【正文】 后，感受到老師的關(guān)心，信任和期望，同時(shí)又認(rèn)識到自己的不足與缺點(diǎn)。比如城市創(chuàng)衛(wèi)、健康知識abc等等，讓學(xué)生留心身邊的創(chuàng)衛(wèi)新鮮事、新氣象，調(diào)查同伴的衛(wèi)生習(xí)慣變化，作好觀察日記，然后整理，也可以寫成一篇頗具生命力的習(xí)作。尤其是把一些貼近生活實(shí)際的內(nèi)容編成戲劇或小品，指導(dǎo)學(xué)生排練，讓學(xué)生表演，然后要求他們把故事情節(jié)寫成文。（2）臨時(shí)預(yù)設(shè)情境，演寫結(jié)合。這樣的機(jī)會有的來自于課堂的師生思維碰撞，有的來自于校園生活的某個(gè)瞬間，有的來自于社會的偶發(fā)事件。學(xué)生在興趣低迷的情況下，是無法習(xí)作的，學(xué)生在情感缺失的情況下，是無力習(xí)作的。久而久之，積累多了，學(xué)生的語言沈淀、“生活”積淀自然就厚實(shí)了，學(xué)生的習(xí)作語言及“習(xí)作生活”自然也就豐富了，學(xué)生作起文來也就不那么吃力費(fèi)勁了。習(xí)作素材的積累第一途徑是閱讀?！?；“活”化習(xí)作教學(xué)的策略，解決的是疏?！昂拥馈钡膯栴}，因?yàn)橹挥小盎睢被瘜W(xué)生習(xí)作思維軌跡，學(xué)生才更易于動筆，更樂于表達(dá)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)快樂作文。主體性是指在評價(jià)主體上，應(yīng)確立學(xué)生應(yīng)有的主體地位，特別是在面廣量大的過程性評價(jià)中，充分讓學(xué)生以主體身份參與教育教學(xué)的評價(jià)。在教學(xué)評價(jià)上應(yīng)體現(xiàn)發(fā)展性、過程性、多元性、主體性的統(tǒng)一。如學(xué)生水平性測試后，語文教師應(yīng)及時(shí)對試卷進(jìn)行科學(xué)地分析，找出、找準(zhǔn)共性與個(gè)性問題，進(jìn)行變式訓(xùn)練，及時(shí)彌補(bǔ)缺陷。輔導(dǎo)應(yīng)體現(xiàn)層次性與針對性。作業(yè)形式要多樣，課內(nèi)課外相結(jié)合，長期與短期相結(jié)合，口頭與筆頭相結(jié)合。作業(yè)是學(xué)生掌握知識并建構(gòu)自己知識結(jié)構(gòu)的重要法寶之一。情趣足，即在一堂課內(nèi)，學(xué)生能始終保持積極、旺盛的學(xué)習(xí)態(tài)勢，始終積極、主動地參與課堂學(xué)習(xí)，做到老師“教”得有情，學(xué)生學(xué)得有趣。語味濃，就是要有濃重的語文味。在選擇方式方法的標(biāo)準(zhǔn)上，一般要符合以下幾點(diǎn)要求：一是要以“自主、合作、探究”作為方式方法選擇的基本參照；二是大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合；三是要符合學(xué)生實(shí)際，如學(xué)生年齡、能力、心理發(fā)展水平；四是要符合教師個(gè)性，力戒千篇一律。教案一定要有機(jī)動的余地，在課堂教學(xué)中可應(yīng)學(xué)生而動，應(yīng)情境而變，努力捕捉和開拓新的教學(xué)資源，增強(qiáng)教案的實(shí)效性。鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，勇于對教材進(jìn)行改革，使知識更貼近學(xué)生的生活實(shí)際。強(qiáng)調(diào)語文老師一定要用普通話實(shí)施教學(xué)，無論在校內(nèi)還是在校外，只要和學(xué)生接觸，都要關(guān)注學(xué)生的說話與寫字，及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤發(fā)音（非普通話與地方音等）以及錯(cuò)誤用字（錯(cuò)別字），從眼前從身邊從點(diǎn)滴抓好字音、字形教學(xué)。要嚴(yán)把四個(gè)關(guān)口，一是嚴(yán)把集體備課關(guān)，提倡到網(wǎng)絡(luò)上收集備課信息，博采眾長，突出個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格。整合之，我么認(rèn)為，讓學(xué)生學(xué)的輕松愉快、發(fā)展良好的教學(xué)是有效教學(xué)。