雙飛”，“春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫”，“月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中”，“細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜”。當(dāng)讀到程珂同學(xué)的《頌春》——“情燕雙飛欲上梢，孤柳拂絮弄風(fēng)騷；賢者馭馬沐春色，萬花亂眼舞春朝。我拿來看，他只寫了兩句，14字，“春風(fēng)暖樹陽光照，群燕飛上柳樹梢。在幻燈片上提供一幅春天美景的畫面，讓學(xué)生認(rèn)真讀畫，明確畫面呈現(xiàn)的幾種事物，色彩如何，事物間有何聯(lián)系，有沒有人物，心情狀態(tài)如何，用怎么的語言表達(dá)畫面，寫成詩句，反映“春天”的主題等等。明日何從，曉風(fēng)極目楚天，錦書玉箋無歸雁?！保ㄐ薷母澹┝硗猓ツ甑浇B興沈園游玩時(shí)即興創(chuàng)作的一首詞也展示出來：“素壁情牽，沈園遺恨，青梅懷秋，盡是斷腸緣。莫道東風(fēng)歸來遲，淺草有意報(bào)春曉?！背鍪疽唤M畫面，當(dāng)然是后人根據(jù)蘇軾的這首詩配的圖，并非宋朝和尚惠崇的畫作《春江晚景》，理解詩畫內(nèi)容，從詩歌中初步感受畫的魅力，從畫中初步品析詩歌的韻味。因?yàn)閷W(xué)生沒有經(jīng)過這方面的訓(xùn)練，直接為畫配詩過于唐突。當(dāng)我把背包帶入教室，聰明的學(xué)生猜出我?guī)ЧP記本電腦進(jìn)課堂，高興的熱烈鼓掌，都期待著好像看一部電影大片一樣能給他們精彩的一課。當(dāng)然我也多數(shù)采用這種教學(xué)，只是有些課需要多媒體輔助，就為學(xué)生開設(shè)了。而我恰恰相反，喜歡上綜合性學(xué)習(xí)課程，其實(shí)學(xué)生對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的積極性更大。由于學(xué)校教學(xué)工作的需要，本學(xué)期我執(zhí)教另一個(gè)班的語文，八年級(jí)（8）班，以前是一個(gè)50歲的老語文教師執(zhí)教，他語文功底深厚，教學(xué)方法靈活，精力充沛，但是對(duì)電腦不太熟悉，沒有運(yùn)用過多媒體上課，然而該班的語文及格率卻在年級(jí)里名列前茅。第二單元的綜合性學(xué)習(xí)的主題是《尋覓春天的蹤跡》，有三個(gè)分主題，要求老師選擇一兩個(gè)教學(xué)就可以了。其實(shí)我上課也蹩腳，只是有點(diǎn)激情而已，如果有老師聽我的課，定會(huì)失望。于是進(jìn)入課堂的第一個(gè)環(huán)節(jié)是“詩畫導(dǎo)入”。第二個(gè)環(huán)節(jié)，“現(xiàn)身說法”?！睂W(xué)生看過畫與詩，吟誦一遍直呼“好”。紅顏知己，墨淚蕩秋千?！蔽业哪康牟皇窃趯W(xué)生面前賣弄我自己，而是現(xiàn)身說法讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)為畫配詩和作詩的方法，學(xué)一點(diǎn)作詩的技巧。學(xué)生看畫寫詩是這節(jié)課的重點(diǎn)，安排時(shí)間20分鐘，要求學(xué)生至少寫出兩句詩，多多益善?！弊x出來很俗，缺少詩意，但也押韻，有點(diǎn)像詩的樣子，我當(dāng)即表揚(yáng)了他：“八8班的第一位詩人誕生，了不起！”課堂上響起了一片掌聲?！敝戽悍仆瑢W(xué)的《吟春》——“春風(fēng)姍姍拂柳唇，飛燕翩翩共戲春；百人馭馬赴春宴，一朝你我同吟春。讓學(xué)生挑選一句，根據(jù)詩意創(chuàng)作“詩畫”。但是，目前農(nóng)村學(xué)校開設(shè)綜合性學(xué)習(xí)課程形同虛設(shè)，即便有，也不過是一個(gè)學(xué)期來一次象征性的。課堂上的學(xué)習(xí)效果非常差。《》這篇課文已經(jīng)學(xué)過一節(jié)課了，然而，當(dāng)提問學(xué)生字詞時(shí)，有的學(xué)生竟然還錯(cuò)了很多，真的讓我很吃驚。