【正文】 學習的自信心。如何實現(xiàn)課堂教學的有效性，一直是廣大教師在實踐中努力探索的課題。4．在課堂上發(fā)展學生的主體價值觀在新課程改革的課堂中，在我們許多的綜合實踐活動中，我們應(yīng)該強化學生的個性化的體驗。3．在課堂上加強學生的學習體驗在新課程改革的課堂中，學生的學習體驗，一般來源于強烈的認知沖突，并在親歷性的認識和實踐活動中解決問題，獲得體驗。在兩種方法的選擇上重點把握教學的目標和進度、思維的擴散和收斂，訓練的密度和質(zhì)量等。但我個人認為，有意義的接受性學習對于學生的有效學習也顯得很重要。應(yīng)該科學地對待定量與定性、過程與結(jié)果的結(jié)合，要兼顧暫時的量化和長久的效益所產(chǎn)生的積淀。我們不能僅把學科價值定位在本學科上，而應(yīng)定位在對一個完整的人的發(fā)展上，雖然我們現(xiàn)在的課堂是分科的課堂。在思考實踐的過程中，我們發(fā)現(xiàn)課堂教學的有效性首先關(guān)注下面的一些內(nèi)容。有效的課堂教學是全面地關(guān)照學生成長與發(fā)展的樂園，所以要善于營造一種追求真理、崇尚學問的精神氛圍，讓學生在這樣一種精神氛圍之中接受文化的洗禮和熏染。有效的課堂教學是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造的過程。經(jīng)過一段時間的探索以后，大家普遍的認為：教學也是科學。特別是在全面推進素質(zhì)教育的現(xiàn)今，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革進行之時，討論新課程背景下課堂教學的有效性就顯得十分迫切與必要了。該意見提出：“本學期要緊緊圍繞“有效教學”的主題，上下聯(lián)動，求真務(wù)實，提高實驗的有效性”?！蔽夜膭顚W生盡量在作品中表達出自己的想法，展現(xiàn)自己的個性，激發(fā)學生的創(chuàng)造的欲望，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。有了感性認識的基礎(chǔ)，為發(fā)展理性認識的內(nèi)容，有目的、有重點地進行臨摹教學是必要的但是長期的“照葫蘆畫瓢”不但破壞了學生感知認識，而且束縛了學生的創(chuàng)造思維的發(fā)展。我把美術(shù)課程進行了規(guī)劃，把知識進行了分解成若干塊，又把若干塊分解成課堂上的若干知識點，做到每節(jié)課解決一個問題。繪畫是門見功夫的學問，非一日之功所能完成的；美術(shù)課的內(nèi)容繁雜，必須逐層的深入。教師在啟發(fā)學生時，要思路清晰，對癥下藥，只有這樣才能避免“啟而不發(fā)”。在教學中，我把學生的情況進行了分類，對每個層次的學生分別制定了不同的目標要求，在輔導的時候加強針對性，基礎(chǔ)好的要求高，加大學習分量；基礎(chǔ)不好的，進行重點輔導；對于繪畫中容易出現(xiàn)問題的地方，進行重點關(guān)注，及時找出問題進行糾正，力求做到人人有進步。3．因材施教。精講要求老師一要語言要清晰、準確、精煉，要通俗易懂，要形象生動，要富有感染力；二要把握教學內(nèi)容的重難點，有真知灼見和規(guī)律性的知識；三要根據(jù)課堂實際調(diào)整講授的內(nèi)容，變換講授的方式。激趣的內(nèi)容必須圍繞課堂教學內(nèi)容展開，不能為趣而趣，是課堂教學的一個有機的組成部分。1．以美激趣。美術(shù)課對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有十分獨特的作用，既有對學生創(chuàng)新心理品質(zhì)的培養(yǎng)，也有對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。啟發(fā)式教學要求教師對教學內(nèi)容有準確的把握，對學生實際情況了然于心，在提出問題的時候目的性和針對性強，才能拓寬學生的思路。同時，教師的語言表述要盡可能形象和生動。美術(shù)教師一是傳授給學生審美知識，樹立正確的審美觀念；二是把思想教育與傳授知識、技能訓練結(jié)合起來，充分發(fā)揮美術(shù)課在思想情感和培養(yǎng)道德品質(zhì)上的特殊作用，搞好學科的德育滲透；三是通過實際的操作提高學生創(chuàng)造美的能力。2．審美性的原則。因此存在著授課的集體性，而實際操作中存在著個體性的矛盾。因此，美術(shù)教學必須遵循這樣的原則。