【正文】 與教職員有關(guān)的學(xué)校事故，這是教職員在教育教學(xué)活動(dòng)中由于故意或過(guò)失所造成的學(xué)生人身傷害的事故；③與學(xué)生本身有關(guān)的學(xué)校事故，主要表現(xiàn)為課外活動(dòng)或休息時(shí)間學(xué)生之間的嬉戲或打架斗毆造成的人身傷害。根據(jù)《教育法》，在我國(guó)，受教育者的權(quán)利包括：(1)參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動(dòng)，使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書(shū)資料；(2)按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定獲得獎(jiǎng)學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金；(3)在學(xué)業(yè)成績(jī)和品行上獲得公正評(píng)價(jià)，完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書(shū)、學(xué)位證書(shū)；(4)對(duì)學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部門提出申訴，對(duì)學(xué)校、教師侵犯其人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，提出申訴或者依法提起訴訟；(5)法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。受教育的權(quán)利在大多數(shù)國(guó)家都是作為公民基本人權(quán)的一部分而提出，并得到政府部門的有效保護(hù)的。目前，中小學(xué)教師聘任制度的形式大致有招聘、續(xù)聘、解聘、辭聘(即教師本人主動(dòng)請(qǐng)求用人單位解除聘任合同的行為)等。一般而言，各級(jí)教師職務(wù)的評(píng)審都是由相應(yīng)的教師職務(wù)評(píng)審委員會(huì)來(lái)進(jìn)行，評(píng)審依據(jù)為申報(bào)者申報(bào)的職務(wù)相應(yīng)的任職條件。（2）教師職務(wù)制度教師職務(wù)是根據(jù)學(xué)校教學(xué)、科研等實(shí)際工作的需要而設(shè)置的有明確職責(zé)、任職條件和任期的教育專業(yè)技術(shù)工作崗位。達(dá)到了上述教師資格條件，并不意味著自然取得教師資格，還必須經(jīng)過(guò)法定機(jī)構(gòu)的認(rèn)定，才能取得教師資格。當(dāng)今世界上許多國(guó)家都實(shí)行教師資格制度，意在藉此促進(jìn)教師職業(yè)專門化，提高教師的社會(huì)地位，從而更好地建設(shè)和發(fā)展教師隊(duì)伍?？傮w而言，教育法律與教育政策是既相聯(lián)系又相區(qū)別的，教育政策在一定的條件下可以轉(zhuǎn)化成教育法律，但兩者有著本質(zhì)的區(qū)別，這是值得注意的。（7）穩(wěn)定的程度不同。（5）表現(xiàn)的形式不同。（3）執(zhí)行的機(jī)關(guān)不同。2．教育政策與教育法規(guī)的個(gè)性教育政策與教育法規(guī)畢竟不是同一個(gè)概念，所以還是有其嚴(yán)格的區(qū)別：（1）制定的機(jī)關(guān)不同。（2）它們的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)都是社會(huì)主義公有制經(jīng)濟(jì)。據(jù)1991年統(tǒng)計(jì)，僅原國(guó)家教委制定的部門教育規(guī)章就有二百多項(xiàng)，這些法規(guī)在管理教育中起著十分重要的作用。(5)教育規(guī)章。目前對(duì)我國(guó)教育管理工作有較大影響的教育行政法規(guī)包括《義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則》、《征收教育費(fèi)附加的暫行規(guī)定》、《普通高等學(xué)校設(shè)置暫行條例》、《學(xué)校體育工作條例》、《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》、《教師資格條例》、《社會(huì)力量辦學(xué)條例》、《幼兒園管理?xiàng)l例》、《殘疾人教育條例》等。到現(xiàn)在為止，我國(guó)由全國(guó)人大通過(guò)的教育法律有《教育法》、《義務(wù)教育法》；由人大常委會(huì)通過(guò)的教育法律有《學(xué)位條例》、《教師法》、《未成年人保護(hù)法》、《職業(yè)教育法》、《高等教育法》等。在我國(guó)的憲法中，第十九條、四十六條、四十七條、八十九條、一百零七條、一百一十九條等涉及到了教育的內(nèi)容，這些條款對(duì)國(guó)家發(fā)展教育事業(yè)的目的、公民受教育的權(quán)利，父母在教育方面的義務(wù)，各級(jí)政府管理教育工作的權(quán)限等作了根本的規(guī)定，其他任何形式的教育法都不得同憲法的這些內(nèi)容相抵觸。所有這些教育法律、法規(guī)及教育規(guī)章，由于制定機(jī)關(guān)的不同而表現(xiàn)出不同的法律效力。當(dāng)然，它也不是一紙空文，通過(guò)一定的宣傳途徑和行政措施，它同樣也能發(fā)揮巨大的影響力。盡管各黨派、各社會(huì)團(tuán)體都可以制定教育政策，但據(jù)主導(dǎo)地位的教育政策總是體現(xiàn)著統(tǒng)治階級(jí)的意志，代表著統(tǒng)治階級(jí)的根本利益。第三，影響廣泛。