【正文】 此外，通過本節(jié)課的教學(xué)，我也發(fā)現(xiàn)一些不足之處和尚待改進(jìn)的地方：課堂氣氛還不夠活躍，小部分學(xué)生的思維沒有真正動(dòng)起來，4 同學(xué)們的思考和交流顯得比較拘謹(jǐn)，思維的火花還缺乏真正的碰撞。學(xué)生展示的幾種不同算法，不僅具有很強(qiáng)的代表性，而且不同的算法體現(xiàn)了學(xué)生不同的認(rèn)知方式。390===%40010010生4：也可以先算400247。50=…… 片斷七: 學(xué)生獨(dú)立思考、計(jì)算樹木的成活率后，集體交流想法： 生1:用400247。60==，＞，***0所以乙牌的質(zhì)量好些。這一過程既讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的過程和方法，又是對(duì)學(xué)生思維能力、歸納能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。（學(xué)生獨(dú)立完成，集體交流時(shí)著重說明是怎樣化成百分?jǐn)?shù)的）師：結(jié)合以上的計(jì)算過程思考：小數(shù)、分?jǐn)?shù)怎樣化成百分?jǐn)?shù)？ 生自由交流，引導(dǎo)學(xué)生逐步明確：（課件出示）小數(shù) 把小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，同時(shí)在后面添上百分號(hào)分?jǐn)?shù) …… 化為分母為100的分?jǐn)?shù) 先化成小數(shù)再寫成百分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù) 百分?jǐn)?shù)面向21世紀(jì)的數(shù)學(xué)教學(xué)，我們的理念是“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生提供充足的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”。）生提出52247。解決這一系列問題后，我又引導(dǎo)學(xué)生回到生活中尋找其它類似的 1 百分率，從中體會(huì)百分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。（揭示課題）…… 片斷二： 師：學(xué)校食堂要購(gòu)買一批罐頭，這里有兩種品牌的質(zhì)量抽檢結(jié)果：甲牌 抽查50箱，43箱合格 乙牌 抽查60箱，52箱合格思考：如果你是購(gòu)買人員，你會(huì)選擇哪種品牌？只憑這兩項(xiàng)數(shù)據(jù)，你能作出選擇嗎？…… 片斷三：師：除了合格率、成活率，生活中還有很多百分率，你能舉例說一說嗎？它們分別表示什么？ 生1：死亡率占64%。師：每年這個(gè)時(shí)候，質(zhì)量監(jiān)督部門都會(huì)公布一些產(chǎn)品的檢測(cè)結(jié)果。從本課最初的教學(xué)設(shè)想到實(shí)際的教學(xué)過程，我都沒有安排過多花哨的教具或課件，也沒有使用什么復(fù)雜的教學(xué)手段和策略，這節(jié)課是在樸實(shí)、自然、常規(guī)的狀態(tài)下進(jìn)行的。教學(xué)中，主要以學(xué)生為主體，通過創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、營(yíng)造輕松自主的學(xué)習(xí)氛圍，在自主探索、合作交流的過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，最終歸納思路、明確方法。我們來了解一下這方面的情況。師：這里的死亡率是什么意思？ 生1：死亡人數(shù)占全部人數(shù)的64% 生2：還有出勤率，今天全班49人都到齊了，出勤率是100%（生爭(zhēng)先恐后地）：還有發(fā)芽率、命中率、普及率……數(shù)學(xué)從來就不是書本上的枯燥學(xué)問，它的身影在生活的每個(gè)角落。二、在計(jì)算中探索、在交流中明辨。60除不盡，師明確：除不盡時(shí)，通常保留三位小數(shù)。本節(jié)課我給學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)開放的課堂教學(xué)環(huán)境，突出以人為本的教學(xué)理念，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能、尊重學(xué)生個(gè)性，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考、大膽發(fā)言。三、鼓勵(lì)算法多樣化，鍛煉學(xué)生思維。==86%，乙牌：52247。10===% 400100師:大家同意這種算法嗎?這是樹木的成活率嗎? 3 生明確求成活率應(yīng)該用成活數(shù)247。10==%，再用“單位1”減去沒成活的400生2：用40010=390，再用400247。一種方法適合于一個(gè)學(xué)生，但未必適合于其他學(xué)生；同樣，教師認(rèn)為簡(jiǎn)捷的方法學(xué)生也不一定能夠完全接受。這在相當(dāng)大程度上是客觀原因造成的：由于教學(xué)方式的截然不同，本班學(xué)生在近一年的時(shí)間中常常處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，逐漸呈現(xiàn)一種懶于思考、被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)傾向，因此在本課的教學(xué)中，學(xué)生在小組和集體交流中的參與程度不夠、思維不夠積極，沒有很好地達(dá)到預(yù)想中的效果。50、52247。