【正文】 是“世間離別情萬種，巧借楊柳訴心聲”啊！這種情景交融的寫法在古詩中很常見，叫做寓情于景。請看：【課件】這柳，在張籍的詩里出現(xiàn)過：【客亭門外柳，折盡向南枝。還有誰愿意分享你讀出的畫面？【柳色新】說到柳，老師想到了古代折柳送行的習俗。過渡：讀了這么幾遍，大家覺得詩里描寫的跟你先前想的一致嗎？有沒有王維送別元二的環(huán)境描寫？哪兩句詩呢？有沒有寫他們送別時的情景？（生答）接下來看你們能不能結合注釋，把對詩句的理解變成一幅畫面。指名讀，相機理解：“浥”。（1）今天我們要學習王維所作的一首古詩，來，齊讀詩題。讀王維其他作品，感受詩人的情懷。布置作業(yè)：完成《家庭作業(yè)》。五、課外拓展離別是詩，離別是歌，離別總是情?？伤途Ю铮K須一別。勸君更盡一杯酒生齊：西出陽關無故人。齊讀。他又是怎么送別友人的呢？我們讀讀后兩句。指導朗讀這樣的渭城美嗎？你喜歡嗎？指名讀、再指名讀。（一）學習前兩句，領會詩意交流。二、初讀，讀準音，讀出節(jié)奏請大家，自由朗讀《送元二使安西》這首詩，要求仔仔細細地讀上兩遍，注意詩當中的生字和多音字,爭取把它們讀正確。課前準備：PPT 執(zhí) 教 人：張國勇 教學時間：201114 教學過程：一、揭題導入、知詩人，解題，了解時代背景導入：同學們，古詩是我們中華民族傳統(tǒng)文化中的一座寶庫。第一篇：20古詩—送元二使安西20131114古詩兩首《送元二使安西》第2課時教學目標：了解：朝、浥、舍、新、盡、故人等詞語的意思感悟詩歌內容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深情厚誼。一首好詩，就蘊含著一種心情，一個故事，甚至是一段歷史，讓人回味無窮。請大家用自己喜歡的方式讀，注意讀好詩歌的節(jié)奏，指名讀，再指名讀。讀懂詩意，體會美景。男女賽讀。指名讀、再指名讀。想想在酒席上，他們除了喝酒，還會干嘛？那么王維會說些什么呢？他們只喝了一杯嗎？你從哪里看出來？干嘛要一杯接一杯地喝？以后還有機會一起喝酒嗎？那么安西又在哪呢？介紹渭城、陽關、安西的位置以及地理關系。（2）再看看窗外，小雨還在下著，楊柳依依，是想挽留友人的腳步嗎？而朋友終將離我而去，怎不傷別離——師引讀 齊讀后兩句（3）多少回憶，多少離愁，多少牽掛，都化作了這一杯濃濃的酒。此刻，元二就要起程了，有誰愿意朗讀這首詩，送他一程呢？（指名讀）今日一別，不知何時才能相見??？還有誰愿意朗讀這首詩，再送他一程呢？（指名讀）根據(jù)史料記載：王維在元二離開的幾年后就去世了，此次的告別竟成了永別。一樣的送別，不一樣的情懷。背誦。課前交流：談話入手，了解詩人背景信息。詩題是古詩的眼睛。(1)這里面有一個字，“浥”，知道它是什么意思？你是怎么知道的？(2)這首詩里有一些多音字，也要讀準確。（出示學習提示，指名讀）大家自由地讀讀古詩，先讀古詩和注釋，邊讀邊想象，把想象到的畫面跟同桌交流一下?！旧x：漢代長安城東郊有一條河叫灞水，河上有一座橋名“灞橋”，人們在這座橋上送別親友，要折下橋頭的柳枝送給行人，這就是所謂折柳贈別?！窟@柳，在白居易的詩里出現(xiàn)過：【為近都門多送別，長條折盡減春風。(2)我們接著交流，從后兩句詩里，你讀出了怎樣的送別畫面呢？