第一篇：第一學(xué)期小語教研計(jì)劃一、指導(dǎo)思想學(xué)習(xí)、貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，堅(jiān)持以人為本及全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展觀，深入實(shí)施語文課程標(biāo)準(zhǔn)，以減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高素質(zhì)教育質(zhì)量為要?jiǎng)?wù)，以“有效課堂”打造為抓手，以切實(shí)有效地開展讀書活動為重點(diǎn)，通過小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)評比暨小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽，進(jìn)一步推動并活躍小語課堂教學(xué)改革，提升小語教師教學(xué)素養(yǎng)，大幅度提高小語課堂教學(xué)質(zhì)量與效益。這就要求我們的教學(xué)不僅要關(guān)注發(fā)展，還要關(guān)注發(fā)展過程中的正當(dāng)性、合理性。二是嚴(yán)把課堂教學(xué)關(guān)，強(qiáng)化以學(xué)生為主體的自主、合作、探究，以及以語言為本體的本真語文學(xué)習(xí)，并通過“本真語文”優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)評比暨小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽促進(jìn)落實(shí)。（1）備課。——超越教材絕不等同于不要教材，教材不僅不能丟，反而更要深鉆深愛，深鉆教材不是為教教材，而是為更好地用教材去教，做到先入后出，先固本后生發(fā)。（2）上課。新學(xué)期將繼續(xù)著力打造“真自主、語味濃、情趣足、效度高”語文課堂，引導(dǎo)和促進(jìn)教師積極主動地投身到新課改中來。語文課切忌浮躁，華而不實(shí)。效度高，就是課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。作業(yè)要精心設(shè)計(jì)，精心選擇。作業(yè)批改要及時(shí)。提優(yōu)補(bǔ)差是提高學(xué)生成績的補(bǔ)救性措施。通過輔導(dǎo)，要讓學(xué)生知道試卷的結(jié)構(gòu)，包含的知識點(diǎn)與能級，閱讀題命題角度，解題思路，答題技巧，怎樣答能得高分等。發(fā)展性是指在評價(jià)觀念上，確立“為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展而評價(jià)”的基本觀念，即讓一切評價(jià)圍繞“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”這一宗旨。（二）改進(jìn)和加強(qiáng)習(xí)作教學(xué)。一要重視積累，廣汲“活水”。我們的教材中有許多扣人心弦、美倫美奐的篇章，更不乏精妙雋詠、寓意深刻的字、詞、句、段，還有那更為浩淼無垠、深邃悠遠(yuǎn)的課外書籍。在教學(xué)中我們應(yīng)該盡可能地、有目的地引導(dǎo)學(xué)生走出教室、走進(jìn)生活，走出校門、走進(jìn)社會，在生活中為習(xí)作表達(dá)儲足“活水”。（1）隨機(jī)生成情境，適時(shí)拓展。這些往往都是學(xué)生熱衷思考、爭論的現(xiàn)象或問題。習(xí)作是一種有意識的學(xué)習(xí)創(chuàng)作活動，學(xué)生習(xí)作既不能依靠教師的“全面掌控”，更不能單純依賴學(xué)生的無意活動。這樣的活動，學(xué)生定會津津有味，樂此不疲。（4）激勵(lì)評價(jià)，以情促趣作文教學(xué)中，評語是老師與學(xué)生溝通的橋梁。對于后進(jìn)生的習(xí)作，我們尤其要具有“放大鏡”式的博愛情懷，去發(fā)掘他們習(xí)作中的“閃光點(diǎn)”，——也許壓根就沒有這樣的“閃光點(diǎn)”，我們也要蹲下身來，與學(xué)生傾心交流，鼓勵(lì)他們重塑習(xí)作信心。落實(shí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“少做題目多讀書，好讀書，讀好書，讀成本的書”的要求，切實(shí)開展好小學(xué)生的讀書行動。語文老師有義務(wù)、有責(zé)任幫助學(xué)生選擇，推薦優(yōu)秀書刊讓學(xué)生自愿訂閱。