【正文】 后的反映，三看學(xué)生問卷調(diào)查的結(jié)果，四看教師的教學(xué)案例、教案等，五看學(xué)生特長發(fā)展階段成果。任課教師組織教學(xué)活動，領(lǐng)導(dǎo)小組、教研組長、做好監(jiān)控、測評，參與聽、評課的指導(dǎo)，調(diào)控校本課程實施情況，總結(jié)經(jīng)驗，解決問題。教師專業(yè)知識培訓(xùn)。將開發(fā)的課程綱拿到學(xué)生及家長中征求意見，看所開課程學(xué)生家長是否意愿。教師應(yīng)從以下五個渠道挖掘教材資源，自編教材；選編教材；選用優(yōu)秀教材；拓寬現(xiàn)有教材；挖掘社區(qū)資源。開放性原則：體現(xiàn)目標(biāo)的多元性，內(nèi)容的廣泛性，時間空間的廣域性，評價的差異性。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和審美能力，陶冶情操、增進(jìn)身心健康，使學(xué)生熱愛生活，有個性、適應(yīng)社會。以此為契機(jī)，樹立學(xué)校品牌、開創(chuàng)學(xué)校特色、提高辦學(xué)水平。校本課程是課程學(xué)習(xí)中的嶄新領(lǐng)域。撫寧電視臺也對我校的校本課進(jìn)行了采訪，錄制的專題片在撫寧新聞和驪城生活中連續(xù)播出。家長在課程選題、資料收集、學(xué)生作品完成等方面都積極參與。改變了課程單一的現(xiàn)狀，豐富了課程內(nèi)容和形式校本課的實施豐富了學(xué)校課程內(nèi)容。通過對學(xué)生的評價把學(xué)生的優(yōu)秀作品集中起來，展示自己的成績。校本課程的評價包括兩方面的內(nèi)容：對教師的評價和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價。③材料創(chuàng)新老師在輔導(dǎo)時又積極引導(dǎo)學(xué)生善于運(yùn)用各種除布以外的不同的材料進(jìn)行創(chuàng)作。①畫面創(chuàng)新 我們注重通過異向思維來培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，培養(yǎng)學(xué)生多角度認(rèn)識事物的能力，積極主動地去尋找知識，勇于創(chuàng)新。學(xué)生要剪好、貼好一張理想的布貼畫作品，不但要仔細(xì)觀察和認(rèn)真分析，而且要一絲不茍地剪和貼。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生用靈巧的雙手和簡單的工具，按著制作程序的要求，制作出許多不同風(fēng)格、不同形象的、富有童趣的布貼畫作品。下面我以我校的《布貼天地》校本課為例介紹如何開展校本教學(xué)實踐的：制作“布貼畫”工具簡單、材料易找，簡單易學(xué)。任課教師自學(xué)了大量相關(guān)的理論、文化知識，并參與了編寫校本教材的全過程，對校本課程的宗旨有深入的了解，為其開展教學(xué)實踐奠定了良好的基礎(chǔ)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不定期聽校本課。從而保證了校本課的正常運(yùn)作。反映了鮮明的學(xué)校校本特色。經(jīng)審批后編寫了《布貼天地》校本教材，全體師生人人參與“布貼畫”活動，并取得了顯著成果。分別是《認(rèn)識蔬菜》、《身邊的小動物》、《昆蟲世界》、《校園氣象常識》、《我們身邊的環(huán)保》、《種養(yǎng)殖技術(shù)》（二）、德育類課程校本課程已經(jīng)成為未成年人思想道德教育的一種新穎載體。對形成的初稿，必須廣泛征求各方意見，報教育局審批后，才開始實施。我們遵循教師申請科目→學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組審批→教師自編教材→學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組審核教材→報教育局審批實行的流程。必須使所有的教師都參與到校本課程開發(fā)與實施中來。