【正文】 1．師：同學們真了不起，能用豐富的詞語把荷花形容的那么美。）：夏天到了，荷花已經開了。四、教學課時：2課時五、教學過程： 第一課時一、趣味導入，觸發(fā)語感：同學們，老師出一則謎語，你們看能不能猜出謎底是什么。今后此類課文我還遵循這一模式。怎樣引導學生通過課文的閱讀來欣賞這種美呢？在教學中我是這樣做的：先指導學生理清了課文記敘的順序，接著，指導學生理解“看荷花”這節(jié)課文是怎樣寫出荷花的美的。邊看邊想：你打算用怎樣的語言來贊美荷花？”隨后課件呈現多幅荷花照片并播放背景音樂，學生無拘無束、有滋有味地觀看和想象，體驗美感。審美表達，豐富語感。如讓大家想一想，“冒”字還可以換成別的什么字？（長、鉆、伸、露、探、沖）再體會一下，怎樣長出來才可以叫做冒出來。對多數的語句，只要學生有所感悟且言之有理，均予肯定，但不張開，要把主要精力花在讀好，讀美這些語句上面；二是點上的層次。邊讀邊想，你覺得這段話中哪個句子寫得特別美？再說說你對這個句子的體會。他指出：“所謂美讀，就是把作者的情感在讀的時候傳達出來。課文第四自然段，可組織學生進行示范性誦讀。當學生體會到作者是怎樣看荷花的時候，教師趁勢引導學生說出自己是從哪一自然段課文中體會到這一點的。在讀中揣摩思路。三、教學建議設境激趣，觸發(fā)語感學生齊讀課題后，教師問：“哪些同學看過荷花？請你用一個詞來形容自己看過的荷花。課上，通過各種形式的朗讀，來品賞美文之美。借助“一大幅活的畫”的想象，轉入對荷花動態(tài)的描繪?！拔摇甭劦角逑悖瑏淼胶苫ǔ剡?，直接描寫荷花。以“荷花”為題，直接揭示了全文敘寫、贊美的對象。在古人詩文中，荷花也叫芙蕖、水芝、水華、玉環(huán)、芙蓉、澤芝。從古至今，荷花就是文人喜愛、描寫的對象，《詩經》、《離騷》就有了詠荷的詩句。一、教材分析《荷花》是一篇寫景抒情的文章。乍看荷花，有的“初放”，有的“盛開”，有的“含苞欲放”。從想象的角度，進一步描繪了荷花的美麗。如：看著圖片讀、閉眼想象讀、教師范讀、引讀……，盡量讓學生運用美讀，激活、領悟、積淀語感，從而真正做到讀中感悟的境界?！保ㄍねび窳⒌暮苫?、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……）教師引入：“這樣的荷花，同學們想看嗎？請大家邊看變想，你看到了什么。學生交流后，教師引入；“同學們是這樣看荷花的，作者又是怎樣看荷花的呢？請大家自由讀課文，邊讀邊想。然后組織學生反復誦讀相應的段落。在學生誦讀的過程中，教師隨機引導學生對課文內容進行整體感知（聞到清香——觀察形狀——欣賞姿勢——想象情景——回到現實）。這無非如孟子所說的“以意逆志”，設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者心靈相通了，無論興味方面或受用方面都有莫大得收獲?！睂W生自讀課文，潛心品讀美的語言。對極少數重點語句，教師要視學生的感悟情況，作出相應的點撥和必要的示范。（使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、生機勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地……）教師用課件展示，從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機勃勃地冒出來的白荷花。婀娜多姿的荷花，不僅豐富了學生的想象，還特別適合審美教育?？春蠊膭顚W生自由發(fā)言。