二要根據(jù)區(qū)教研室要求及時(shí)向?qū)W校提供小學(xué)生讀書參考目錄，同時(shí)根據(jù)區(qū)教研室提供的各個(gè)年級讀書參考書目中的選讀書目及時(shí)充實(shí)學(xué)校圖書室的藏書，為了保證圖書的借閱周轉(zhuǎn)，省級實(shí)驗(yàn)小學(xué)、市級實(shí)驗(yàn)小學(xué)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)、村小每本選讀書分別達(dá)2冊以上，每年訂閱少兒期刊和報(bào)紙分別達(dá)13種以上；設(shè)立學(xué)生圖書閱覽室，在學(xué)生課余、課外活動、假日時(shí)間正常向?qū)W生開放；建立健全相應(yīng)的圖書報(bào)刊學(xué)生借閱管理制度和激勵(lì)師生讀書的獎(jiǎng)勵(lì)制度。（1）必讀書效果測試占整個(gè)測試卷面總分值的百分比：一、二年級10℅；三、四年級15℅；五、六年級20℅。（四）進(jìn)一步規(guī)范寫字教學(xué)。午間習(xí)字要一以貫之，堅(jiān)持不懈，要重視教師的有效指導(dǎo)和及時(shí)適度展示反饋，要增強(qiáng)師生對這一民族文化之根的情感和審美情趣。要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在寫字的過程中掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。沒有名教師，就沒有名學(xué)生，更沒有名學(xué)校。在教學(xué)準(zhǔn)備階段，教師要意識到，沒有固定的教學(xué)方案供自己去選擇，教參充其量只起參考作用；在教學(xué)實(shí)施階段，教師要意識到，各種各樣的問題沒有預(yù)定的答案，需要根據(jù)現(xiàn)場情況、學(xué)生狀態(tài)、問題的特殊性加以解決。教研人員要帶頭進(jìn)行課改課題研究，并做好各級課題的研究指導(dǎo)工作，抓好過程管理。9月份；、教學(xué)案、教學(xué)課件制作三項(xiàng)評比工作。關(guān)于“有效教學(xué)”，仁智互見。各鄉(xiāng)（校）要在新理念的指導(dǎo)下，切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，一如既往地抓好備課、上課、作業(yè)布批、輔導(dǎo)、評價(jià)等工作。四是嚴(yán)把輔導(dǎo)關(guān)，堅(jiān)持“抓兩頭促中間”的輔導(dǎo)策略，加強(qiáng)對學(xué)困生的輔導(dǎo)和特長生的指導(dǎo)工作。要擴(kuò)大備課的閱讀量，除了要鉆研課本、教參外，還應(yīng)盡量多的閱覽其他有關(guān)的參考資料；確定教學(xué)內(nèi)容要在憑借教材的基礎(chǔ)上超越教材。教案不是現(xiàn)成劇本，而是動態(tài)的可變的教學(xué)預(yù)案。教學(xué)方式方法選擇要貼切。重視了多層次、多級別的校本培訓(xùn)活動。鼓勵(lì)教師之間相互學(xué)習(xí)，一起討論，共同參與。這樣的教研研氛圍，不僅加深了教師間的相互了解，更促進(jìn)了教師教學(xué)技術(shù)上的提高，達(dá)到了取長補(bǔ)短、共同發(fā)展的目的。五、教研組工作存在的不足：有些教研活動開展的不夠扎實(shí)，走過場，在許多具體工作環(huán)節(jié)上缺乏創(chuàng)意，活動效率不高，沒有發(fā)揮出教研活動應(yīng)有的作用?？傊诒緦W(xué)期里，我們語文組認(rèn)真完成了教學(xué)工作，但我們也看到了困難和不足，我們相信，只要真正堅(jiān)持正確的方向，在總結(jié)本學(xué)期經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，在各位教師的共同努力下，我們組下學(xué)期各方面的工作會做得更好。改革落后的教學(xué)方法，真正把改革落實(shí)在課堂教學(xué)中，提高課堂四十分鐘的質(zhì)量。輔導(dǎo)落實(shí)兩個(gè)層面。嚴(yán)格執(zhí)行“三表”（課程表、作息時(shí)間表、課外活動安排表），禁止隨意調(diào)代課、擠課。開學(xué)第1周各備課組定好本組集體備課計(jì)劃，包括時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容及主講人的確定，第2周起正?；顒印Ｕn后練習(xí)鉆研到位，不僅要鉆研解題思