由于多媒體教學的運用，有些教師過于依賴多媒體，上課當甩手掌柜，不動粉筆不拿畫筆，淡化了教師的示范作用；四是虛無主義。一、當前中學美術(shù)課課堂教學存在的問題長期以來由于對美術(shù)課的認識不夠，美術(shù)課始終放在“無足輕重”的地位，視美術(shù)課為“雞肋”；由于是“副科”，以及美術(shù)課的特殊性，學生對美術(shù)課也是采取“無所謂”的態(tài)度。通過美術(shù)學習活動，讓學生學會用藝術(shù)思維的方式認識世界，學習藝術(shù)表現(xiàn)和交流的方法，提高美術(shù)素養(yǎng)。第一篇：新課程背景下中學美術(shù)課堂教學技能有效性的思考新課程背景下中學美術(shù)課堂教學技能有效性的思考美術(shù)教育是培養(yǎng)社會主義全面發(fā)展一代新人不可缺少的重要的組成部分?！薄耙嫦?qū)W生的生活和發(fā)展，引導學生逐步形成敏銳的洞察力和樂于探究的精神，鼓勵想象、創(chuàng)造和勇于實踐，用美術(shù)及其與其他學科相聯(lián)系的方法表達與交流自己的思想和情感，培養(yǎng)解決問題的能力，促進美術(shù)和其他學科的學習。因為上述原因，一些美術(shù)教師思想上有些松懈，在教學上也存在一些問題：一是形式主義。一些教師認為美術(shù)教學教無定法，可以隨心所欲，因此上課時腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里。1．因材施教的原則。同時，還存在著學生個體的不同個性特征和不同的美術(shù)修養(yǎng)，因此存在著較大的領(lǐng)悟和表達語言的差異性。美術(shù)課在審美教育中占有不可替代的地位。3．直觀性原則。寫生課必須是教師的現(xiàn)場演示，學生的臨摹，才能切身感受到線條、明暗、形體等的變化。從欣賞課引導欣賞，到寫生課的引導觀察創(chuàng)作，都離不開教師的啟發(fā)。美術(shù)教師在教學過程中要創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新的情境，又要注意學生個性發(fā)展，同時還要加強對學生創(chuàng)新思維的訓練和注意對學生豐富想象力的保護。興趣是最好的老師。2．精講善練。教師不能為講而講，更不能和練無關(guān)。它是教學一般原則，也是根本的方法。4．啟發(fā)誘導。在啟發(fā)學生的時候，教師不因循守舊，要拓寬學生的思路。因此美術(shù)課就是要做好打基礎(chǔ)的工作。在解決問題上做到“步步為營”，“小步快跑”，真正做到了水滴石穿，得到了學生的歡迎，也取得了較好的效果。教師在教學中，既要正視美術(shù)教學的目的，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望；又要尊重學生的創(chuàng)造個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。為了適應(yīng)千變?nèi)f化的課堂教學，我在教學預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上，更多了關(guān)注了教學的生成，即時抓住學生的閃光點和提出的新問題，及時予以解決。事實上目前的中小學教學有一個非常突出的問題，那就是：教師教的很累，學生學的很苦，而我們的學生卻沒有得到真正有效的發(fā)展。本文基于這樣的背景，對相關(guān)領(lǐng)域的做了一些初步的思考。也就是說，教學不僅有科學的基礎(chǔ)，而且還可以用科學的方法來研究。學生的生活世界是指學生全部的生活，得以展開的背景和種種可能性。課堂是培養(yǎng)學生靈性的課堂。課堂教學有效性關(guān)注學生全方位的素質(zhì)的發(fā)展在我們的課堂里要關(guān)注學生的全面的發(fā)展。課堂教學有效性必定要關(guān)注師生雙方的教學效益課堂教學有效性是取決于對單位時間內(nèi)學生的學習結(jié)果與學習過套酆峽悸塹慕峁Ｋ煌詮こУゴ康納б媯膊煌耆韌諢ㄗ釕俚氖奔淙〉米畬蟮男Ч?。他⌒输^淖叛凼且緣模喬幣頗模僑笪鏘肝奚摹?BR課堂教學有效性更多地關(guān)注量化課堂教學的目標盡可能的具體，以便于檢驗教師的工作效益。二、重教學過程，課堂教學有效性達成的四個抓手。特別是對于效能的檢測緯度上，它可能更有實際的意義。2．在課堂上激活學生原先的經(jīng)驗在新課程改革的課堂中，課程要素的整合要有效的喚醒了學生沉睡的經(jīng)驗，并使其興奮和活躍起來。