第二篇：《合格率》教學(xué)反思《合格率》教學(xué)反思沙溪小學(xué) 胡菊芝《合格率》是北師大版六年級(jí)上冊(cè)第四單元的第二課時(shí)，本節(jié)課其實(shí)就是將小數(shù)或者分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)，以及求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)百分之幾的問題，實(shí)屬百分?jǐn)?shù)在生活中的一項(xiàng)重要應(yīng)用。讓學(xué)生體會(huì)百分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。第三篇：合格率教學(xué)反思合格率教學(xué)反思合格率教學(xué)反思1本節(jié)課我從兩方面入手：一、小數(shù)、分?jǐn)?shù)化百分?jǐn)?shù)的方法我設(shè)計(jì)了幾道分?jǐn)?shù)化小數(shù)的計(jì)算，讓學(xué)生回顧分?jǐn)?shù)化小數(shù)的方法。例如：讓學(xué)生理解了“成活率、出油率、出勤率、含鹽率、優(yōu)秀率……”等。合格率教學(xué)反思2《合格率》是北師大版五年級(jí)下冊(cè)百分?jǐn)?shù)這個(gè)單元的一個(gè)課時(shí)，本節(jié)課其實(shí)就是將小數(shù)或者分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)，以及求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)百分之幾的問題，實(shí)屬百分?jǐn)?shù)在生活中的一項(xiàng)重要應(yīng)用。分?jǐn)?shù)化百分?jǐn)?shù)時(shí)，要分兩種情況：什么樣的分?jǐn)?shù)可以通分得到分母是100的分?jǐn)?shù)，哪些必須要化成小數(shù)才能化成百分?jǐn)?shù)（除不盡時(shí)通常保留三位小數(shù)）。讓學(xué)生體會(huì)百分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。我注重的事學(xué)生探究的過程，學(xué)生的主題性得到了淋漓盡致的發(fā)揮。在正確地將小數(shù)、分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)并理解小數(shù)、分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)的方法和算理成了本課時(shí)的39。印象較深的時(shí)在課堂中應(yīng)用的教學(xué)策略：讓學(xué)生從生活實(shí)際中搜集有關(guān)百分?jǐn)?shù)的問題，使其深切體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系課，雖然涉及了數(shù)與數(shù)的相互聯(lián)系，并且涉及數(shù)學(xué)方法與算理，但在從教的過程中并沒有讓我感到力不從心，這也許時(shí)我西歐那個(gè)學(xué)生那里學(xué)到了進(jìn)步的感覺。為了使學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義有更深的理解，讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)討論百分?jǐn)?shù)能大于100%嗎，對(duì)百分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義達(dá)到了更深的認(rèn)識(shí)。合格率教學(xué)反思4《合格率》是北師大數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第六單元內(nèi)容，本節(jié)課所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是：進(jìn)一步理解百分?jǐn)?shù)的意義，并會(huì)解答有關(guān)百分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單實(shí)際問題，體會(huì)百分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。本節(jié)課我從兩方面入手：一、小數(shù)、分?jǐn)?shù)化百分?jǐn)?shù)的方法在導(dǎo)入環(huán)節(jié)先設(shè)計(jì)幾道分?jǐn)?shù)化小數(shù)的計(jì)算，回顧分?jǐn)?shù)化小數(shù)的方法。例如書本第67頁“試一試”：“綠色小分隊(duì)參加植樹活動(dòng)，共植樹400棵，有10棵沒有成活，這批樹的成活率是多少？”很多學(xué)生馬上寫出算式：10247。所以針對(duì)此問題，我讓學(xué)生理解了“成活率、合格率、出油率、出勤率、含鹽率、優(yōu)秀率……”等一系列與百分?jǐn)?shù)有關(guān)的詞語，再去解決問題，學(xué)生就容易掌握計(jì)算的方法。整堂課我并沒有刻意地去“教數(shù)學(xué)”，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)百分率的生活情境，讓學(xué)生走進(jìn)生活學(xué)數(shù)學(xué)。由于百分率在生活中的運(yùn)用非常廣范，但學(xué)生實(shí)際接觸的卻比較少。當(dāng)然，在整個(gè)的教學(xué)活動(dòng)中，還有很多地方要進(jìn)行細(xì)細(xì)的雕琢，只有反復(fù)的精雕細(xì)琢，才能成為一節(jié)好課。另外通過滲透情感，使學(xué)生懂得合作學(xué)習(xí)的愉