【正文】 懷進步的渴望。今天我們做個小試驗，看看你們到底有多棒?！蹦猩斎徊桓事浜螅谔柭暳ⅠR提高八度，腳步也整齊多了?！痹倏赐瑢W們走起路來精神抖擻，個個都像解放軍戰(zhàn)士?！睂W生說：“老師站得真端正。我說：“同學們今天真精神。特別是對已形成不良習慣的學生，要矯正就更需要有堅強的意志，不斷地同壞習慣作斗爭才能形成，在訓練中要強調(diào)“反復”、“嚴格”四個字，不怕麻煩。如此多的“該”與“不該”使小學生應接不暇，單憑老師去說教、糾正，難以達到好的教育效果。腿勤、聽的多，看的多，了解的多，根據(jù)學生情況，制定切實可行的措施，同時也避免安全事故的發(fā)生?；貞浧痖_學第一個月的情形，的確相當辛苦。這一理論認為：如果有人打壞了一個建筑物的窗戶玻璃，而這扇窗戶又未得到及時維修，別人就可能受到暗示性的縱容去打爛更多的窗戶玻璃。牛用條件反射的方式活著，而人則以習慣生活。兒子眼神較好，總是在要轉(zhuǎn)彎時提醒道：“爹，轉(zhuǎn)彎了！”有一次父親因病沒有下山，兒子一人駕車。對于學生熱愛集體的優(yōu)良表現(xiàn)，我們要大力表揚，熱情鼓勵，并且發(fā)給了他們表揚條。隨著同學們逐漸熟悉新班級,班主任及時帶領(lǐng)同學們制訂班級公約。主義可以團結(jié)力量，激發(fā)精神，促進成功。凈化心靈，獲得“心”的收獲感受心靈，我們輕輕叩響了學生的心靈之門；走進心靈，我們和孩子在情感上共鳴；培育心靈，我們與教育結(jié)下不解之緣。聽話型——聚合鼓勵促進步?jīng)_動型——啟迪理智可制怒表現(xiàn)型——因勢利導促提高低沉型——喚醒自信促成功散漫型——利用優(yōu)點來轉(zhuǎn)變感化心靈，架起“心”的橋梁教師的工作不僅僅要感化學生，更要感化家長，堅持利用家長會和“電話聯(lián)系”的活動，增強與家長的溝通與聯(lián)系。因此，班主任要善于尋找心靈的入口，傾聽孩子的心聲。我把學習的經(jīng)驗共享如下：一、班主任應寬容幽默——敞開“心”扉蘇霍姆林斯基說：“有時寬容所引起的道德震撼比懲罰更強烈。聽說帶一個班的時間長了話，學生已經(jīng)熟悉了班主任的管理模式，如果不適當來點更新的形式，管理的效果不如一開始時的有效！所以，在班工作安排的人選、處理班里狀況的方法上，要適當更新并學習其他老師高效的做法！記得楊校在校會上解釋過這句話：“應該讓我們的每一位學生都是“健康快樂（包括安全）、習慣良好、積極向上、學業(yè)優(yōu)良、興趣廣泛、學有特長”的陽光少年（兒童）。不過，實在是忙著自己的其他事情，讓我匆匆地指定了3位優(yōu)生演講。這樣，就保證了家長檢查作業(yè)有根據(jù)，而且，本班學生的作業(yè)上交情況也是令科任老師們都滿意的?。ò嘀魅喂ぷ?///）說到學生的學習習慣，比如，完成作業(yè)、上交作業(yè)、上課紀律等方面，我覺得也是有賴于之前的歷屆班主任（姜老師、黃老師、何老師）共同培養(yǎng)起來的良好學習習慣。結(jié)果，學生們都很感興趣，交上來的紙張都寫滿了他們心目中欣賞的同學的優(yōu)點。比如，五位圖書管理員，都不是班級或?qū)W校的干部，也不是社團的活躍分子，但，我從他們打掃衛(wèi)生的細節(jié)中和平?？陬^交待的任務完成情況而看，他們都是很有責任心的人，果然，他們把班里的圖書角管理得很好：認真記錄同學們的借閱情況、檢查書本的整潔與否，每天放學后整理好圖書，及時向我匯報違反借書規(guī)則的同學。在此，我只希望拋出自己的磚，來引出各位老師的玉。下面說說自己最近嘗試的的幾個小做法。：每個學期的學生評語，對我而言，都是個艱巨的工作！而且，我?guī)н@班學生兩年了，對每個學生一共寫了三次評語了，寫評語寫到“詞窮”的狀態(tài)。