教育政策一經(jīng)確定，一般總要保持相對(duì)的穩(wěn)定，不會(huì)隨意變動(dòng)，否則就會(huì)影響人們對(duì)其信任程度和執(zhí)行時(shí)的堅(jiān)定性。教育政策不同于教育規(guī)律，它是人們主觀意志的體現(xiàn)，因而總具有明確的指向性。第一篇：教育政策法規(guī)教師招聘教育政策與法規(guī)一、教育政策1．教育政策的概念教育政策是指政黨、政府等各種政治實(shí)體在一定歷史時(shí)期，為實(shí)現(xiàn)一定的教育目的任務(wù)而協(xié)調(diào)內(nèi)外關(guān)系所制定的行動(dòng)準(zhǔn)則。人們制定教育政策，總是為了解決某類問(wèn)題，沒(méi)有目的的教育政策是不存在的。有關(guān)教育的基本政策常常在幾年甚至十幾年的時(shí)間里都起作用。教育活動(dòng)聯(lián)系千家萬(wàn)戶，因此教育政策也直接影響到社會(huì)的方方面面，如1999年夏有關(guān)高校擴(kuò)招的政策一出臺(tái)，就立即受到社會(huì)輿論的廣泛關(guān)注。這在任何制度的國(guó)家都是毫無(wú)例外的。說(shuō)不具強(qiáng)制性，并不是說(shuō)教育政策不要執(zhí)行，而只是是說(shuō)在實(shí)施過(guò)程中和對(duì)違反者的懲戒過(guò)程中，它主要依靠宣傳教育的手段，而不依賴于國(guó)家的強(qiáng)制力。(1)憲法中有關(guān)教育的條款。(2)教育法律。(3)教育行政法規(guī)。(4)地方性教育法規(guī)。教育規(guī)章有兩類，一為部門教育規(guī)章，一為政府教育規(guī)章。三、教育政策與教育法規(guī)教育政策與教育法在本質(zhì)上是一致的，教育政策是制訂教育法的依據(jù)，教育法是教育政策得到實(shí)施的保證，成熟的教育政策可以轉(zhuǎn)化為教育法律、法規(guī)，但并不等于說(shuō)這兩者是一回事，其實(shí)，他們既有共性又有個(gè)性。（3）它們都是工人階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的廣大人民群眾共同意志的體現(xiàn)。國(guó)家的教育法律是由國(guó)家機(jī)關(guān)制定的，而教育政策也可以由政黨制定。教育法律的執(zhí)行機(jī)關(guān)只能是國(guó)家機(jī)關(guān)，而教育政策除了國(guó)家機(jī)關(guān)，還有其他有關(guān)組織。教育法律的表現(xiàn)形式有憲法中的教育條款、教育法律、教育行政法規(guī)、地方性教育法規(guī)和教育行政規(guī)章等；而教育政策主要有決定、指示、決議、綱要、通知、意見(jiàn)等形式出現(xiàn)，內(nèi)容比較廣泛、原則和概括。教育法律的穩(wěn)定程度更高，而教育政策的靈活性更高。四、教師管理的基本法律制度教師管理除了要遵循教師作為專業(yè)人員的工作特點(diǎn)、正確看待教師的權(quán)利和義務(wù)之外，國(guó)家為了加強(qiáng)教師管理的科學(xué)和規(guī)范，還逐步建立起了一整套基本法律制度，如教師資格制度、教師職務(wù)制度、教師任用制度、教教師獎(jiǎng)懲制度等，我國(guó)1993年《教師法》對(duì)有關(guān)教師的法律制度作了規(guī)定。《教師法》和1995年頒發(fā)的《教師資格條例》中，對(duì)教師資格作了明確而詳盡的規(guī)定。關(guān)于此，需要注意以下幾點(diǎn)：(1)進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)；第一，認(rèn)定教師資格，應(yīng)當(dāng)由本人提出申請(qǐng)；第二，不同的教師資格分別有不同的認(rèn)定機(jī)關(guān)，如幼兒園、小學(xué)和初級(jí)中學(xué)教師資格，由申請(qǐng)人任教學(xué)校所在地的縣級(jí)人民政府教育行政機(jī)關(guān)認(rèn)定；高級(jí)中學(xué)教師資格經(jīng)縣級(jí)政府教育行政機(jī)關(guān)審查后，還要報(bào)上一級(jí)教育行政機(jī)關(guān)認(rèn)定。根據(jù)《教師法》，教師職務(wù)制度的主要內(nèi)容包括：①教師職務(wù)系列，一般分成四級(jí)系列；②教師職務(wù)的任職條件。（3）教師聘任制度教師聘任制度是聘任雙方在平等自愿的基礎(chǔ)上，由學(xué)?；蛘呓逃姓C(jī)關(guān)根據(jù)教育教學(xué)需要而設(shè)置的工作崗位，聘請(qǐng)具有教師資格的公民擔(dān)任相應(yīng)教師職務(wù)的一項(xiàng)制度。五、學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)學(xué)生在學(xué)校教育活動(dòng)中占有重要的位置，對(duì)學(xué)生的管理是學(xué)校管理活動(dòng)的重要內(nèi)容。我國(guó)憲法和教育法也都明確規(guī)定，中華人民共和國(guó)公民有受教育的權(quán)利，這是國(guó)家對(duì)受教育者的一個(gè)鄭重承諾，學(xué)校管理的一切活動(dòng)，都必須以維護(hù)受教育者的這一基本權(quán)利為前提。受教育者的義務(wù)包括：(1)遵守法律、法規(guī)；(2)遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣；(3)努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)；(4)遵守所在學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)的管理制度。