【相機理解“更盡”】在同學們的描述中，我看到了兩位朋友頻頻舉杯共飲，不忍分離的畫面。（后兩句引讀）渭城這里春雨綿綿，安西那兒卻是——風沙漫天；渭城這里生機勃勃，安西那兒卻是——滿目荒涼；渭城這里有飲不盡的故鄉(xiāng)水，聽不完的家鄉(xiāng)話，到了安西卻是——舉目無親，難覓鄉(xiāng)音。王維去過安西，他深知安西自然環(huán)境的惡劣和與鄰國間戰(zhàn)爭的殘酷，所以在送別元二時，他的內心應該是揉合了多種情感的?！灸猩x】③ 好一個“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”??！來，我們一起吟誦全詩，為元二送上一程！【齊讀】(5)【讀得字字含情，真令人感動！】就在與元二分別六年后，王維去世了，渭城一別錘煉出了千古名句，竟也成了兩人的永別?！断嗨肌罚惺茉娙说娜崆?。（生讀：紅豆產(chǎn)于南方，傳說古代有一位女子，因丈夫死在邊疆，哭死于樹下，化為紅豆，于是人們又稱呼它為“相思子”。(4)“愿君多采擷，此物最相思。絕域陽關道，胡沙與塞塵。(1)大家先看看能不能借助注釋把詩讀通，有不懂的地方可以同學交流。同學們，王維不僅善于借助生活中常見的楊柳、美酒、紅豆等事物，表達內心豐富的情感，他也會慷慨激昂地抒發(fā)強烈的報國之念。①你看，【輕音樂起】【課件出示】桂花飄落，明月（怎么樣？）升起，山鳥啼鳴，流水歌唱。③今天，我們讀著這首《鳥鳴澗》，眼前仿佛看到了桂花從枝葉間柔柔地飄落，看到了明月從夜空中慢慢地升起，耳邊好像聽到了山鳥在樹林中低低地啼鳴，聽到了流水在山谷里緩緩地歌唱。”三、總結升華，激發(fā)學生的閱讀興趣。通過改寫訓練，培養(yǎng)學生的想象能力和遷移創(chuàng)新能力，提高學生寫作能力。今天我們一起來攻克這個難關，研究如何改寫古詩。二、呈現(xiàn)范例，指點方法（一）幻燈出示范例（指名讀文，齊誦古詩）這篇短文正是根據(jù)我們非常熟悉的古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩改寫的。如果你們能理解了上面的這些注意事項，相信今天的習作練習，你會完成得非常出色的！今天我們要一起改寫《送元二使安西》。(板書)合理展開想像，讓人物豐滿、情節(jié)生動。六、教師總結，作業(yè)延伸：同學們，今天我們跨越時空的界限，與古人對話，與詩人暢談，獲得的是語言的滋養(yǎng)、情感的熏陶、友情的珍愛。修改潤色謄抄作文，有興趣的同學選十一、十二冊的另外一首古詩運用方法進行改寫。王維的好友元二將遠赴西北邊疆，詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩。教學重點：，能有感情地朗讀并背誦詩文。下面我就從入詩境、讀詩文、解詩意、悟詩情、續(xù)詩韻、拓詩篇這六個環(huán)節(jié)來談談對這課時的教學安排。小組合作探究的學習方式也是新課標所倡導的。然而在這浩如煙海的“送別詩”中，王維的這首《送元二使安西》為什么能膾炙人口，流傳至今，甚至便被人披以管弦，殷勤傳唱，成為送別詩中的極品呢？肯定是有它獨樹一幟之處。（2）從“故人”可以看出他們是好朋友，知己?！