結(jié)果，透過同學們的字跡，我看到了一個個既熟悉又陌生的學生，陌生的是他們不曾在我面前表現(xiàn)出來，而在同學當中展現(xiàn)出來的、真實、豐富的自己！（比如，張順喜同學的評語）接下來，我打算先整理好每個同學收到的評語，展示給他們看。我深深地感到，從低、中年段抓起來的學習習慣，對整個班級形成良好的學風具有重要的作用。這樣一來，既沒有調(diào)動其他學生參與，也讓指定的優(yōu)生覺得反而是個命令，而不是一項光榮的任務！“負面”的行為多，少留意了“正面”行為。學業(yè)優(yōu)良不是第一的，而是在校園里健康快樂地成長，養(yǎng)成良好的行為和學習習慣，有個積極的人生態(tài)度……是的，我希望自己所帶班級的學生能夠健康成長、快樂學習，希望他們能像向日葵那樣，始終追隨著陽光的方向。”事實證明，寬容與幽默往往具有神奇的力量，它讓學生快樂地接受老師善意的批評，班級氣氛也越漸融洽，凝聚力增強，一個團結(jié)向上的優(yōu)秀班集體也會形成。培育心靈，揚起“心”的風帆心理學中的“瓦拉赫”效應告訴我們：學生不是一塊可以任意搓揉的泥團，而是有著自己獨特個性的“根塊”。在電話中要注意表揚孩子的優(yōu)點、肯定孩子的進步。我們和學生一起成長，我們奉獻著愛，同時也被許多領(lǐng)導和前輩關(guān)愛著，被家長和學生關(guān)心著，在愛的滋潤下我們同時也會取得長足的進步。同樣，一個班級也需要主義，讓每一個學生熱愛這個班級，以身在這個班級為榮，這就是我們所說的集體主義。具體做法:首先讓同學們分組討論,在學校生活中,如果要做一名合格的小學生最基本的要求是什么,就是哪些該做,哪些不該做,逐條記下來；第二步,每組把同學們提出的一些基本要求整理一下,歸結(jié)成若干條；第三步,利用班會課,師生一起逐條分析、討論，然后舉手表決，最后形成班級公約。相信他們的表率作用一定會激勵其他同學都會以班為家，來全身心的熱愛這個精神家園！三、培養(yǎng)習慣很重要有個故事：父子倆住山上，每天都要趕牛車下山賣柴。到了彎道，牛怎么也不轉(zhuǎn)彎，兒子用盡各種方法：大聲吆喝，下車又推又拉，用青草誘之，牛還是一動不動。，勤管理良好的開端是成功的一半。它給我們的啟示是：必須及時修好“第一個被打碎的窗戶玻璃”。每天大部分時間在班中，從坐姿、站姿、舉手、排隊等細小的事情一一教起。而這樣的努力也終于有了成效，一個月下來，孩子們漸漸地知道了每天什么時候當做什么事。尤其在我們學校，班額大，有時候老師喊破了嗓子，很多孩子該干什么還干什么，如同沒有聽見。不過光“苦練”還不行，要把“苦練”與“趣練”結(jié)合起來，如果一味單調(diào)訓練他們就煩了，因此在訓練中把激發(fā)興趣與嚴格訓練相結(jié)合?！睂W生說：“老師今天真精神。”我一看隊伍，學生都站得筆直，四人一排整整齊齊?？磥?，夸獎和暗示的力量蠻大的。看來，比賽和挑逗的力量蠻大的。今天的路隊我不跟著你們了，看看你們能不能走好。要想讓學生形成好的習慣只靠老師的提醒、教育也是不夠的，我認為要建立一個與其學習、習慣等掛鉤的評價制度。這樣就調(diào)動起學生的競爭意識，人人爭先，人人進步，形成你追我趕，共同進步的良性循環(huán)，效果很好。因此，學生無需“啟蒙”，教師的自身魅力是學生好學、樂學的重要起點。提高教師專業(yè)素養(yǎng)教師專業(yè)素養(yǎng)包括專業(yè)知識素養(yǎng)和專業(yè)能力素養(yǎng)。提高教師個性素養(yǎng)一名合格的教師應具備諸如熱情樂觀、有責任心、仁慈友善、善于交際、樂于助人團結(jié)合作等良好的個性品質(zhì)。每次你都會驕傲地發(fā)現(xiàn)你的花苗是最棒的。現(xiàn)在多數(shù)孩子是獨