【正文】 悅；在表現(xiàn)一般的作業(yè)上寫(xiě)上“別泄氣”、“慢慢來(lái)”、“相信下一張會(huì)很精彩”等激勵(lì)性語(yǔ)言，相信學(xué)生的內(nèi)在潛能，從而最大限度地發(fā)揮開(kāi)放的導(dǎo)向、激勵(lì)、反饋、調(diào)節(jié)作用。我認(rèn)為“老師肯定——學(xué)生滿(mǎn)足，樹(shù)立自信心、自尊感——需要學(xué)習(xí)——再肯定、再滿(mǎn)足——渴望學(xué)習(xí)更新的有難度的東西。還有的孩子只喜歡畫(huà)抽象的形狀。如手工制作課不妨帶領(lǐng)學(xué)生去放飛風(fēng)箏，去迎風(fēng)玩一玩小風(fēng)車(chē)，用制作的彩練、掛飾。學(xué)校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會(huì)抹殺孩子的個(gè)性，限制孩子的創(chuàng)造性。還有一些繪畫(huà)課為了更好地調(diào)動(dòng)孩子的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會(huì)顯得雜亂，問(wèn)題是這樣形式上的“亂”并非無(wú)效。二、美術(shù)課堂教學(xué)課堂教學(xué)是重點(diǎn)，很多問(wèn)題都值得深入探討。為此，通過(guò)平時(shí)教學(xué)工作以及課外的學(xué)習(xí)探索、實(shí)踐與反思，我認(rèn)為想上好美術(shù)課應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：一、美術(shù)課前的準(zhǔn)備美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不僅僅是教具的準(zhǔn)備，它要有更廣泛的內(nèi)容。一年半的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐證明，美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準(zhǔn)備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個(gè)性輔導(dǎo)、多樣評(píng)價(jià)以及課后的反思，等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下工夫來(lái)思考、推敲。如今的美術(shù)課不再是以前那樣，教師在上面畫(huà)，學(xué)生在下面畫(huà)；素質(zhì)教育已進(jìn)入美術(shù)教學(xué)，在課堂中以發(fā)展學(xué)生為本，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；在作業(yè)過(guò)程中，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè)。課后看著他們創(chuàng)作的即幼稚又成功的作品和孩子們天真的笑臉，這怎 能不是 老師的一種快樂(lè)呢。在培養(yǎng)學(xué)生合作與交流能力的同時(shí)，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)交流合作學(xué)習(xí)，讓大家共同提高，同 時(shí) 老師多用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生，并讓學(xué)生參與互評(píng)自評(píng)，提高語(yǔ)言的表達(dá)能力，達(dá)到學(xué)科的整合。這樣以學(xué)習(xí)的領(lǐng)域展開(kāi)教學(xué)，教學(xué)的目標(biāo)性明確，教師實(shí)施起來(lái)比較容易把握。另外，教材的趣味性強(qiáng)，以孩子的生活經(jīng)驗(yàn)為切入點(diǎn)，貼近孩子們的生活，無(wú)論從哪個(gè)層面教師都可以進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，將近兩年的實(shí)踐證明，開(kāi)放式的課堂教學(xué)理念（以學(xué)生的活動(dòng)為主）配合新教材的內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)，有效的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，融洽了師生的感情，解放了教師的思想，再現(xiàn)了真實(shí)的教學(xué)。為了不浪費(fèi)資源，根據(jù)學(xué)生準(zhǔn)備的彩色水，我又突發(fā)奇想，領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行染紙可不可以呢？我讓孩子們準(zhǔn)備了生宣紙和調(diào)色盤(pán)，在上課時(shí)，大多數(shù)學(xué)生并不知道什么是染紙，我就故意很神秘的對(duì)學(xué)生說(shuō)，今天老師給你們變個(gè)小魔術(shù)，我一邊將正方形的生宣紙?jiān)趯W(xué)生的面前折成需要的形式，一邊又將彩色水?dāng)D到調(diào)色盤(pán)中，讓學(xué)生充分地清楚老師的每一步之后，讓學(xué)生進(jìn)行倒計(jì)時(shí)，隨著全班同學(xué)的倒計(jì)時(shí)的結(jié)束，一張染色的宣紙也進(jìn)行完了，在打開(kāi)的那一瞬，全班同學(xué)歡呼跳躍“哇 —— 好漂亮??！”學(xué)生一片歡騰，都被這個(gè)有趣的魔術(shù)給吸引住了，躍躍欲試地想馬上動(dòng)手進(jìn)行制作，這時(shí)，我并沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)持規(guī)范化的要求，只是讓他們把制作過(guò)程遇到的問(wèn)題告訴老師，看看誰(shuí)的染紙作品最好，最漂亮！