【正文】 學生對化學課產(chǎn)生濃厚的興趣才能激發(fā)其對知識的渴求，最終贏得高效。因此，針對這一階段學生特點，教師應首先依據(jù)教學大綱、教材課時安排等，按章節(jié)制定全面、翔實的教學計劃，以期使教學目標、任務等明確?；瘜W課作為一門有大量實驗的課程，應當提供學生更多更大的舞臺去用美妙的制劑迸發(fā)出他們多彩的思維。作為以實驗為基礎(chǔ)的化學，如何擺脫死板的教條式理論填鴨而以靈活多樣的實驗等方法來調(diào)動學生的積極性，最終達到開發(fā)智力，提升能力，是每一位新時期化學老師的嚴峻課題。第二篇：淺談初中化學高效課堂教學淺談初中化學高效課堂教學利川市建南鎮(zhèn)樂福店中學：幸定朝課堂教學，不外乎教與學兩方面。這樣學生通過實驗教學既把握了知識，又培養(yǎng)了學生動手能力。這為學習金屬活動性順序表打下了基基礎(chǔ)。重視實驗教學。二、鼓勵學生大膽質(zhì)疑，從而進步課堂教學效力在課堂教學中，如若要進步課堂教學效力，就應當培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思惟能力，讓學生在課堂上勇于大膽質(zhì)疑，提出題目、論述自己的觀點、把所學知識加之內(nèi)化吸收。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點子上，精心設(shè)計一些針對性較強的題目，引導學生在分析研究這些題目的進程中，把握所學知識。要在初中化學課堂教學中進步課堂教學效力，教師在教學進程中就應努力調(diào)動學生學習化學知識的積極性，而調(diào)動學生學習積極性的關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導。教師要在課堂四十五分鐘內(nèi)激起學生的學習熱情，使學生愿學、樂學能輕松接受，順利把握教師傳授的化學基礎(chǔ)知識和基本技能，這樣才能取得良好的教學效果。能讓他們親身動手操縱的或口頭表達練習的，就盡可能讓他們動手動口實踐，以到達真正把握知識，舉一反三的目的。這樣既進步了課堂教學效力，又培養(yǎng)了學生的能力。進步課堂效力。其次是指導學生自己動手做好每個學生實驗。進步化學課堂教學效力有很多措施。傳統(tǒng)的課堂教學僅僅強調(diào)以教師為中心的講授而忽略了學生作為教學活動中最關(guān)鍵一方在知識汲取中的重要性。下面，筆者就結(jié)合自身體會及高效課堂的宗旨對初中化學高效課堂教學進行一個初步的理論與經(jīng)驗的總結(jié)。如實驗教學就應當是在學生已學理論包括其生活經(jīng)驗等基礎(chǔ)上，引導其進行大膽的實驗假設(shè)，在悉心指導下完成書本理論與假設(shè)的升華，最終產(chǎn)生有創(chuàng)造性的實驗方案。在教學過程中，教師應根據(jù)化學課自身以實驗為主等特點靈活地調(diào)整教學方式及講課步驟，針對不同學生采用不同風格的教學方法進行教學，并及時注意學生對教學特別是重點知識的反饋。激發(fā)學生興趣有眾多途徑，基于化學課的方法主要有以下一些：(1)可以先設(shè)置幾個生活中常見現(xiàn)象帶來的問題，如為什么泡騰片一放進水里變會劇烈溶解?為什么液態(tài)水會變成氣態(tài)?(2)巧妙創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的探究欲。對學生學習狀態(tài)的有效控制還要把握好兩條原則：(1)循序漸進的原則。比如化學現(xiàn)象及公式的學習，需要學生通過親身的實驗操作方能得到認知，這一方面使學生形成相關(guān)概念；另一方面也培養(yǎng)了其思考及實操能力。教學方法有多種，但具體采用哪種則取決于不同的教學內(nèi)容、教學目的、學生狀態(tài)等等因素，同時這種多變性也要求實際教學中的教學方法町能會多種交叉使用。這些部分課程都有著各自的教學特征。(2)元素化合物課。初中化學的計算較為簡單，教師應著重注意學生對于化學方程式的理解以及題目的理解，以鍛煉其邏輯性。