【正文】 86685尾數(shù)的最高位是多少？ 第四層次：抽象歸納剛才我們寫出的這些數(shù)，它的近似數(shù)是48萬還是49萬，關(guān)鍵是看千位，也就是尾數(shù)的最高位，當尾數(shù)的最高位怎樣變化時，近似數(shù)怎樣？你會不會說？根據(jù)學生回答，板書：5或大于5 4或小于4 【設(shè)計意圖：借助媒體的數(shù)字快速變化把靜態(tài)的教材活化為動態(tài)的演示，使學生從真正意義上理解了近似數(shù)的求法，整個學習過程學生的思維始終處于高度激活狀態(tài)?！康谌龑哟危河^察思考 485□□□≈□□0000 ①仔細觀察，老師變化方框內(nèi)的數(shù)，此時這個數(shù)接近四十幾萬，近似數(shù)是多少？ ②變化尾數(shù)的最高位千位上的數(shù)，此時這個數(shù)接近四十幾萬，近似數(shù)是多少？ 談話：接下來鄭老師也來寫一個。先看后寫?？傆嫞ㄈ耍┠行裕ㄈ耍┡裕ㄈ耍?70889 484204 486685 男性和女性的人數(shù)各接近四十幾萬？你能寫出它們的近似數(shù)嗎？ 一起讀題?！慷?、探索、發(fā)現(xiàn)建構(gòu)近似數(shù)的求法 1．初步感知①四（1）班有學生48人，是個精確數(shù)，如果用比較接近的數(shù)來介紹班里的人數(shù)，你會怎么說？（板書： 48 50）出示數(shù)軸，談話：這是一條具有方向的直線，48在哪里？它接近40還是50？ 指著黑板：所以說48接近50，48的近似數(shù)是50，中間用什么符號連接？（板書：≈）②四（3）班有 43人。【設(shè)計意圖：新課程標準指出，數(shù)學教學活動必須激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生積極性，引發(fā)學生思考。實驗小學共有學生1439人。提問：自由讀一讀，畫線的這些數(shù)有什么不一樣的？（提問：這四個數(shù)中，你認為哪些是準確數(shù)？哪些是近似數(shù)？想：這些數(shù)為什么要用近似數(shù)來表示？（不能用準確數(shù)表示或沒有必要用準確數(shù)來表示））小結(jié)：像這里的2709和1999是與實際完全符合的準確數(shù)?！窘虒W重點】用“四舍五入法”求一個大數(shù)目的近似數(shù)。根據(jù)要求用“四舍五入”的方法求一個大數(shù)目的近似數(shù)，在認識、理解近似數(shù)的過程中感受大數(shù)目近似數(shù)的使用價值，提高應用能力，增強應用意識在探究中體驗學習的樂趣，在交流中培養(yǎng)學生協(xié)作的團隊精神。然后在第96頁底注中講述了“四舍五入法”，學生憑借在例題中獲得的感性認識，結(jié)合閱讀底注的這段話，就理解了“四舍五入法”。學生從中初步知道什么是近似數(shù)，為什么使用近似數(shù)。第一篇：《近似數(shù)》教學設(shè)計《近似數(shù)》教學設(shè)計虎石臺鎮(zhèn)第二小學 郎艷君 【教材簡析】 教材分三步安排：第一步是在比較中體會近似數(shù)，通過對我國公共圖書館2709個和圖書館藏書約43776萬冊這兩個數(shù)的體會，弄清楚前一個數(shù)準確地講了公共圖書館的個數(shù)，后一個數(shù)是圖書館藏書的大約數(shù)。第二步教學求多位數(shù)的近似數(shù)的方法，從484204比較接近48萬和486685比較接近49萬引導學生思考，還示范了求近似數(shù)的書寫格式。第三步是第97頁的“試一試”，在求多位數(shù)的近似數(shù)時，如果結(jié)合應用“萬”或“億”為單位的知識，能更方便。【教學目標】1．使學生了解近似數(shù)的含義，積極探索、建構(gòu)用“四舍五入法”求一個數(shù)的近似數(shù)的方法，會求一個大數(shù)目的近似數(shù)?！