這樣，一堂活潑有趣的染紙課就開(kāi)始了，學(xué)生興趣高，速度快，互相幫助，靈巧的小手上下翻飛，一張張美麗的巧奪天工的染紙作品就出現(xiàn)了！我把他們的作品都粘貼在課前準(zhǔn)備好的大白紙上，一排排精美、色彩艷麗、不同圖案的染紙作品在白紙的襯托下，更是另一番美麗，整個(gè)班級(jí)都沸騰了！學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相當(dāng)?shù)母?，一?jié)課不知不覺(jué)的就過(guò)去了，學(xué)生對(duì)此課依依不舍，根據(jù)學(xué)生的要求，我又增加了一節(jié)，讓學(xué)生找出自己在上一課中出現(xiàn)的毛病，并找到解決的辦法，小組互相合作，比一比哪一小組的作品最好、最漂亮。第二篇：美術(shù)教學(xué)反思我的美術(shù)教學(xué)小結(jié)河田中學(xué)佘勝?gòu)?qiáng)隨著教育改革的不斷深化，美育在培養(yǎng)全方面發(fā)展的素質(zhì)人才的作用越發(fā)顯得重要。美術(shù)課堂就好像一個(gè)樂(lè)園，讓學(xué)生樂(lè)在其中。除非你沒(méi)有責(zé)任心。比如在《節(jié)日的裝飾》這一課里，教具是制作好的各種各樣的手工裝飾品，為了讓課堂更有氛圍，我試著準(zhǔn)備了一些《快樂(lè)的節(jié)日》等一些有節(jié)日氣憤的歌曲，這些歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。這里我想談我一直在思考的一個(gè)問(wèn)題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)兒童自由創(chuàng)作可能會(huì)出現(xiàn)的無(wú)序性的矛盾。國(guó)外的老師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作，可以畫(huà)在桌子上，可以“亂涂亂畫(huà)”。怎樣兼顧呢？那要求教師在組織教學(xué)上的收放自如，既不放縱，也不壓制。窗花美化周?chē)沫h(huán)境；結(jié)合繪畫(huà)課，可自辦一個(gè)課堂小畫(huà)展，組織學(xué)生參觀發(fā)言，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和學(xué)生生活相結(jié)合的能力。所以對(duì)于兒童畫(huà)的批改、評(píng)價(jià)應(yīng)該有多重的標(biāo)準(zhǔn)，要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫(huà)中閃光的東西?！泵佬g(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)是美術(shù)教育的重要組成部分，科學(xué)全面的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)不僅幫助教師掌握學(xué)生心智及創(chuàng)造力的成長(zhǎng)情況，及時(shí)給予學(xué)生啟發(fā)和幫助；而且使教師明確學(xué)生表現(xiàn)自我時(shí)的需要并給與激勵(lì)和支持。以上所述，為我個(gè)人的一些心得體會(huì)。第五課《線的表現(xiàn)力》學(xué)習(xí)用線條描繪事物，第六課《新發(fā)現(xiàn)》用線條描繪剖面練習(xí)，第七課《有趣的圖形》學(xué)習(xí)用線條概括事物，第八課《線描外形》線條描繪外輪廓練習(xí)?！蓖ㄟ^(guò)這兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生們掌握基礎(chǔ)的線的運(yùn)用，同時(shí)能夠熟練運(yùn)用線條描繪事物。接著，便是第六課《新發(fā)現(xiàn)》。在這節(jié)課中，讓學(xué)生們能夠暢快的用線來(lái)去表現(xiàn)他們想表現(xiàn)的任何事物。在后面的時(shí)間里，我需要走出的第二步便是如何將教材系統(tǒng)分類(lèi)，把整學(xué)期的授課內(nèi)容像連環(huán)畫(huà)一樣串聯(lián)起來(lái)。我想我要順利走出第二步，還要具備以下兩點(diǎn)要求。不過(guò)就目前的教學(xué)反映來(lái)看，效果不錯(cuò)。美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準(zhǔn)備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個(gè)性輔導(dǎo)、多樣評(píng)價(jià)以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下工夫來(lái)思考、推敲。這得靠老師長(zhǎng)期的積累。但有些類(lèi)型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，需要幾個(gè)兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會(huì)各抒己見(jiàn)，不會(huì)像成人那樣有克制力，這樣勢(shì)必造成紀(jì)律不好。我想這在國(guó)內(nèi)肯定是禁止的。教師可以引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會(huì)，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍(lán)。