【正文】 成為學生表達生活的、體驗生活的一部分。教師對作文的批改講評是作文教學中尤為重要的一環(huán)，教師既要注重對學生作文進行批改講評，肯定他們在作文中的優(yōu)點和成功的地方，指出他們在作文中的不足與失誤，還要強調(diào)師生合作評議，學生自主、合作修改，讓學生養(yǎng)成勤于修改的好習慣。（記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個平時作文很差的學生在文章中運用了《理想的翅膀》這篇文章里的語句，只是根據(jù)語言環(huán)境稍作了修改，于是我在批語中這樣寫道：孩子，你懂得活學活用，很好。教師的評價對學生十分重要。教師在教學每篇課文時都要充分利用教材這個形象直觀的例子，讓學生潛心地去讀，自由地去想，無拘無束地去議，在此基礎(chǔ)上，師生一起歸納、總結(jié)出帶有規(guī)律性的要點，再提供適當?shù)臅r間和空間讓學生借鑒遷移，鞏固習作知識，為寫好作文提供一條快捷之路。在觀察中會突發(fā)奇想，產(chǎn)生表達的靈感，有了表達的欲望。教給學生作文方法，落實作文指導——解決“怎樣寫”的問題。如果不是親身經(jīng)歷了、感受了，寫出真情實感是不切實際的`。真實的情感最能打動人心，真實的感受是學生寫作的第一手材料，既豐富了學生的內(nèi)心體驗，又提高了學生的認知水平，能使學生把自己的想象力和創(chuàng)造力盡情地釋放出來。生活是寫作的源泉，大自然是孩子最好的老師。作文是一種創(chuàng)造活動，如果教師對學生的束縛太多，會產(chǎn)生語言貧乏，內(nèi)容千人一面，思想僵化，缺乏兒童的趣味性。因此作文教學要聯(lián)系兒童的生活實際，將作文表達回歸到有趣好玩的活動中，或讓學生走進生活，去感受生活，讓學生充分參與在活動和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，這樣才會變“要我寫”為“我要寫”，想寫的問題就會迎刃而解。要精心地創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生表達的欲望——解決學生“想寫”的問題。緊密結(jié)合學生現(xiàn)實生活，調(diào)動學生作文的積極性。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠?qū)懻鎸嵉氖虑?。同時“重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的段落，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累好詞、佳句。為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但收效甚微。由此，本文擬就小學語文寫作教學的有效途徑作出一些有益的探討。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：每組織學生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。葉圣陶說過：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯燥，溪水自然活潑地留個不停。作文教學難，難在學生沒有原始的，基本的想它、愛它的欲望、沖動和興趣；其次是“巧婦難為無米之炊”，覺得沒有什么可寫。因而我們要重視作文前的指導，極力反對那種作文前“無所作為”，而臨到“寫” 時才嘮叨什么命題、中心、選材、構(gòu)思之類。所以作文教學要尊重學生的個性差異，遵循兒童的學習心理特征，創(chuàng)新作文形式，讓不同智力發(fā)展水平的學生都能自由抒發(fā)自己的情感，表達自己的所見所聞所思，在抒寫表達中體驗作文的快樂。生活就是作文之源，生活即作文，作文即生活。例如：學生參加秋游，我安排了一篇寫秋天景色的作文，學生就能把秋天的景色以及在秋游時看到的、感受到的、想到的、體會到的情景描寫得十分真實、生動、感人。因此，要堅持作文與生活相結(jié)合，作文與做人相結(jié)合，防止無病呻吟，胡編亂造，假情假意，說空話，說大話。教師要指導學生細心觀察。要在教學中落實作文指導。例如：在教學《飛奪瀘定橋》一文時，課文著重寫了時間緊迫、路途艱險和瀘定橋的令人膽寒兩部分內(nèi)容，從中讓學生明白對表現(xiàn)文章中心關(guān)系緊密的內(nèi)容要詳細，重點寫，對表現(xiàn)課文中心關(guān)系不大的內(nèi)容要一筆帶過，要略寫。評價得當，能激勵學生敢于作文、樂于作文，因而對學生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。如果在以后的學習中堅持多積累好詞佳句，你的作文一定會寫得更棒?。┻@樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望。