我校成立了校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組，并成立校本課程實施和開發(fā)小組，制定了開發(fā)方案、實施方案和評估方案，在理論和實施兩方面做了充分的準(zhǔn)備。第一篇：校本課程開發(fā)情況匯報開發(fā)校本課程 創(chuàng)建學(xué)校特色曹東莊小學(xué)是一所農(nóng)村一類小學(xué)，在校學(xué)生313人，教師21人，下轄一個完小、兩個教學(xué)點。校本課程是相對國家課程和地方課程而言的一種課程，是指以學(xué)校為基地，在理解國家課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身特點和資源，組織并開發(fā)實施的課程。因此我校動員廣大教師積極參與，有的教師根據(jù)自身特長去開發(fā)；有的教師根據(jù)學(xué)生年齡特點、興趣愛好去開發(fā)；還有的教師根據(jù)區(qū)域特點去開發(fā)。在充分挖掘?qū)W校與學(xué)生需要的基礎(chǔ)上，教師通過查找書籍、上網(wǎng)等多種渠道收集編寫教材資料，教材要求圖文并茂，深入淺出。教材學(xué)校自己打印成冊，任課教師每人一冊。我校開發(fā)了《校園禮儀常識》、《知榮辱、踐行動》、《安全與我同行》三門課程。經(jīng)驗告訴我們，它是一項適宜于農(nóng)村小學(xué)的校本課程。我校的校本教材在保證多樣性的基礎(chǔ)上，具有鮮明的校本特色。校本課程學(xué)校統(tǒng)一納入課表，每班每周一課時。把校本課和其它課程一樣作為教師的一項工作任務(wù)。開展教學(xué)實踐在校本課教學(xué)實踐中，我們努力最大限度的體現(xiàn)校本課程的宗旨，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。有利于培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力。每次活動過程中學(xué)生的參與熱情較高，原因在于其中有吸引學(xué)生興趣的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生用自己的童心、童真去貼出美麗的布貼畫。在制作的過程中，通過教師的示范、指導(dǎo)，學(xué)生動手操作變得更加仔細(xì)、認(rèn)真，從而使他們漸漸養(yǎng)成敏銳的觀察力、細(xì)心和耐心的性格等。通過改變布塊、色彩等來塑造嶄新的布貼畫形象，經(jīng)過手、腦、眼的協(xié)調(diào)活動，可以促進(jìn)學(xué)生的感知覺和豐富的想像力。同樣，不少同學(xué)從布貼畫剪貼中得到啟發(fā)，他們用毛線、棉花、種子等貼出了各式各樣的作品。對教師的評價我們主要從三方面入手：一是學(xué)生參與情況評價；二是課程完成情況評價；三是同伴互助與自我反思評價。四、課程實施的收效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情校本課程的實施豐富了學(xué)生的知識，開闊了學(xué)生的視野，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情空前高漲。校本課函蓋的知識面廣，適合學(xué)生的各種口味。特別是在家長開放日上廣大家長對學(xué)生的布貼畫作品贊不絕口。五、存在問題：由于水平有限，課程的開發(fā)還不夠深入、全面，教材的編寫還存在一定問題。我們會不斷努力，充分發(fā)揮教師的主體性和創(chuàng)造性，加強(qiáng)校本課程的開發(fā)，創(chuàng)建我校的辦學(xué)特色。一、開發(fā)目標(biāo)通過校本課程的開發(fā)，培養(yǎng)一批復(fù)合型、科研型的教師。二、開發(fā)原則自主性原則：尊重學(xué)生主體性地位，以學(xué)生自主活動為主，多給學(xué)生創(chuàng)造想象空間。實效性原則：以師資實際情況為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生實際開發(fā)課程，保證課程的實效。四、校本課程的開發(fā)步驟（一）建立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)：校本課程開發(fā)小組。（三）培訓(xùn)師資校本課程理論。