從學(xué)校事故發(fā)生的時(shí)間或場(chǎng)合來(lái)分析，學(xué)校事故又表現(xiàn)為如下幾種常見(jiàn)的類型：①運(yùn)動(dòng)傷害，主要是體育課或課外活動(dòng)過(guò)程中，由于器材、教師指導(dǎo)等方面原因而引起的人身傷害；②課余傷害，是指課余時(shí)間學(xué)生在操場(chǎng)、走廊和樓梯旁嬉戲玩耍時(shí)，由于自己不小心，或是他人推搡打鬧而引起的傷害；③課內(nèi)事故，指上課期間由于教師疏于管理或其他因素而引發(fā)的學(xué)生意外傷亡事故；④校外活動(dòng)事故，這指學(xué)校組織的校外活動(dòng)中所發(fā)生的事故。未成年的學(xué)生處在學(xué)校、家庭和社會(huì)的高度關(guān)注之下，各方面的因素都會(huì)對(duì)學(xué)生的心理和行為產(chǎn)生一定的影響，形成其獨(dú)特的個(gè)性特征；教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)教育，雖然提倡因材施教，但是并無(wú)任何具體、有效的特定方法可以遵循，而不同的學(xué)生在不同的時(shí)刻，又可能會(huì)對(duì)同一種方法作出各各不同的反應(yīng)。處理學(xué)校事故，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到學(xué)校正常教育教學(xué)工作的重要性，把保證學(xué)校教育教學(xué)工作的正常進(jìn)行擺在第一位，認(rèn)清學(xué)校在學(xué)校事故中所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，而不能夠動(dòng)輒就將學(xué)校拖入糾纏不清的事故處理的泥沼中。學(xué)校事故雖大都發(fā)生在在校學(xué)生身上，但往往或多或少與學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理有關(guān)。談?wù)劶訌?qiáng)依法治教、推進(jìn)依法治教的必要性（1）依法治教是發(fā)揚(yáng)社會(huì)主義民主，加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)在教育領(lǐng)域的直接體現(xiàn)和必然要求。我國(guó)依法治教的基本原則有哪些？如何理解這些原則？（1）堅(jiān)持教育社會(huì)主義方向的原則。在當(dāng)前和今后一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)，貫徹教育機(jī)會(huì)平等原則的重點(diǎn)，主要在于解決因財(cái)產(chǎn)狀況和社會(huì)地位的差別而導(dǎo)致公民入學(xué)機(jī)會(huì)不平等的狀況以及逐步消除義務(wù)教育階段學(xué)校之間辦學(xué)條件差距過(guò)大的現(xiàn)象，以保證公民在接受義務(wù)教育方面享有平等的受教育機(jī)會(huì)。（5）教育法制統(tǒng)一原則。一、基礎(chǔ)教育課程改革的背景一、背景：（一）順應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求的課程變革世紀(jì)之交，知識(shí)的創(chuàng)新和應(yīng)用成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)和基本的驅(qū)動(dòng)力，“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”已成長(zhǎng)為一種新型的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，直接左右著生產(chǎn)力的發(fā)展并伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)和吸收具有知識(shí)創(chuàng)新能力的人才因此為世界各國(guó)所矚目。二是課程結(jié)構(gòu)不夠合理。三是課程內(nèi)容存在繁、難、偏、舊的狀況。具體表現(xiàn)在：過(guò)分關(guān)注對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，而忽視對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)；過(guò)于注重學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)，而忽視綜合素質(zhì)和全面發(fā)展的評(píng)價(jià)；過(guò)于重視量化和書(shū)面的測(cè)試，而忽視評(píng)價(jià)主體的多元化。這些問(wèn)題的存在，以及它們對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育的制約和不良影響，基于此，新世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)開(kāi)展了大規(guī)模的基礎(chǔ)教育課程改革，并實(shí)施了一系列針對(duì)性的課程政策。其四，改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、探究、搜集和處理信息的能力、分析與解決問(wèn)題的能力、交流與合作的能力。新課程在各科課程標(biāo)準(zhǔn)的研制中從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度來(lái)具體設(shè)計(jì)課程目標(biāo)，以使課程功能的轉(zhuǎn)變從學(xué)科層面得以體現(xiàn)和落實(shí)。三是改革課程評(píng)價(jià)，新課程倡導(dǎo)的課程評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上得到發(fā)展。六是改革課程實(shí)施。