【正文】 ：高爾基）高爾基是誰呢？預(yù)習(xí)過課文的同學(xué)一定知道，誰能用文中的一句話簡單介紹一下？（高爾基是一位偉大的作家）知識(shí)擴(kuò)展高爾基簡介——高爾基是前蘇聯(lián)無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的偉大代表，他出生于一個(gè)貧苦的木工家庭，早年喪父，寄居外祖父家中。教學(xué)重點(diǎn)：感情朗讀課文，理解高爾基信中最后兩句的意思。學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語。五、作業(yè)設(shè)計(jì)背誦課文。）3． “‘給’”永遠(yuǎn)比‘拿’愉快，這是高爾基對兒子的教誨，也應(yīng)該成為我們每個(gè)人的座右銘！4．（課件）高爾基留下了這樣的教子名言。如果你是高爾基的兒子，收到父親的來信，這時(shí)你有什么想對父親說的話。投影出示：要是你無論在什么時(shí)候，不僅僅在（），還可以在（）；無論在什么地方，不僅僅在（），還可以在（）；留給人們的都是美好的東西，不僅僅是（），還有（），那你的生活該會(huì)多么愉快呀！學(xué)生根據(jù)內(nèi)容，合理填空。在文中兩次說到“美好的東西”他們的意思相同嗎？（第一個(gè)“美好的東西”指的是鮮花，第二個(gè)“美好的東西”不僅指的是鮮花這些物質(zhì)方面的東西，還包括對別人的關(guān)心、幫助，哪怕是一個(gè)真誠的微笑，一聲親切的問候。（用書信的格式）學(xué)生自由讀書信，指名讀。過渡：高爾基欣賞著兒子栽種的美麗的花兒，如癡如醉，心里有說不出的高興。瞧，那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐?。槭裁炊吲d呢？我們幫他說出來。多美的花兒呀，就讓我們通過背誦記在我們的腦海中吧！這些盛開的花兒在你的眼里，就像什么? 在父親的眼里呢?他有什么樣的感受? 這是個(gè)打比方的句子，這樣的比方恰當(dāng)嗎? 你能讀出感受來嗎?試一試。教師范讀，學(xué)生閉上眼睛想象眼前的美景，然后齊讀。（二）父親的“得到”。他仿佛看到了（），仿佛看到了（），仿佛看到了（）。只有??還沒有：年齡小、個(gè)兒小、力氣小，這些事對于一個(gè)10歲的小孩來說非常不容易。來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。2．齊讀課題，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，回憶：課文主要寫了哪兩件生活小事？（板書：栽花賞花 寫信教子）3．師述：高爾基很愛他的兒子，他教育兒子的方式也很特別，他是通過——寫信來教育兒子的，你認(rèn)為高爾基寫給兒子的信中哪一句話含義最深刻？（板書：“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快??）今天，就讓我們圍繞這一中心來學(xué)習(xí)課文。第二課時(shí)教學(xué)要求能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。第四段：（第6—9自然段）寫第三件事——高爾基寫信勉勵(lì)兒子。（預(yù)設(shè)：可以把兒子栽花、爸爸賞花放在一塊，也可把其分開。指導(dǎo)讀好長句子。A、指名逐段試讀課文。對于比較難讀的長句子要反復(fù)讀幾遍，做到不添字不漏字，直到讀通為止。（略）在了解了高爾基和他的兒子的生平之后，我們通過讀題知道本文是一篇記敘文，那么，到底記敘了一件什么事呢？過渡：下面我們只有通過讀文，才能知道故事的由來。板書課題：《1高爾基和 兒子》（師有意留出空白，將“他的”二字不寫，讓學(xué)生補(bǔ)充），同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)《我和媽媽》與《我和我的媽媽》兩個(gè)題目的不同之處，然后再談?wù)勆鲜鰞蓚€(gè)題目的不同之處。五、教學(xué)過程：第一課時(shí)教學(xué)要求：能正確、流利地朗讀課文。二、重點(diǎn)難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀，讓學(xué)生感受到父愛子、子愛父的人間親情。第一篇：《高爾基和他的兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)1《高爾基和他的兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：1．