結(jié)語高效的課堂教學是一項充滿挑戰(zhàn)的工作，而初中化學的高效課堂教學則既具有挑戰(zhàn)性也具有著趣味性。一、走近學生——生成高效課堂的前提 教師與所教的學科知識有一定的連帶關(guān)系。教師的人格魅力不僅僅體現(xiàn)在知識的淵博方面,還體現(xiàn)在個人的涵養(yǎng)上。在傳統(tǒng)的教學中,教師主宰著課堂,學生不敢對所學的知識“插嘴”、“多話”。學生剛學化學時,常常被化學實驗的各種現(xiàn)象所吸引,因此,在初中化學教學中,教師可以利用各種實驗讓學生喜歡化學,比如燒不壞的手帕、魔棒點火等。二、聚焦策略（方法）——生成高效課堂的根本 當前的教材重視學生的探究能力的發(fā)展,打破了傳統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)體現(xiàn),很多以談話的方式出現(xiàn),因為對每個話題的探索,需要涉及很多方面的知識,這樣的優(yōu)點能便于拓展學生的思維,但對學生的思考化學問題的能力提出了挑戰(zhàn)。比如,描述物質(zhì)性質(zhì)的時候,先描述物理性質(zhì),然后描述物質(zhì)的化學性質(zhì),而進行化學計算的時候,總是先書寫有關(guān)的化學方程式,然后代量計算。比如,某種氣體,它的密度比空氣大,很難溶于水,收集這種氣體有哪些方法?請你畫出收集的裝置圖。在初中化學新課程的教學中,教師要以改變學生的學習方式為突破口,從而提高教學的有效性。但地球上改變二氧化碳含量的因素很多。那么針對上述的因素,你對空氣中的二氧化碳的含量的變化有什么觀點呢?很多學生進行了預測:有的學生說,二氧化碳的含量會越來越高。在設(shè)計方案的環(huán)節(jié)上,教師要組織學生進行廣泛的討論,以小組的形式進行,將每個小組設(shè)計的方案進行比較,以利于促進每個學生的積極思考。教學的低起點,有利于每個學生參與,有利于每個學生有所收獲。假如某個圖書室著火了,應該選擇哪種方式進行滅火呢?它的原理是什么呢?這個問題難度增加了,部分學生容易答錯,學習好的學生能得到提高。教師都會對教材處理和教學過程設(shè)計等花費大量的心血。總之,化學課堂的有效教學是為學生的發(fā)展服務的,學習不再是只為了分數(shù)、為了升學,而在于技能掌握、科學素養(yǎng)的提高、科學的價值觀及科學態(tài)度的形成,在于科學的探究能力及合作精神的培養(yǎng),在于創(chuàng)新潛能的激發(fā)。要在初中化學課堂教學中提高課堂教學效率，教師在教學過程中就應努力調(diào)動學生學習化學知識的積極性，而調(diào)動學生學習積極性關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導。如果學生喜歡某位教師,這門學科的教學質(zhì)量就會明顯提高。教師欲在學生面前樹立完美的形象,首先要有淵博的知識,課堂教學有深度、廣度,這就需要教師認真?zhèn)浜妹刻谜n,課后還要做好自身的“充電”工作。新課程教學要求教師與學生平等、共同開展合作學習,因此,要創(chuàng)設(shè)和諧、民主的教學課堂。事實證明,學生對于聯(lián)系生活的知識最感興趣,比如怎樣進行滅火、胃酸的治療、水污染的防止、鐵制物的防銹等。讓學生掌握分析問題的方法。合作探究學習,總是先假設(shè),再設(shè)計探究方案,最后進行實驗驗證。如果學生僅靠死記硬背,這樣的問題是答不出的。在組織學生進行探究學習的時候,要選擇適合的課堂,尤其要注重學生思維能力的鍛煉。各種燃料的燃燒消耗氧氣,產(chǎn)生二氧化碳。有的學生說,要視具體的環(huán)境而定,風能將含量高的吹向含量低的地方。但并不是將學生分為幾個等級,而是在教學中重視每個學生的發(fā)展,不能只重視學優(yōu)生,忽視學困生的發(fā)展。那么如何做好分層次教學呢?教學證明,開放性的問題最能適合不同學生的學習。三、重視反思——生成高效課堂的關(guān)鍵有一位教育家曾經(jīng)指出:“一