熬品曛呵П佟钡木剖沁B心的酒，“為此春酒，以介眉壽”的酒是祝福的酒，“何以解憂，惟有杜康”的酒是澆愁的酒，那“勸君更盡一杯酒”是一杯怎樣的酒？學生可以從多個角度進行回答：這是一杯離別的酒，因為喝完這最后一杯，王維和元二從此分別。”這一句。透過窗外，看到窗外的景色，這種難分難舍的情緒更為強烈。體會到因這些景物產(chǎn)生的愁緒后教師又可以采取層進式的引讀，古人聽到《折楊柳》曲，也會觸動離緒，而今天看到滿目的青青楊柳怎不傷感別離？小雨還在下著，是想挽留友人的腳步嗎？而朋友終將離我而去，怎不傷感別離？雨中送客，想想自己也只身飄泊，而今天朋友也將遠走他鄉(xiāng)，怎不傷感別離？王國維說過：“一切景語，皆情語也。要深切理解這臨行勸酒中蘊含的深情，就不能不涉及“西出陽關”。元二遠去千里之外，與王維從此天南海北，詩人怎能不留戀呢？這是地域上的距離帶來的離別感傷。”這樣的設計，對安西和渭城作了濃墨重彩的強烈對比。五、續(xù)詩韻這一句“勸君更盡一杯酒”包含了詩人多少的臨別贈言?。∑鋵嵧蹙S想對元二說的話真是太多太多了，然而在這個分離在即的時刻卻什么都說不出來了。六、拓詩篇“送別詩”這一題材在我國古典詩歌中是比較常見的，教師可以推薦幾首比較有名的詩歌讓學生進行課外自學。在一個月光皎潔、樹影婆娑的夜晚，賈島來到郊外去拜訪他的朋友李凝，非常不巧的是朋友李凝不在家，他的敲門聲驚醒了樹上的宿鳥，撲棱棱的飛走了。帶著你的理解和感受讀好這句話。（過渡）接下來，又發(fā)生了什么事情呢？（出示課件）請同學們大聲朗讀課文，思考這部分主要寫了什么內容？再請大家默讀這一節(jié)，說說你從那些詞句中體會到賈島用詞的認真和投入？同學們真會讀書，理解的真透徹，像賈島這種對文字鍥而不舍的斟酌研究、反復掂量，就叫——推敲。同學們就是一位位小賈島，推敲的真好，這三個理由全被你們找出來了。老師另外還搜集到了一些文字推敲的名句，大家一起來欣賞一下（出示）今天老師給同學們留了一些作業(yè)，分為必做題和選做題，請同學們課后認真完成它們?，F(xiàn)就這幾個環(huán)節(jié)做一扼要說明。為此，教師要巧設情景，激情導入，旋即喚起學生躍躍欲試的閱讀期待，讓學生從走進第一課時的那一刻，給學生吹一股清新的風，帶來一片迷人的景，送去一杯醇香的酒，意在形式上吸引學生，在情感上震撼學生，在心靈上呼喚學生，從而產(chǎn)生閱讀文本的強烈期待。值得注意的事，創(chuàng)設情景要因文而宜，對于不易創(chuàng)設的可直接導入。此環(huán)節(jié)意在通過初讀課文，從整體上初步理解課文內容理清文章的思路，對文章的主要內容，敘述順序，在學生頭腦中形成初步的把握與認識，為深層次理解打下堅實的基礎。生字新詞是閱讀的障礙，但它構成了閱讀教學的重要資源，是閱讀教學的重要環(huán)節(jié)，是學生獲得語文素養(yǎng)最為有效的教學流程，是學生零距離親近母語的最佳形式，是閱讀課堂上最能上出語文味得出彩點之一。有人說沒有笨學生，只有笨老師，我想：笨老師笨就笨在缺少“耐心與和氣”上。只有這樣，才能駕輕就熟，易于把握，才有助于學生對課文有整體的感受。如：《九色鹿》一文，課文先講九色鹿見義勇為，救起落水遇險的調達；再講調達利欲熏心、恩