能正確、流利、有感地朗讀課文，背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)：“ ‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快??”這句話告訴我們的深刻道理。學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字，理解有生字組成的詞語。讓學(xué)生談一談和高爾基有關(guān)的話題。二、初讀課文，掃除字詞障礙，了解故事梗概初讀課文，（1）出示要求：a、畫出生字詞，標(biāo)出自然段序號(hào)。d、讀通全文。學(xué)生讀，教師作如下引導(dǎo)：提醒學(xué)生注意字生字詞的讀音（輕聲、前后鼻音，平翹舌音）。來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。）學(xué)生自然分段：第一段：（第1自然段）是總啟，寫高爾基很愛自己的兒子。四、精讀第一自然段，感知高爾基父子親情的“愛”高爾基是一位偉大的作家，他很愛自己的兒子。：通過閱讀課文，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用自己的心靈去體會(huì) “給予”的內(nèi)涵，初步懂得人生的快樂在于付出的道理。（齊讀中心句）二、走進(jìn)課文，解讀“給予”。（自由讀）（1）從這段話里你們覺得兒子給予得容易嗎？（不容易）從哪兒看出來呢？（顧不上：兒子不遠(yuǎn)萬里從蘇聯(lián)趕到在意大利的一個(gè)小島上休養(yǎng)的父親這兒，卻沒有休息。）（2）看提示，想象說話：投影出示：高爾基的兒子忙得滿頭大汗、氣喘吁吁，但他絲毫不覺得（），也不覺得（），因?yàn)?，他心里一直想著：（）。師小結(jié)過渡：是啊，兒子要告別爸爸了，他留下了鮮花，也留下對爸爸一份濃濃的愛意，一份深深的祝福。過渡：有人給予就必然有人得到，高爾基得到了什么？高爾基得到了鮮花，從哪兒看出來？（出示：春天到了，兒子種的花全都開了。師范讀第四自然段。高爾基欣賞著這些美麗的花兒，心里有——（期待學(xué)生回答：說不出的高興）。（鮮花美，這是兒子種的花，兒子小小年紀(jì)就這樣懂事、孝順，看到花兒就如同看到了兒子）朗讀體會(huì)高爾基陶醉于花中，思念著兒子，充滿著自豪，享受著幸福。他有千言萬語要對兒子說。高爾基寫這封信想告訴兒子什么？（學(xué)生自由回答，也可以逐段引導(dǎo)）第一自然段，告訴兒子：你在島上留下了美好的東西——鮮花。）（2）高爾基兒子的“給”，指的是在島上栽種各種各樣的鮮花，你們的“給”可以指什么？（打掃衛(wèi)生，讓教室里干干凈凈；??）（3）“給”，可以用哪些詞語來表示？（給予、奉獻(xiàn)、付出、作出貢獻(xiàn)）你“給”了同學(xué)什么？“給”了班級(jí)什么？（同學(xué)遇到困難，主動(dòng)幫助；在各種比賽中為班級(jí)爭光??）你“給”了同學(xué)、班級(jí)美好的東西后，心情如何？（快樂、自豪、幸福）（4）“拿”在課文中的意思是什么？（高爾基欣賞兒子栽種的鮮花）聯(lián)系自身實(shí)際，說說自己的“拿”。（6）說說自己對“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快??”的理解。拿起筆寫在書上空白處。這里老師也贈(zèng)送幾則名言給大家：給予是快樂的。高爾基的兒子讀了爸爸的信之后，一定有許多的想法，讓我們幫他寫一封回信，把心中的想法傳達(dá)給遠(yuǎn)方的爸爸。理解高爾基信中最后兩段話的意思。教具準(zhǔn)備：投影、錄音、音樂磁帶。8歲就開始獨(dú)立謀生，做過各種各樣的苦活兒，工余渴求知識(shí)的他勤奮讀書，終成一位偉大的作家。提示學(xué)生這篇課文講述的就是發(fā)生在高爾基與他的兒子這對父子間的幾件事）二、初讀課文，自學(xué)：要求：學(xué)生出聲試讀課文。教師示范，學(xué)生跟讀，要求學(xué)生注意“欣”是前鼻音，“芳”是后鼻音。四、指導(dǎo)寫字過渡：經(jīng)過課文的初讀、再讀，相信同學(xué)們畫出的生字字音一定能讀準(zhǔn)了，這些生字應(yīng)該怎樣正確書寫呢？提示“妻、瞧”二字的正確筆順，這兩個(gè)字筆畫繁多，書寫時(shí)要學(xué)生注意字的形體須勻稱。教師行間巡視，進(jìn)行輔導(dǎo)，提示寫字姿勢。（明確是兩件生活小事：一是“栽花賞花”，二是“寫信教子”）哪些自然段講述第一件小事？