當(dāng)然，我們不能脫離新課標(biāo)，多研究新課標(biāo)，因?yàn)樗笇?dǎo)著我們的教學(xué)，它提出了對(duì)于各個(gè)階段學(xué)生在知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的要求，而不僅僅是教學(xué)生知識(shí)，更重要的是能力與素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生的注意力很容易分散，特別是課上到差不多一半的時(shí)候，就會(huì)走神，我發(fā)現(xiàn)有個(gè)方法很有用，就是故意寫錯(cuò)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，然后再強(qiáng)調(diào)一下，這樣印象會(huì)更深刻一點(diǎn)，學(xué)生記得更牢。初二的學(xué)生一般不是很積極，上課比較沉悶，很多情況下都是沒多少人在認(rèn)真聽的，我一直在思考怎么才能讓學(xué)生喜歡聽語文課，是不是課外知識(shí)越多越好？活動(dòng)越多越好？我想應(yīng)該不是，這樣很容易造成課堂秩序混亂，反而弄巧成拙，適當(dāng)?shù)乜梢栽黾狱c(diǎn)與課內(nèi)相關(guān)的課外知識(shí)，偶爾搞點(diǎn)活動(dòng)，比如朗讀比賽，比賽回答問題，扮演角色朗讀課文等等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。昨天晚上有個(gè)學(xué)生問到有關(guān)謂語句的類型，有四種“名詞、動(dòng)詞、形容詞、主謂”謂語句，要判斷具體的謂語句的類型，當(dāng)時(shí)我對(duì)這個(gè)也感到陌生，不過我最終還是給他們講清楚了，這當(dāng)然離不開便利的網(wǎng)絡(luò)，結(jié)合自己以前學(xué)過的以及網(wǎng)上的有關(guān)謂語句的知識(shí)，我把它拿下來了。八年級(jí)語文的教學(xué)反思4為了這次教學(xué)改革中的達(dá)標(biāo)課驗(yàn)收，我進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備。對(duì)此，我又進(jìn)行了思考，如何讓學(xué)生既積極的參與，又使課堂秩序井然？我想，這需要一段時(shí)間的訓(xùn)練，一方面，老師要及時(shí)調(diào)控，讓學(xué)生明白要求，另一方面，讓學(xué)生在一段時(shí)間的訓(xùn)練中，養(yǎng)成習(xí)慣。完整，而卻少了深入的剖析。參與面廣。孟老師的課是在沂南三中推行小組合作學(xué)習(xí)的誠邀下的上的示范課。對(duì)126策略的提出和教育的規(guī)律、做幸福的老師等方面做了深入剖析。把現(xiàn)在的課堂由“悶”變成“?！保罹唧w的可操作的就是“126策略”的具體實(shí)施。分析課文時(shí)，抓住背影，也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。對(duì)于學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，來談?wù)勛约焊赣H的哪些細(xì)節(jié)令人難忘。首先，我讓學(xué)生默讀全文，設(shè)計(jì)了幾個(gè)簡(jiǎn)短、精當(dāng)?shù)奶釂?，幫助學(xué)生理清課文思路：課文是按什么順序?qū)懙?？寫了哪幾個(gè)季節(jié)？石榴有什么特點(diǎn)？同時(shí)相機(jī)板書：春天，葉；夏天：花；秋天：果；接著又設(shè)計(jì)三個(gè)層次的讀，第一次是學(xué)生的自瀆，邊讀邊想石榴葉、花、果的樣子，有什么特點(diǎn)，給學(xué)生充足的時(shí)間字讀、自悟；第二次是讓學(xué)生邊聽同學(xué)讀，邊看插圖，視聽結(jié)合，使學(xué)生對(duì)石榴的樣子有形象、直觀的感受；第三次是通過實(shí)物的演示，教師引談，師生互動(dòng)的方法，讓學(xué)生對(duì)課文有更深的了解。在教學(xué)這部分時(shí)，老師不急著告訴學(xué)生這是一句打比方的句子，而是讓學(xué)生讀中領(lǐng)悟，你從這句話中體會(huì)到了什么？