通過范讀，引導學生把在“看荷花”這節(jié)課文中感受到的荷花的姿勢美、顏色美、動態(tài)美，充實到“贊荷花”這節(jié)課文中去，再要學生有感情地朗讀這部分課文，這樣，學生在讀到“看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美”的時候，那贊美之情就溢于言表，把這一池花讀“活”了。第二篇：三年級下冊荷花教學案例三年級下冊第三課《荷花》教學案例一、學習目標：1．學會本課的生字新詞；2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言； 3．理解課文，感受荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情； 4．體會作者豐富的想象，學習邊閱讀邊想象畫面的讀書方法?！耙粋€小姑娘，長在水中央。就讓我們跟隨葉圣陶爺爺去荷花池欣賞美麗的荷花吧！（板書課題，寫作者，指名讀，齊讀。讓我們打開課本，看看葉圣陶爺爺又是怎樣形容他所看到的荷花呢？2．課件出示讀書要求，指名讀：自讀課文，劃出生字詞，多讀幾次，用自己的方法理解詞語。（1）白荷（hē）花在挨（āi）挨擠（jǐ）擠的荷葉之間冒出來，花瓣兒全都展開了，露出嫩（n232。（圖片）（3）我仿（f225。（需掌握的生字詞為紅色，第一、二句結合圖片幫助理解生字詞。找出文中描寫荷葉的句子，用“—”劃出，再讀一讀。假如你們是荷葉，用動作表現一下“挨挨擠擠”。老師這兒帶來了一些荷葉，請兩位同學來把它們貼到黑板上。師：用了一個動詞“冒”，你們覺得這個“冒”字可以用哪些詞來代替？ 生討論可用“鉆、露、長”等字來代替“冒”。：這就是在挨挨擠擠的荷葉中冒出來的荷花（課件播放荷花從荷葉中“冒”出來的情形），請想象：你仿佛看到了什么？聽到了什么？生1：荷花們要展示自己的美麗，它們像在比美。]（三）感受荷花之美：白荷花從荷葉叢中冒出來了！（出示圖）看，多美的荷花呀！。：男生讀句子，女生做手勢。（相機板書：白香）[設計意圖：多種形式的讀把黑白的、無聲的語言文字化為有聲有色的語言。（板書：熱愛）想象美景，豐富語感這美妙的畫卷令人如癡如醉，心馳神往。（配樂朗誦），選擇： 贊美荷花：荷花，背誦課內外的描寫荷花的古詩。本文的重點與難點是引導學生展開想像，達到審美的目的。有的說“沖”字少合適，感覺花兒開得太快了。第三篇：三年級下冊《荷花》教學反思三年級下冊《荷花》教學反思8篇三年級下冊《荷花》教學反思1《荷花》是一篇寫景抒情的文章。在教學中引導學生對“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”做多元解讀，讓他們說說還可以換成哪些字？學生思維很活躍，有：長、鉆、沖、露、伸等，再讓學生把這些字放進句子讀一讀，談談體會。通過交流再讓學生讀文，感受語言文字的優(yōu)美。聞著荷香，走進課文課前，我布置學生們去了解荷花的資料，并在課堂上與大家一起交流，培養(yǎng)學生收集信息資料的能力。賞著荷花，心靈旅行葉圣陶筆下的荷花千姿百態(tài)，各有各有的風采。但是，一池荷花又怎么會只有這三種姿態(tài)呢?于是，我進行了拓展，讓學生們也學著課文的寫法來說一說還會有哪些荷花開放的姿態(tài)，由于欣賞圖片時有了一定的印象，因此交流的39。三年級下冊《荷花》教學反思3這是一篇精讀課文，描寫了夏日公園里一池荷花盛開時的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。荷花這篇文章對于閱讀教學來說是十分合適的文本材料，課文中許多地方都有著深厚的情感流動，因此在教學中，我比較注重學生對于文本閱讀的掌握，讓他們用自己的情感去朗讀課文，體會課文。