舟過(guò)安仁教學(xué)設(shè)計(jì)-wenkub
2024-10-24 19 本頁(yè)面
【正文】 誦古詩(shī)1．感情朗讀，帶著頑皮、喜愛(ài)的情感自由朗讀古詩(shī)。3．請(qǐng)學(xué)生描述畫面，引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。（一只小漁船里坐著兩個(gè)小孩子，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開(kāi)了一把傘。怪生：怪不得。3．自讀理解，借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詩(shī)句意思，劃出不理解的詞語(yǔ)、句子。教學(xué)過(guò)程：（一）激趣導(dǎo)入以前我們學(xué)習(xí)了哪些寫兒童的詩(shī)？（牧童）這節(jié)課我們也要學(xué)習(xí)一首寫兒童的詩(shī)。3．想象詩(shī)中所描繪的情景。第一篇：《舟過(guò)安仁》教學(xué)設(shè)計(jì)《舟過(guò)安仁》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1．正確、流利、有感情地朗讀全詩(shī)。能體會(huì)作者對(duì)兒童的贊賞、喜愛(ài)之情，同時(shí)也感受詩(shī)人的不泯童心。和《牧童》這一首詩(shī)有所不同的是，《牧童》只寫了一個(gè)小孩子，而這首詩(shī)中寫了兩個(gè)十分頑皮的小孩子。4．小組合作學(xué)習(xí)，交流已讀懂的詩(shī)句、解決不理解的問(wèn)題。遮頭：為頭部遮擋住風(fēng)雨。難怪他們會(huì)在沒(méi)有下雨的時(shí)候打傘，原來(lái)是想借助風(fēng)的力量來(lái)駛船。4．請(qǐng)學(xué)生用彩色筆把想象的畫面畫出來(lái)，再把想對(duì)兩個(gè)頑皮的孩子說(shuō)的話寫在下面。2．通過(guò)賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。舟過(guò)安仁 教學(xué)目標(biāo)誦讀詩(shī)詞，理解詩(shī)句的意思，能用自己的話表達(dá)詩(shī)詞的意思。請(qǐng)同學(xué)們朗讀古詩(shī)。再讀課文，掌握詩(shī)意?！崩斫庠?shī)句意思。）（3）朗讀詩(shī)句，讀出孩子的調(diào)皮，感受那悠閑的畫面。）4．請(qǐng)學(xué)生用彩色筆把想象的畫面畫出來(lái)，再把想對(duì)兩個(gè)頑皮的孩子說(shuō)的話寫在下面。，邊讀邊想象詩(shī)中情景的方法，感知詩(shī)詞大意，品悟詩(shī)的意境,練習(xí)將是改變成一個(gè)小故事。教學(xué)準(zhǔn)備：。），我們?cè)賮?lái)讀課文就會(huì)更流利了，齊讀。，篙、棹是什么意思？怪生？張傘？使風(fēng)？（我讀懂了整首詩(shī)的意思：水面上，有兩個(gè)小孩子駛著很小的漁船，不一會(huì)兒，他們倆把撐船用的竹竿和劃船的槳都收了起來(lái)。小聲讀，慢一點(diǎn)。師：看，波光粼粼的小河中，一葉小舟輕輕駛來(lái)。！收起槳兒，放下篙，撐開(kāi)小傘坐船中，碧波之上，孩童的舉動(dòng)既吸引了你，也吸引了我，更吸引作者楊萬(wàn)里。伴音樂(lè)讀。楊萬(wàn)里擅長(zhǎng)七言絕句，不論農(nóng)家生活，還是自然景物，在他筆下都顯得新鮮活潑，趣味橫生。(生讀相應(yīng)的詩(shī))稚子弄冰 稚子金盆脫曉冰，采絲穿取當(dāng)銀鉦(zh232。(生讀)桑茶坑道中晴明風(fēng)日雨干時(shí)，草滿花堤水滿溪?！肚迤綐?lè)，體會(huì)作者用詞的生動(dòng)準(zhǔn)確，感受小童天真活潑的形象，體會(huì)作者對(duì)兒童的贊賞，喜愛(ài)之情，感受童年生活的情趣。師：草長(zhǎng)鶯飛二月天，生：拂堤楊柳醉春煙。師：歸來(lái)飽飯黃昏后，生：不脫蓑衣臥月明。），讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，讀出節(jié)奏。：配樂(lè)讀。？三、品讀課文，享受童趣 創(chuàng)設(shè)情景：。，不是遮頭是使風(fēng)。敲成玉磐穿林響，忽作玻璃碎地聲。板書(shū)設(shè)計(jì)：舟過(guò)安仁篙gāo 棹zh224。4．用畫的方式自由表達(dá)所
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