學(xué)校對全體教師進(jìn)行相關(guān)專業(yè)知識培訓(xùn)。（六）課時安排：嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計劃中的課時安排，禁止挪用著其他課。學(xué)生的評價。任課教師認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，按步步驟實施，隨機(jī)聽課，隨時測評。任課教師要認(rèn)真寫好教學(xué)案例，及時總結(jié)反思等。下面我把學(xué)校開展校本課程的具體做法和一些想法向各位領(lǐng)導(dǎo)同仁做一匯報，希望得到大家的批評指正。什么是校本課程？就是學(xué)校根據(jù)自己的教育哲學(xué)，在有效實施國家課程的前提下，通過對本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)評估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。（二）校本課程的價值取向校本課程就是國家授權(quán)學(xué)校做主，設(shè)置滿足學(xué)生個性化發(fā)展需要的課程，校本課程的價值取向是為了滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求。二、課程設(shè)計：力求科學(xué)規(guī)范校本課程是國家授權(quán)、學(xué)校作主的課程，是為了滿足學(xué)生個性發(fā)展需要而設(shè)立的課程，只有科學(xué)設(shè)計、規(guī)范運(yùn)行的課程才能稱得上是真正意義上的校本課程，才能真正達(dá)成校本課程開設(shè)的初衷。根據(jù)加德納的多元智能理論，我們每個人都擁有八種主要智能：語言智能、邏輯一數(shù)理智能、空間智能、運(yùn)動智能、音樂智能、人際交往智能、內(nèi)省智能、自然觀察智能。初步有設(shè)想，現(xiàn)在形成了比較實用的規(guī)劃方案。轉(zhuǎn)型為校本課程，意味著它不再是興趣小組，也不再是社團(tuán)活動。教師全體開發(fā)：學(xué)校的讀書課程屬此類，每天中午學(xué)生都進(jìn)行課外閱讀，周一三五下午課外活動進(jìn)行讀書交流和匯報。這樣的課程基本屬于學(xué)生自主管理，在學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的同時，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，讓學(xué)生在自主管理、自主設(shè)計課程的過程中形成能力、體驗成長。課程新編：對實踐銀行和實踐超市采用課程新編的方式，在實踐中摸索學(xué)生自主管理的路徑與方法。上個月，我們經(jīng)過一段時間的論證，根據(jù)微課堂教學(xué)理念，報請區(qū)領(lǐng)導(dǎo)指示，把下午的前三節(jié)課調(diào)整為30分鐘，最后兩節(jié)課為校本活動時間。為了使校本課程的開發(fā)更規(guī)范、更科學(xué)，我們邀請區(qū)教研、教科室領(lǐng)導(dǎo)來校對學(xué)校的校本課程規(guī)劃方案、課程綱要、教學(xué)設(shè)計進(jìn)行了詳細(xì)地輔導(dǎo)。學(xué)生的自主選課表填完后，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的選課志愿進(jìn)行分課。2012年六快樂寫作課程的學(xué)生也實行學(xué)生自主管理，課程學(xué)生共二十八人，分為七個團(tuán)隊，這七個團(tuán)隊的隊長是由學(xué)生自薦和推薦評選出來的。自主管理，為教師和學(xué)生提供了個性張揚(yáng)、風(fēng)采展現(xiàn)的平臺和機(jī)會，使師生的自主能動性得以充分發(fā)揮，也滿足了師生自我實現(xiàn)的需要，最大程度地調(diào)動了師生的課程參與積極性，使校本課程真正成為教師和學(xué)生自己作主的課程。