制定教育規(guī)劃綱要，是黨中央、國(guó)務(wù)院著眼于全面建成小康社會(huì)和現(xiàn)代化建設(shè)全局作出的戰(zhàn)略決策，是對(duì)我國(guó)未來(lái)十年教育事業(yè)發(fā)展進(jìn)行的全面謀劃和前瞻性部署，對(duì)于滿足人民群眾接受良好教育的需求、加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興具有重大戰(zhàn)略意義。面對(duì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)、國(guó)內(nèi)發(fā)展和人民群眾的新要求，必須緊緊抓住機(jī)遇，制定實(shí)施國(guó)家教育戰(zhàn)略，推動(dòng)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展，提高教育現(xiàn)代化水平，充分發(fā)揮教育重大作用，為全面建設(shè)小康社會(huì)、加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化提供更有力的人才保證和人力資源支撐。實(shí)現(xiàn)更高水平的普及教育、形成惠及全民的公平教育、提供更加豐富的優(yōu)質(zhì)教育、構(gòu)建體系完備的終身教育、健全充滿活力的教育體制。？教育規(guī)劃綱要按照完善現(xiàn)代國(guó)民教育體系、形成終身教育體系的要求，明確了今后一個(gè)時(shí)期我國(guó)教育的8項(xiàng)發(fā)展任務(wù)。四是把職業(yè)教育放在更加突出位置，建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制；完善職業(yè)教育支持政策，增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力，提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力；加強(qiáng)面向農(nóng)村的職業(yè)教育。八是關(guān)心和支持特殊教育，完善特殊教育體系，健全特殊教育保障機(jī)制。強(qiáng)調(diào)更新培養(yǎng)觀念，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，改革教育質(zhì)量評(píng)價(jià)和人才評(píng)價(jià)制度。推進(jìn)政校分開(kāi)、管辦分離，保障學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)，建設(shè)依法辦學(xué)、自主管理、民主監(jiān)督、社會(huì)參與的現(xiàn)代學(xué)校制度。以轉(zhuǎn)變政府職能和簡(jiǎn)政放權(quán)為重點(diǎn)，形成政事分開(kāi)、權(quán)責(zé)明確、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、規(guī)范有序的教育管理體制，提高公共教育服務(wù)水平。健全教師管理制度，改善教師地位待遇，提高教師業(yè)務(wù)水平，努力建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。構(gòu)建國(guó)家教育管理信息系統(tǒng)，加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開(kāi)發(fā)應(yīng)用，提高教育質(zhì)量和管理水平，以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化。加強(qiáng)和改進(jìn)教育系統(tǒng)黨的建設(shè)，充分發(fā)揮黨組織在學(xué)校工作中的作用，始終堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，切實(shí)維護(hù)教育系統(tǒng)和諧安全穩(wěn)定。10個(gè)改革試點(diǎn)包括推進(jìn)素質(zhì)教育改革試點(diǎn)、義務(wù)教育均衡發(fā)展改革試點(diǎn)、職業(yè)教育辦學(xué)模式改革試點(diǎn)、終身教育體制機(jī)制建設(shè)試點(diǎn)、拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革試點(diǎn)、考試招生制度改革試點(diǎn)、現(xiàn)代大學(xué)制度改革試點(diǎn)、深化辦學(xué)體制改革試點(diǎn)、地方教育投入保障機(jī)制改革試點(diǎn)、省級(jí)政府教育統(tǒng)籌綜合改革試點(diǎn)。對(duì)義務(wù)教育階段擇校問(wèn)題，提出根本出路在于實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育均衡發(fā)展，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面。當(dāng)前教育領(lǐng)域存在的許多熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，成因復(fù)雜，由來(lái)已久。強(qiáng)調(diào)要把堅(jiān)持優(yōu)先發(fā)展教育、發(fā)揮教育重大作用作為檢驗(yàn)各級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)班子是否真正貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的重要內(nèi)容。學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部和管理人員要用主要精力抓好人才培養(yǎng)和學(xué)校管理。各