針對學生在作文中出現(xiàn)的優(yōu)點、閃光點，一定要提出表揚，要讓他們體會到成功的喜悅，進而激發(fā)學生的作文興趣，鼓足他們樂于作文的勇氣。小學語文教學工作心得2本學期，我擔任小學三至六年級英語教學工作。能按四會要求掌握所學句型。能演唱已學的英語歌曲，能誦讀已學過的英語歌謠。1幫忙他們建立了學習的成就感和自信心。鼓勵學生大膽質(zhì)疑，注重以學生為主體、教師為主導的教學方法，充分調(diào)動學生的學習用心性。在聽力方面。我注意幫忙他們找到優(yōu)、缺點，以發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。（三）、在教研方面我經(jīng)常在網(wǎng)上聽其他老師的課，從中吸取教學經(jīng)驗，取長補短，提高自己教學的業(yè)務(wù)水平。只注重了課堂教學，對學生課外作業(yè)輔導不夠，學生英語書寫不夠規(guī)范。四、彌補不足，提高教學質(zhì)量的具體措施：在教學過程中，采用情景教學法，讓學生身臨其境，用心主動地參與到課堂教學中去，調(diào)動學生的非智力因素，提高學生實際運用語言的能透過聽、說、讀、寫、唱、演、畫、做等形式，進行超多的語言操練和練習。對學習暫困生要實施“一幫一”措施，讓好學生在課余空閑時間給予輔導幫忙?？捎捎谀菚翰⑽凑嬲亟佑|學生，對其中蘊涵的深意還無法好好地領(lǐng)悟。有的同學雖然寫錯了，可有趣的是這些寫錯的字，它還是一個字。這一點就像是鳥的眼睛，鳥兒眼睛沒了，不是就烏黑一片，什么也看不到了？（孩子們笑得更歡。學習詩歌時，可以借助兒童最感興趣的美術(shù)和音樂，讓他們在聽聽唱唱、讀讀畫畫中，發(fā)展思維，更輕松地學習。所以我們還要善于關(guān)注不同層面的學生。讓這些孩子有成功的體驗，樹立起自信心，有時僅僅是用一個眼神、一個小動作等細微激勵，都有助于這些孩子的進步。個人覺得說的很到位，受她的啟發(fā)，我在平時的教學中開始了課堂教學有效性研究。就語文而言，如果賦予它更寬的外延那就要從三個層面去理解:對教學目來講，它是有效果的，能實現(xiàn)預期目標的，是有效率的。課程改革后的語文課不好教，難就難在如何體現(xiàn)語文人文性與工具性的有效統(tǒng)一，難就難在如何把握教學目標與提高學生語文素養(yǎng)關(guān)系上。這里的39。，領(lǐng)會教學目標。如：不同學段對識字寫字就有不同目標要求小學語文教學工作心得5本學期，我擔任二年級副班及二、三年級數(shù)學教學工作，回顧5個月前的我，那時還踟躕在學生向老師過度的關(guān)卡處，我不知道應(yīng)該把自己定位為學生還是老師，一路跌跌撞撞走來，我現(xiàn)在完全可以很自信的告訴自己：我是一名教師，是一名特殊教育教師。教學藝術(shù)。智障兒童的個別差異十分明顯，不能對其采取同一教學，對此，我參閱了多種資料，也進行過多種嘗試，最終選擇在課堂中實行分層教學，盡量讓每一個學生都能在短短的40分鐘內(nèi)有所收獲。兩節(jié)閱讀課分別為優(yōu)質(zhì)課評選城區(qū)組和鄉(xiāng)鎮(zhèn)組的第一名。比如：講課時充分的和學生交朋友，語言、神態(tài)等很隨和，像是和學生們在聊天；聲音特別的好聽也是許老師的一大特點，聽上去柔柔的，舒服極了；課文的處理方面，抓住了文章的主要內(nèi)容，講解詳略得當，運用了多種形式的教學手段，讀、說、練、演綜合利用。李老師先是和學生一起理順課文，把課文敘述的大致思路板書于黑板上，然后再領(lǐng)著分析課文，走進課文，理解課文，進一步的把學生帶入那個年代。至于作文，雖然現(xiàn)在處于二年級，但是對于明年進入三年級后應(yīng)怎樣教，我一直在思考也一直在犯難，作文是每個語文老師最頭疼的事情，“應(yīng)該教什么，怎么教”是最關(guān)鍵的。以往涉及到但是不是很仔細，從聽課以后覺得這個事情很重要，當務(wù)之急，但是又不能太操之過急，要循序漸進、一步一個腳印的打下基礎(chǔ)，從上課時注意學生回答問題時的語言表達，寫看圖說話時語句的通順著手，一點一滴的積累，天長日久、日積月累必定有一個好的收獲。但是，如果把音樂,美術(shù)和表演帶到語文課堂教學當中去，其效果卻是迥然不同的，充分抓住學處的心理，這樣可以達到很好的效果。如：在教學＜趕海＞這一課，在朗讀第一段及最后一段的歌詞部分時，讓學生改讀為唱，會調(diào)動學生的積極性。如：在教學＜雪兒＞這一課的最后兩段的時候，有意識的把＂我＂對雪兒的`呵護，雪兒終于可以展翅飛翔時的樣子等讓學生更好的去理解課文的真諦。語言文字是一種抽象的符號形式，美術(shù)卻是直觀的藝術(shù)形式，而且美術(shù)在啟發(fā)人的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨到的效果?；仡欁约阂粚W期的語文教學工作實踐，感