政治課堂教學的反思-wenkub
2024-10-21 01 本頁面
【正文】 考、討論提出問題，進而得出答案，激發(fā)了學生的探究熱情。作為政治教師，要能達到這個目標，我覺得在教學中應當注意三個“不要”。作為政治教師，應該充分地正視和嚴肅地對待這一問題，要在課堂教學中突出創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。通過這樣的反思分析，從名家名師的教學藝術中得到啟發(fā)，得到教益。平時在教案書寫中，除了符合學校要求外，我力求形成自己的特色。在從教的三十多年當中，本人就一直在進行教學反思，以求促進自己的教育教學工作。前途是光明的，但過程中需要進行不斷反思，并且在反思中逐步成長并走向成熟。所以和學生相處，必須用真心去接納學生，用真情去投入，并且教師對象是全體學生。同時自己在教育教學中的行為究竟可能會給學生帶來什么樣的影響。通過不斷的反思，我認為面對現在的學生，教師需要投入和付出的不僅僅是時間、精力和腦力，還有感情也就是“師愛”。在教學工作中既要注重對每個學生的個性分析，更要觀察全體學生普遍存在的共性進行探究，以求制定出更加完美的適合全體學生的課堂教學方案。美國學者波斯納曾提出過這樣一個公式：教師的成長=工作經驗+教學反思。從而進一步印證了教學有法，但無定法的論述。每份教過的教案，我都會認真的回顧并進行診斷，開出教與學的“特殊病歷”，并且對這些“病理”進行分析、交流，最后發(fā)現并提出解決這些教學“病理”的對策。時代呼喚創(chuàng)新教育。從每一節(jié)課做起，要敢于在師生關系的改善、教學內容的處理、教學設計的研究、教學策略的運用等方面“另辟蹊徑”、“獨出心裁”，讓課堂教學活起來。一、不要講解太詳細政治課教學中曾經有這樣的經歷，有時候把知識點講得很清楚，很詳細，但教學效果卻又不怎么盡如人意。當然，反對老師講得太多，并不等于說老師就什么都不用講，任由學生去漫無邊際自由發(fā)揮了，我們清楚，教學內容有難易之分、主次之別，老師要根據學生的實際帶領學生主攻教材中的重點、難點、疑點、要點，對于學生能自行解決的內容可以點到即止，這樣，既讓學生在學習過程中把握了要點、解決了難點，弄清了重點，又有利于學生自主學習能力的培養(yǎng)。比如，在學習民族精神時，我發(fā)現學生的注意力有了明顯的不集中的現象，于是，我馬上調整上課的思路，停下新課的講述，說：在北京奧運會中劉翔有什么表現？你當時的感想？因為聯(lián)系了學生感興趣的事，學生的情緒立即被調動了起來，大家你一言，我一語說得非常熱鬧，課堂也跟著活躍了起來，知識也迎刃而解。如在講述黨的基本路線的整體關系時，我畫了一艘船，利用船的基本結構來引導學生進行辨證關系的學習（船身——以經濟建設為中心；動力系統(tǒng)——改革開放；導航系統(tǒng)——思想基本原則），學生覺得新鮮且很感興趣，這個板書，雖然字少，但學生有充分的想像空間和余地。”講解吝嗇一點，課堂時間大方一點，板書藝術一點，這樣，我們的政治課教學才能爭得學生的心，贏取學生的愛，學生的情感、價值觀才能在政治課堂中得以升化。教學方面：我還不能完全掌握駕馭課堂的技巧，在教學的方式、方法等方面仍然需要提高，比如：在教學語言的使用，教學方式多樣化等方面。所以，落實學生的交流、合作是關懷與促進學生的發(fā)展和創(chuàng)造力培養(yǎng)的有效途徑。在學生討論時，教師要巡回輔導，及時“撥亂反正”，以免自學討論離題太遠或走過場。在接下來的學期，我會嘗試著在克服以上存在問題的同時，繼續(xù)不斷探索，進一步提高自己各方面的教學能力。因為高二的學生現在是文、理科分班了，是一個關鍵期。教師只有在不斷反思自己教學行為的基礎上，不斷地學習，不斷地探索，才能與時俱進，促進教育教學工作有效地展開。尤其是要分清重點和非重點，這對教學是非常的重要。文化軟實力作為一個比較熱的詞，本人覺得主要是從“文化與經濟、政治相互交融”、“文化與綜合國力”、“優(yōu)秀文化能促進人的全面發(fā)展”等方面進行理解，“提升我國的文化軟實力的措施”也有必要講解。也許大家都覺得《文化生活》是挺好學的，而事實并
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