不斷的強化和拓展學習體驗，有利于為后續(xù)學習積累新的經(jīng)驗。引導學生質(zhì)疑，鼓勵學生進行有效的、民主的對話，在沙龍式的課堂思辨中擦出創(chuàng)新的火花，在有價值的課堂論辯中使學生成為有自己思想的學生。其實，課堂上發(fā)生的教學低效問題，大多不是學生引起的，而恰恰是教師的不適當?shù)脑O(shè)計或者不適當?shù)囊龑Ф纬傻摹Ｕn堂上被提問的學生回答不出時，應(yīng)該想到這是學生對某學科的某一部分知識點沒有內(nèi)化為內(nèi)在知識結(jié)構(gòu)的組成部分，需要教師重新解釋一下，教師絕對不要露出任何不滿，甚至連一聲無可奈何的否定聲都不應(yīng)發(fā)出。遇有學生和自己對立時，要有足夠的耐心。在語文或者外語課上，學生對基本概念的理解或交際能力的訓練完成后，教師應(yīng)從完成的質(zhì)量角度予以評價，對完成的方法或技巧加以指點。皮亞杰認為，外在語言知識的內(nèi)化是一個心理調(diào)節(jié)過程，應(yīng)該鼓勵這種調(diào)節(jié)過程。有的老師認為，對于課堂的有效教學，有時最簡單的訓練往往是最有效的。再繼續(xù)板書：從前，人們熱愛海洋，是因為（）；人們敬畏海洋，是因為（）。要求學生用一句話表述。這一環(huán)節(jié)花時較多，每一點都要讓學生先做準備，再指名學生說，再讓學生一起說，最后讓學生連起來說，一步一步落實得非常扎實，層層推進，以少聚多。１、民主的教學過程全程管理。我們不妨先來看看這樣一個案例：美麗的惡作劇下午我有兩節(jié)語文課。哦，明白了，有學生搞惡作劇。有人說是王津津?！薄澳敲赐{的意思是什么呢？誰說說?！薄凹澥匡L度是說人舉止文明?！薄拔襾?，康老師斬釘截鐵地說：‘我是紳士！’”“?。课沂裁磿r候這么斬釘截鐵過？再來”“推出去斬了，康大人一聲令下，紳士人頭落地！”“別光說這個，換換！”“我說，我先斬后奏，在康老師安排勞動任務(wù)前就干完，我是不是有紳士風度呀？”哈哈??大家都笑了。教師要以自己高超的教學藝術(shù)和教學手段有效管理課堂，讓學生的良好狀態(tài)保持到下課鈴響。并非所有學生都能立即按教師要求去做，此時有效的持續(xù)的監(jiān)控顯得很及時和重要。所以對教學過程的持續(xù)、有效的監(jiān)控是提高整個課堂教學效益的關(guān)鍵。同時我們的老師也要學會適時地變換練習方式，能讓學生感到用這樣的方式學習不累，學習不煩。因為哈葛利斯講到合作教學文化的特點時指出：精神支持、增進效率、改善效能、不斷改進是合作教學文化層面的基本特點。所以我們在探討課堂教學的有效性時，不得不對這些層面作些深入的思考。當今的美術(shù)學習不再是一種單純的技能技巧的訓練，而是一種文化的學習，注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)與美術(shù)藝術(shù)素養(yǎng)。一、營造身心自由的學習環(huán)境創(chuàng)造是人們的基本潛能，而身心自由是創(chuàng)新潛能得以開發(fā)的基本條件。教師應(yīng)適應(yīng)學生的情感、態(tài)度，允許學生比較自由地參與，與學生分享這種情感和體驗。這就需要教師創(chuàng)設(shè)一定的文化情境，增加文化含量，使學生加深對文化和歷史的認識。在一年級的《漂漂亮亮迎新年》教學中，我讓學生自由結(jié)伴組合，在教室或校園的任何地方，互助學習制作飾品，為新年準備贈送同學的禮物。、創(chuàng)造的情境。通過在和學生交流中設(shè)境，激發(fā)學生想象，鼓勵學生大膽表現(xiàn)，讓自己的作品標新立異。形象和情感有賴于學生大量接觸實際事物和具體環(huán)境，因此，除了要求學生平時留心感受身邊的事物外，實地實物參訪寫生活動，應(yīng)是美術(shù)教學經(jīng)常采用的一種方式，以豐富學生的形象、情感儲備，逐步培養(yǎng)學生的形象思維能力和創(chuàng)造能力。自主探究學習的基本操作是這樣的：創(chuàng)設(shè)情境――確立目標――感受發(fā)現(xiàn)――嘗試驗證――評價反思――大膽表現(xiàn)。合作學習是學生在主動探究學習過程中，同學間進行合作、分工、交流、互動，同心協(xié)力、互相促進完成學習任務(wù)的學習方式。學生自評就是學生對自己在學習實踐過程的收獲和成果進行評價，向同學和老師介紹自己的學習收獲，創(chuàng)作意圖。