（明確：第2~5自然段）哪些自然段講述第二件小事？（明確：第6~9自然段）三、學(xué)習(xí)第2~5自然段學(xué)習(xí)第2自然段。（這一自然段進(jìn)行了背景交代，簡潔明了）學(xué)習(xí)第3自然段。（3）到島上后，他的兒子做了些什么呢？（明確：種花。（明確：兒子種的花全都開了）(3) 這一自然段寫得很美，同學(xué)們一定和老師有同感，美在哪兒呢？）（色：姹紫嫣紅；味：陣陣芳香、引來一只只蜜蜂）(4) 寫作指導(dǎo)及訓(xùn)練，學(xué)會(huì)課文的寫法。(2) 高爾基欣賞兒子種的花時(shí)心情如何？為什么？（明確：“心里說不出的高興”，“說不出”極言高興，不僅僅是高興，還有對遠(yuǎn)方兒子深深的思念之情，他把“盛開的花朵”比作“兒子紅撲撲的臉龐”，由此可見）(3) 試背誦?！币痪渲小懊篮玫臇|西”指什么？（指鮮花，破折號(hào)起解釋說明的作用）提問：這封信中最重要的一句話是什么？（明確：“你要知道，‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’更愉快”）他為什么這么說？討論：聯(lián)系第8自然段，理解“給”、“拿”的內(nèi)涵。五、播放音樂，指導(dǎo)背誦抓住表示時(shí)間的詞語，指導(dǎo)背誦。理解高爾基信中最后兩段話的含義。教學(xué)準(zhǔn)備：高爾基圖片、自制文字課件。（二）初讀課文。妻子 探望 芳香 染休養(yǎng) 欣賞 盛開師范讀課文；學(xué)生體會(huì)后再讀課文；齊讀課文。二、診斷練習(xí)。三、發(fā)展性診斷。）兒子為什么這么做？（隨機(jī)板書：愛）哪些詞特別能說明兒子對父親的感情？有感情地讀，體會(huì)；練習(xí)背誦。高爾基欣賞兒子種的花時(shí)心情如何？輕聲讀第五段，找出重點(diǎn)詞語體會(huì)高爾基對兒子的情感。說明標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法：兩處半引號(hào)表示引用了信中的兩個(gè)自然段，末一句中的單引號(hào)表示信中的引用部分。五、共同小結(jié)并根據(jù)“有一年”、“春天對了”、“傍晚”、“不久”、“你回去了”、“那時(shí)候”等詞語熟背課文。教學(xué)要求：、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。）教具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：第一課時(shí)學(xué)習(xí)生字，初讀課文。二、精讀課文，引導(dǎo)感悟（一）品讀“栽花賞花”，感悟父子情深。（1）課件出示：有一年，高爾基在意大利的一個(gè)小島上休養(yǎng)，他的妻子帶著兒子前來探望他。假期很快過去了，他告別爸爸，跟媽媽一起回家去了。【設(shè)計(jì)意圖】：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，細(xì)細(xì)品味語言文字，交流閱讀感受，采用多種形式指導(dǎo)學(xué)生讀文，引導(dǎo)學(xué)生感感悟父子情深。這種處理，使得學(xué)生再一次深深體會(huì)到：高爾基兒子對于父親深藏于內(nèi)心的愛，“此時(shí)無聲勝有聲”在他忙碌的勞作中傳遞這份沉甸甸的愛。，其余學(xué)生閉目想象。（3）看圖練習(xí)說話。請讀讀這位大作家寫給兒子的信，感受這位父親的用心良苦，崇高偉大?！驹O(shè)計(jì)意圖】：對課文的理解應(yīng)建立在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上。（1）重點(diǎn)體會(huì)兩個(gè)“美好的東西”（2）高爾基兒子種的花草都在父親的“院子里”，為什么高爾基說是在“島上”？（引導(dǎo)聯(lián)系上下文理解。）【設(shè)計(jì)意圖】：在這過程中，如何觸動(dòng)學(xué)生的情感顯得尤為要。其實(shí)，他給予大家的還有很多，讓我們一起來聽個(gè)故事《小攝影師》小攝影師1928年夏天，高爾基住在列寧格勒。我想給您照張相，貼在我們的墻報(bào)上?！笆悄闳拥募垐F(tuán)嗎？”高爾基問。過了一會(huì)兒，小男孩站在高爾基面前了?！澳阍趺戳耍俊备郀柣恢隽耸裁词??！毙∧泻⒖拗弦惠v電車。“不是?！惫适轮v完了，請你說說高爾基“給予”了小男孩什么？師： 一個(gè)小小的故事，側(cè)面烘托出高爾基對于孩子的關(guān)愛，寧可耽誤自己的工作，也要把時(shí)間擠出來給予一個(gè)孩子，滿足小男孩的愿望，這是一顆多么博大的心啊！