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫(huà)畫(huà)喜歡用線條。通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對(duì)生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達(dá)到認(rèn)識(shí)、操作、情感、創(chuàng)造的整合的道路中，我還有很多的不足，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，上好美術(shù)課。小組共同交流對(duì)于春天的暢想，并以文字的形式記錄下來(lái)。教學(xué)過(guò)程中，也難免會(huì)遇到一些問(wèn)題，其中最主要的是教師如何引導(dǎo)學(xué)生和師生的配合。爭(zhēng)取再學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，進(jìn)取培養(yǎng)自身再學(xué)習(xí)的思想和習(xí)慣。《郵票設(shè)計(jì)》郵票是傳遞信函時(shí)表明納付郵資的一種票證，與人民的生活息息相關(guān)。《花瓶上的圖案花瓶是在我們的日常生活中是最常見(jiàn)的室內(nèi)裝飾物。本課通過(guò)欣賞、制作藏書(shū)票，開(kāi)拓學(xué)生的審美視野，提高學(xué)生參與健康有益的收集藏書(shū)票活動(dòng)的熱情，綜合訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。學(xué)生在制作水平琴時(shí)，放入水平琴的顏料多少有時(shí)候把握不太準(zhǔn)，需要在老師指導(dǎo)下完成。學(xué)生在制作漸變色卡這一環(huán)節(jié)，我在演示時(shí)演示的不夠充分，以至于作業(yè)完成的不夠好。在課前和課后，我千方百計(jì)地讓學(xué)生既能學(xué)習(xí)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，又能激發(fā)他們的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)創(chuàng)作本事，下頭就談?wù)勎业囊恍w會(huì)。比如，六年級(jí)“紙工飾物”這一課中，我結(jié)合此刻的天氣情景，說(shuō)說(shuō)青蛙是因?yàn)槎斓搅?，它要去冬眠，所以分外的著急，它要到小石洞去冬眠了。這些作業(yè)，所花的時(shí)間不多，但都是跟現(xiàn)實(shí)有關(guān)的事物，在學(xué)習(xí)的同時(shí)也幫他們解開(kāi)了心中的迷霧，所以學(xué)生很感興趣，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。在進(jìn)行授課時(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)京劇人物的“老生”、“花旦”、“小生”等等主角覺(jué)得陌生而枯燥。美術(shù)教學(xué)反思5教學(xué)反思：新的教材改編之后，《畫(huà)家筆下的童話(huà)》由五年級(jí)變成了一年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容。看了書(shū)和教學(xué)參考之后，感覺(jué)教材的設(shè)置是有欠妥之處的。造型上的大小變化這個(gè)一年級(jí)的學(xué)生能夠理解，很多學(xué)生是根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)中的自然大小來(lái)分析的，而繪畫(huà)中的夸張因?yàn)榕c眾不同，學(xué)生也能領(lǐng)會(huì)。如何活用教材?有一點(diǎn)是肯定的，那就是一定要把握好目標(biāo)定位。第二個(gè)目標(biāo)我取了最能認(rèn)知到的并能加以運(yùn)用的美的法則，色彩變化和造型大小變化去分析畫(huà)面:會(huì)用淺顯的美的法則對(duì)插畫(huà)進(jìn)行簡(jiǎn)單鑒賞。美術(shù)教學(xué)反思6本次活動(dòng)我在去年上過(guò)了，覺(jué)得上下來(lái)的效果不錯(cuò)，因此選擇了這次的活動(dòng)。我事先想怎樣才能引導(dǎo)到像手指的這個(gè)特征上，這樣一說(shuō)，圓圓就很像手指了。我左思右想，可能是用水粉筆錯(cuò)誤，應(yīng)該用毛筆，因?yàn)樗酃P比較小，蘸不到墨水，導(dǎo)致滴不下墨水來(lái)，記得去年是幫孩子們滴好的黑色顏料，所以效果不錯(cuò)。在用手指印梅花時(shí)，孩子們是比較容易掌握的。一、美術(shù)課前的準(zhǔn)備美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不僅僅是教具的準(zhǔn)備，它要有更廣泛的內(nèi)容。這里我想談我一直在思考的一個(gè)問(wèn)題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)兒童自由創(chuàng)作可能會(huì)出現(xiàn)的無(wú)序性的矛盾。國(guó)外的老師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作，可以畫(huà)在桌子上，可以“亂涂亂畫(huà)”。怎樣兼顧呢?那要求教師在組織教學(xué)上的收放自如，既不放縱，也不壓制。窗花美化周?chē)沫h(huán)境。還有的孩子只喜歡畫(huà)抽象的形狀。讓學(xué)生掌握一定的繪畫(huà)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技法，培養(yǎng)學(xué)生具有一定觀察能力