窘虒W難點】探索、建構(gòu)用“四舍五入法”求一個數(shù)的近似數(shù)的方法。（板書：精確數(shù)）而像43776萬和14398萬只是一個與實際比較接近的數(shù)，這樣的數(shù)就是近似數(shù)。到2004年末，全國共有醫(yī)院、衛(wèi)生院約62000個。通過出示一些感性材料，告訴學生與精確數(shù)比較接近的數(shù)是近似數(shù)。提問：43接近幾十，近似數(shù)是多少？（板書：43≈40）【設(shè)計意圖：新課程標準指出，數(shù)學教育應該從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學活動和交流探索的機會。提問：有幾個問題？（強調(diào)：各接近幾十萬，單位是萬。交流：（板書：484202≈480000 486685≈490000或484202≈48萬 486685≈49萬）談話：剛才問題是男性和女性的人數(shù)各接近四十幾萬？“萬”后面有一些數(shù)，4206685叫做“萬”后面的尾數(shù)，板書：尾數(shù)。出示課件：寫480101，近似數(shù)是多少？變成480301，近似數(shù)？變成480501，近似數(shù)？提問：還是48萬，我變了這么多次，還是48萬？交流后總結(jié)：要變千位數(shù)。】第五層次：比較內(nèi)化 閱讀書本96頁下面的小字。①學生讀題，說說題意。：怎樣用“萬”作單位寫出一個數(shù)的近似數(shù)？ 28 3000≈（）萬要求：一起讀一讀這些數(shù)，怎樣用“萬”做單位，寫在書上。交流：怎樣想的？要保留到哪一位？尾數(shù)的最高位上是？ 小結(jié)：用億做單位的近似數(shù)，應看千萬上的數(shù)是幾。（2）說說自己的想法。二是認識“尾數(shù)”以及按尾數(shù)的最高位上的數(shù)進行“四舍五入”，為接著練習第4題打好基礎(chǔ)。一是當時對這節(jié)內(nèi)容沒有教學過，心中總是沒有一定的“自信”；二是又感覺不會很難，不就是用個“四舍五入法”求一個數(shù)的近似數(shù)么？導致自己的備課與學生的實際情況有些脫離，所以交上來的作業(yè)，可想而知，學生出現(xiàn)的錯誤直接告訴自己沒有上好這一節(jié)內(nèi)容。今年放慢了速度，所以在課堂上出現(xiàn)了一些問題，而這些問題也正是讓我明白學生對于求一個數(shù)的近似數(shù)的真實情況，以免后面會忘記，所以特記下來，以備下次之需，同時也改進自己的教學。例如教材中安排了“233184人約等于20萬人，說說你是怎么得到的？”有些孩子一下子就明白了，“四舍五入到十萬位，就看萬位是不是比５大？”；可在今天的課堂中仍然有一些孩子提出自己的“質(zhì)疑”：那8不是比5大嗎？為什么不是“進一”，而是“舍掉”。Ｂ說，就算是五入，8向前進一位，那也只能說百位上變成，然后不能再繼續(xù)向前進一位了。問題二：15000約等于多少？教材為了讓學生理解近似數(shù)更接近于哪一個精確的數(shù)，安排了一個直觀的“數(shù)線找位置”的方法，再觀察與哪個更接近，再約等于哪個數(shù)。其實就可以說是直觀的“四舍五入法”了。這應該也是課堂中的一個較大的收獲。例如：我們學校有1453人，我們可以說大約有1500人。近似數(shù)教學設(shè)計黃長壽教學目標： 教學第四篇：近似數(shù)教學設(shè)計四年級數(shù)學《近似數(shù)》教學設(shè)計教學目標：能結(jié)合生活實際判斷哪些數(shù)是精確數(shù)；哪些數(shù)是近似數(shù)。教學流程：一、觀看2009年國慶閱兵視頻導入新課。對上面的數(shù)據(jù)進行分類理解精確數(shù)