【設(shè)計(jì)意圖】：教學(xué)是個(gè)生成的過程，補(bǔ)充相應(yīng)的故事，加深對課文的理解?！丁敖o”永遠(yuǎn)比“拿”“愉快》，并制成書簽。六、課外延伸，實(shí)踐體驗(yàn)。這節(jié)課的學(xué)習(xí)不僅讓學(xué)生走近了高爾基，更讓他們懂得了人生的道理?！陡郀柣退膬鹤印方虒W(xué)設(shè)計(jì) 4設(shè)計(jì)理念：在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。理解高爾基信中最后兩段話的含義。教學(xué)難點(diǎn)：理解高爾基信中最后兩段話的含義。教學(xué)重點(diǎn)；正確、流利地朗讀課文。同學(xué)們，你們知道畫中的這位老人是誰嗎?告訴你們，他就是我們今天要學(xué)的課文中的主人公之一——高爾基。揭示課題。標(biāo)自然段序號(hào)。指導(dǎo)讀好下列長句：“瞧，那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊！“要是你無論在什么時(shí)候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會(huì)多么愉快呀！”“那時(shí)候，你會(huì)感到所有的人都需要你。四、默讀課文，理清脈絡(luò)思考：課文講述了關(guān)于高爾基與他的10歲 兒子之間的哪幾件事？分別是哪幾個(gè)自然段寫的？討論，板書：栽花賞花 寫信教子根據(jù)上述板書提示，把課文分成三段?！靶馈保鹤笥医Y(jié)構(gòu)，且左右相等。同學(xué)們想一想，兒子的這封回信應(yīng)該寫些什么內(nèi)容呢？（指名說）①爸爸，讀了你的信，我知道我種的鮮花開了，你很高興，我也很高興 …②讀了你的信，我懂得了一個(gè)道理……第 二 課 時(shí)課前先學(xué)：熟讀課文教學(xué)目標(biāo)：細(xì)讀課文，有感情地朗讀課文，背誦課文。朗讀下列詞語，注意加點(diǎn)字的讀音：探望 染紅 欣賞根據(jù)課文內(nèi)容填空。學(xué)習(xí)第三自然段。學(xué)習(xí)第4自然段。(5)試背誦。瞧，那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐??！指名朗讀。(兩處半引號(hào)表示引用了信中的兩個(gè)自然段，末一句中的單引號(hào)表示信中的引用部分)映示：“我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花。父親在信中諄諄教誨自己的兒子，希望他成為一個(gè)人格高尚的人，這更是一種博大深沉的愛)板書：愛說話訓(xùn)練：結(jié)合實(shí)際或聯(lián)系課文，談?wù)勛约簩Α啊o’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快’……”一句的理解。五、拓展延伸（1）如果說兒子栽花給高爾基留下了美好的東西——鮮花，給高爾基帶來了愉快；那么高爾基的信給兒子帶來的又將是什么呢？請大家從老師這一省略號(hào)，展開豐富的聯(lián)想，選擇寫一段話。C搜索類似的故事，演小品。教學(xué)難點(diǎn)：理解“‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”的深刻含義，讀懂父親的良苦用心。（1）朗讀第2自然段，讀后談發(fā)現(xiàn)：“讀這段話的時(shí)候，你有沒有發(fā)現(xiàn)，誰給了誰什么？”你是怎樣理解這個(gè)“探望”的？小男孩探望父親時(shí)做了些什么？過渡：“讀書時(shí)就應(yīng)該這樣，注意一些詞語，去想，去發(fā)現(xiàn)，去感受，這是一種很好的讀書方法。）（4）整段讀悟：“同學(xué)們說的真好，能讀好這段話嗎？”學(xué)生讀后，問：“讀著這段話，你腦海中浮現(xiàn)出怎樣的畫面？”學(xué)生交流、描述畫面時(shí)，教師注意聽，隨機(jī)引導(dǎo)他們將這段中的每句話聯(lián)系起來，想像、感悟兒子是怎樣栽種花草的，對“給”有所領(lǐng)悟。（過渡）: 兒子就要回去了，他望著滿院自己親手栽種的花草，幸福的笑了。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里會(huì)想些什么呢？（4）深入研究，體會(huì)“愉快”：“讀著讀著，你覺得高爾基的高興與我們一