有的則回答，我想看看外面的世界……既是對冒這個字的形象解釋，也拓展了學生的思維，鍛煉了學生的想象能力。當看到學生讀書目在紙上，心人書中時，為了進一步引導學生細細品味荷花的各種美姿，激發(fā)學生地的興趣，我讓學生選擇你喜歡的荷花的姿態(tài)畫一畫，說一說，通過動動手，動動口，引導學生將文本語言內化，使學生從文本的語言中感受荷花的美，體會作者的情，在賞讀中培養(yǎng)審美語感。而后通過媒體創(chuàng)設情景，引導學生展開想像，說一說：蜻蜓和和小魚會對我說些什么？讓學生用學到的課文語言來贊美荷花，并因此轉化為學生的語言背景，進入潛意識之中。有的說，有的荷花仰著頭，挺著胸，向大家展示自己美麗的身姿。針對優(yōu)秀學生的要求：能夠自己選擇一種花，自己獨立完成，最好有自己的語言。創(chuàng)設情境，讓學生盡快進入課文角色，可以優(yōu)化學生的思維空間，激發(fā)學生思維的活力。接著讓學生把三種姿態(tài)的荷花用一句話連起來說一說。寫了我在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯翩，贊美了荷花以及大自然的美。為了讓學生能身臨其境，賞心悅目，好好體味文章語言文字的美，我運用了多媒體課件的展示，那一池婀娜多姿、千姿百態(tài)的荷花，深深地吸引了學生，激發(fā)了學生的學習興趣。將要盛開的，含苞欲放的，在碧綠的荷葉襯托下，隨風搖擺，生機勃勃，學生也像葉老一樣被陶醉了。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。”“一只小青蛙跳到荷葉上，告訴我在池塘游玩的樂趣。這節(jié)課，我借助多媒體，引導學生進入美的境界，與文章產生共鳴，在聽說讀寫的訓練中受到熏陶。三年級下冊《荷花》教學反思5這個教學片段我能充分體現學生的主體意識，發(fā)揮了學生學習的主動性和積極性。以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學的寶貴經驗。這個教學片斷只是起到示范作用，主要目的是引導學生學會閱讀，提高閱讀的效率，培養(yǎng)閱讀的興趣。老師卻通過這件事，啟發(fā)同學們懂得了看問題或做事情的時候，不能憑空想象，要堅持科學的思想方法，一切從客觀存在的實際出發(fā)，實事求是，不要輕下結論。我接著問：“那吃過楊桃的舉手?”有兩個人說吃過。繼而，請大家閱讀課后的“資料袋”，讀后請大家交流了解到的關于楊桃的信息。二、給足時間，充分讀書。在孩子們讀書的過程中，我隨機給予個別學生讀書方法的指導或提示，幫助他們真正做到[ ]帶著問題來讀書。同時，這一過程，還能培養(yǎng)學生[ ]自讀自悟、表達質疑的能力和習慣，也使教師了解了學生初讀之后對課文的理解程度和疑難所在，為教師下一步的教學，提供了學情參考?！薄跋瘛濉褰切?。這一環(huán)節(jié)的處理既訓練了學生的朗讀能力，又能讓學生透過文字想象人物的神態(tài)，體會人物情緒的變化，在讀中感悟作者的心理，在讀中把握感情基調，在讀中深化自己的理解。三是講應該實事求是。比較是閱讀教學中一種常用而且有效地教學方法。有個孩子舉了一個很好的例子：一次，在做課堂作業(yè)本時，看題目是“收藏屋”，并且下面有一條長長的橫線，于是根據以往經驗，想當然的就把文中的好句給摘錄下來了。在學習語文的過程中，如果我們能時時注意將學語文和生活緊緊聯系起來，學生一定會喜歡語文，熱愛語文的。真真的好極了。”找生讀第一段后再找生讀第二段，“讀完這一段，你看到了什么樣的荷花?”生：“葉子很多“，”哪看出來的?生：“挨挨擠擠的”“還有圓、大?！?