一雙雙小手如林般樹起，有的同學(xué)說：小喇叭寫出了花的形狀?！妒瘛芬晃氖翘K教版語文第五冊(cè)的第十一篇課文，在教學(xué)這一文時(shí)，正好是十月初石榴成熟上市的日子。那天上課時(shí)，我調(diào)查了一下，說觀察過石榴的有二十九個(gè)同學(xué)（全班五十人），還有五個(gè)學(xué)生把石榴帶來了。我看到的石榴是黃里有點(diǎn)帶紅的。同學(xué)們說得都挺好，下面我們來讀讀作者是怎樣寫的。我舉起手中的兩半石榴：誰說說石榴子兒的顏色和樣子？我覺得石榴子兒是淡紅的。這篇文章語言質(zhì)樸，但在平談的敘述后面飽含著一個(gè)充沛的情感主題：文章中“掌聲”代表著鼓勵(lì)、尊重，代表著“愛”。教學(xué)片段一：先抓首尾，再探中間。師問：誰來讀一讀，說一說呢？學(xué)生讀句子，把自己當(dāng)作英子，說說自己心里是怎么想的，其余同學(xué)結(jié)合課文中的詞句進(jìn)行補(bǔ)充說明。我們的課題是掌聲，在第三段中，寫到了大家的幾次掌聲？（兩次）這兩次掌聲表達(dá)的意思有什么不同？（第一次是支持、鼓勵(lì)；第二次是稱贊、表揚(yáng)）（板書：支持、鼓勵(lì)、稱贊、表揚(yáng)）帶著不同的感情來讀兩次掌聲。師問：大家看，這兩句話中都有“一搖一晃”這個(gè)詞語。]二、挖掘教材空白點(diǎn)，學(xué)會(huì)通過人物的外在表現(xiàn)揣摩人物心理，激發(fā)思維。生：英子，你不要自卑，我們會(huì)支持你。教學(xué)片段三：“感動(dòng)”處填白師：英子，聽了同學(xué)們這熱烈的掌聲，你為什么流淚了呢？英子：因?yàn)槲覜]想到，同學(xué)們不但沒有笑話我，還用掌聲鼓勵(lì)我，我非常激動(dòng)。在這篇課文中，英子因?yàn)橥瑢W(xué)們的兩次掌聲改變了性格從而也改變了人生。因此，在課堂教學(xué)中我們就要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的最深處，讓他們自由自在地、盡顯個(gè)性地在文本里綻放智慧的花朵，愉悅、興奮地在課堂上做生命的飛翔和超越。郭優(yōu)和牛夢(mèng)曉是極具語文天賦的兩位女生，她們的語文學(xué)習(xí)興趣濃烈，文筆優(yōu)美，閱讀鑒賞及審美能力都很強(qiáng)，在平時(shí)的教學(xué)中，我老是給她們灌輸要爭(zhēng)第一，要考高分，要有向前闖的勇氣和決心，因此，在兩年的每次考試中，她們都能考出好分、對(duì)好生注入嚴(yán)厲的情感而非寵愛常言道，嚴(yán)是愛，松是害。給中等生以信心中等生是比上不足，比下有余，總是吊在中間，因而好多易滿足的同學(xué)也就樂于呆在這個(gè)位置，平平而過，懶懶散散，消極地對(duì)待自己的成績。我常常拿巴東的名人、著名文藝導(dǎo)演周龍然的事例開導(dǎo)啟發(fā)她們，要發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)科目，不放棄自己，因此，這類同學(xué)的語文成績也上升極快。我班有個(gè)叫黨淵博的同學(xué)，學(xué)習(xí)上一竅不通，但他會(huì)用電腦，因此我常常在語文課上穿插信息技術(shù)知識(shí)，讓他表演，獲得大家稱贊，還有一位張萬春同學(xué)，學(xué)習(xí)極差，但他常常出其不意地回答出我的一些難題（也許是偶然），但我就趁此機(jī)會(huì)大肆渲染，鼓勵(lì)他，促使他上進(jìn)。二、挑戰(zhàn)自我、充實(shí)自我，在否定中成長直到現(xiàn)在，我真的覺得是和學(xué)生在一起成長，有得有失。在閱讀和作文教學(xué)中，我意識(shí)到：要處理好培養(yǎng)求異思維與培養(yǎng)求同思維的關(guān)系。反思語文課堂中的不足：在處理已有的知識(shí)與傳授的知識(shí)的時(shí)候，有時(shí)不能協(xié)調(diào)好兩者之間的關(guān)系。雖然新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)對(duì)話，認(rèn)為閱讀是教師、學(xué)生、文本之間相互對(duì)話的過程，但是并不等于在課堂中閱讀理解的過程以教師