全面的評價就是從各角度去評價學生，積極挖掘?qū)W生的閃光點，比如從學習態(tài)度出發(fā)進行評價。一、傳統(tǒng)觀念影響下的美術(shù)教學存在的問題和不足美術(shù)課在普通學校中地位的弱化，除了應(yīng)試教育思想的干擾外，還與人們普遍對美術(shù)學科缺乏認識不無關(guān)系。二、新課程理念下對小學美術(shù)教學的再認識學習是快樂的，小學階段的美術(shù)學習更是快樂的。兒童由于性格天真活潑，有著最直接的感受能力，他們的作品無拘無束、任意馳騁，沒有成人式的思維模式，全然是他們自己充滿活力的感性體驗。三、新課改下小學美術(shù)課教學應(yīng)采取的措施和思路在“面向全體學生，以學生的發(fā)展為本”新理念的指導下，為充分發(fā)揮美術(shù)的教育功能，發(fā)揮美術(shù)教育特有的魅力，改變當前美術(shù)課教學的薄弱勢頭，我對美術(shù)教學所采用的策略提出以下幾點探微。其次，做他們的知心朋友，處于和他們平等的位置，與他們在寬松、自由、平等、愉悅的氣氛中互動、交流，教學相長。研究證實，讓兒童按照自己的想象和意志自由地表達和表現(xiàn)對他們的身心健康是有利的。在這種美術(shù)教育中，我們在了解學生精神價值的同時也會認識自我，當我們把學生放在首位的同時，也就會尊重他們。鼓勵孩子在畫中充分發(fā)揮想象力的最好辦法就是引導孩子細心觀察，一旦孩子養(yǎng)成了從周圍世界的細致觀察中擴展自己想象的習慣，他們的想象力自然而然地就會得到充分的發(fā)揮。有了這些目標，教師就可以把孩子今天的畫同他們過去的畫相比，看今天的畫是否有了更多的內(nèi)容、更多的細節(jié)和更多的情趣，不難發(fā)現(xiàn)這其中閃現(xiàn)著孩子創(chuàng)造力的火花。總之，新課程標準指導下的美術(shù)教學理念，以學生為主體，更富有鮮活的時代氣息，美術(shù)教師更應(yīng)大膽開拓教學活動，實現(xiàn)美術(shù)教學從以學科為中心到以學生為中心的轉(zhuǎn)變，尋求優(yōu)化美術(shù)教學的真正出路，使學生得以更生動活潑地發(fā)展。每當我走進教室，總是神采奕奕地出現(xiàn)在他們的面前，孩子們把我當成他們最親近的人。講《有趣的游戲》時，我打破常規(guī)，讓學生走出課堂，在操場上做起他們喜愛的各種游戲，全體學生極其興奮，紛紛表演，極大地調(diào)動了孩子們的學習與探究的積極性。小學生們在良好的情境中得到了美的熏陶，在美的環(huán)境中自然輕松地增長了知識、培養(yǎng)了他們的能力。西方從文藝復興時期就有藝術(shù)家搞創(chuàng)造性活動。李嵐清副總理提出，以藝術(shù)教育為素質(zhì)教育的突破口，其意義深遠重大。落實新課程標準 推進美術(shù)教學改革 ──談如何提高小學美術(shù)課堂教學質(zhì)量我們一直強調(diào)教研教改，可當置身于教研教改的環(huán)境中去具體實施，有時候又會變得那樣茫然。一、正確認識新課標中教育改革的主體思路，領(lǐng)會其中的具體方法──體驗教育素質(zhì)教育的提出已經(jīng)有許多年時間了，但有些教師對如何實施素質(zhì)教育還比較茫然。與現(xiàn)行的美術(shù)教學大綱相比，新課標突出了以學生為本的教育理念，除了知識和技能的學習，還特別強調(diào)培養(yǎng)學習興趣和掌握學習方法也更加關(guān)注學生的情感培養(yǎng)和人格的塑造。小學美術(shù)教師可能都有一種感覺，一提到想象創(chuàng)造，低年級的學生總是勝于高年級的學生，是高年級學生的想象思維能力比低年級的學生低嗎？當然不是。新課標的實施為教學創(chuàng)新提供了廣闊的舞臺，而這個舞臺上的主角是學生，這與以往教師照本宣科傳授教材內(nèi)容，僅重視教授學生知識和技能的教學方法不同。給教師的教和學生的學都提供了一個良好的創(chuàng)造平臺。教師的備課教案多少年來似乎是考核教師教學情況的一個重要的標準，所以大多數(shù)教師的教案都是欄目齊全、目的明確、條例清晰、工整細膩。上課是教師傳授知識的具體過程，這時最應(yīng)體現(xiàn)一個“精”字，教師的任務(wù)雖是向?qū)W生傳授知識，但絕不是“輸”，而是“導”，給學生留有想象思維的時間和空間，要盡量把抽象的知識用直觀的教具、形象的比喻、干凈利落的演示和幽默的語言變成直觀的內(nèi)容。當美術(shù)教師講完課后，從心理上都有了放松的，覺