（一）在自下而上的制度管理中凸顯人文情懷為了規(guī)范教師的課程開設(shè)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，學(xué)校制度了《校本課程管理規(guī)定》、《校本課程評價細(xì)則》，對教師如何上課、學(xué)生如何上課、教師請假如何處理、學(xué)生轉(zhuǎn)課如何處理、如何評價輔導(dǎo)教師、如何評價學(xué)生等都進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)定。課程組成員在制定重大決策前，首先進(jìn)行調(diào)研，了解教師和學(xué)生的思想動態(tài)，盡可能讓教師和學(xué)生作為管理主體出現(xiàn)，使各種制度、決策的形式都來自于教師和學(xué)生，既讓學(xué)生和教師體會到被尊重的成就感，又可以形成制度與規(guī)則的價值認(rèn)同。校本課程開設(shè)的初衷是滿足孩子個性成長的需求，讓學(xué)生通過校本課程的學(xué)習(xí)生成在國家課程和地方課程中所無法擁有的體驗，找到自己的自信，收獲快樂與成長。因此，課程組通過各種渠道對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行調(diào)研，本學(xué)期，我們主要通過以下三個渠道對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行調(diào)研和監(jiān)控：一是對一二年級的學(xué)生，采取當(dāng)面訪談的形式進(jìn)行詢問；二是對三至六年級學(xué)生，利用綜合實踐活動課的機(jī)會，以《校本課程大家談》為主題，讓學(xué)生采訪本班同學(xué)對于校本課程的感受與看法；三是以書面形式引領(lǐng)二至六年級學(xué)生對校本課程進(jìn)行了中期總結(jié)。這種狀態(tài)，也帶到了平時的學(xué)習(xí)中，有一次上實踐課，老師讓學(xué)生們自能展示，不需舉手，直接站起來給大家匯報，諸葛祥軒是第三個站起來匯報的同學(xué)，全班同學(xué)自發(fā)地為他鼓掌。許多學(xué)生在中期總結(jié)中提到了自己在校本課程學(xué)習(xí)中情感、態(tài)度、價值觀方面的收獲?！蔽迥昙壎嗖芩囓霸谂腼冋n程中期總結(jié)中寫道：“我吃著自己炒的雞蛋，心里樂開了花，俗話話種瓜得瓜，種豆得豆，一份耕耘一份收獲，今天我通過自己的不懈努力，終于吃到了幸福的味道。換句話說，個體的自信心在一定程度上受周圍人評價的影響。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時也這樣一定能學(xué)好！六年級一班韓涵在合唱課程的學(xué)習(xí)中期體會中寫道：“平時我不敢在別人面前表現(xiàn)，現(xiàn)在終于有機(jī)會了，我們園一共不到三十個人，雖然人很少，但要一個一個地起來唱還是有一點緊張，王雪老師不斷地鼓勵我們要有自信，不要害怕展現(xiàn)自己。王寶菲老師是學(xué)校架子鼓課程的助教（她自己不會，學(xué)校有聘請的校外專業(yè)教師），負(fù)責(zé)管理學(xué)生。倘若有個洞我會一頭鉆進(jìn)去。看著他自信的背影，一股說不出的滋味涌上心頭。因為在架子鼓的學(xué)習(xí)中，我和孩子們不僅學(xué)到了架子鼓的知識，更重要的是我們享受了成功的喜悅，讓我們在生活和學(xué)習(xí)中變得更加陽光、自信。對陶藝班的同學(xué)來說，天冷了，我們還敢不敢揉捏那冰涼的陶藝？——讓學(xué)生體會到做陶泥，不僅能使自己心靈手巧，還能讓自己堅強(qiáng)。從注重成就，到注重審美，這是一個小小質(zhì)的變化，可以說是一個飛越。前段時間遠(yuǎn)足拉練，一個學(xué)生從垃圾袋里揀回一個盛果凍的心形小塑料盒拿回來，興高采烈，那種滿足感——她是如獲至寶。（二）教師的收獲與成長在校本課程開發(fā)過程中我們發(fā)現(xiàn)：校本課程的開發(fā)不但改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)、喜歡老師、喜歡學(xué)校，還使參與課程開發(fā)的老師在職業(yè)狀態(tài)上發(fā)生了質(zhì)的改變。課程綱要看起來內(nèi)容不多，行文也不深奧，但要想編寫一份實用科學(xué)的綱要還是需要下一番功夫的。做綱