【正文】 ”你看你看，她是多么想家呀！這首詩就是要把詩人“想家”（鄉(xiāng)愁）的感情、味道讀出來，讀得濃濃的。請再讀一遍，看能不能讀出這種感情？生：（靜思細讀）。從這里可以看到詩人在前兩句中“動”了客情；在后兩句詩中看到兒童們玩蟋蟀他又一次“動”了客情，思念起自己的家鄉(xiāng)和童年。請再讀全詩。師：“知”，你想想：詩人是在深夜從遠處看見籬笆底下有燈火，他能夠看見（知道）那么小的蟋蟀嗎？想想看，“知”字該怎么解釋？生1：估計、猜想。生：（默讀后兩句）師：你們讀了后兩句，又看了插圖，高興嗎？生：（笑）捉蟋蟀呀！師：你們高興，我也高興。請大家把前兩句再讀一遍。師：對，詩人這時確實感到孤單、寂寞、苦悶，就像你們在別人家里作客人時有過的那種心情呀！有了這樣（孤單、寂寞）的心情就會很容易產(chǎn)生另一種什么樣的心情呢？生：（眾生舉手）師：（指一人）你來說！生4：很容易想家、想親人。不過，請大家再仔細想想，這前兩句詩中“秋風(fēng)呀、落葉呀、寒冷呀，江上也刮來秋風(fēng)??）這么一個夜晚，詩人心里會是一種什么感覺？認(rèn)真體會后，誰想好了誰回答。想好了就舉手。師：這首詩都能通讀了。師：這首古詩有兩個字（板書）“促、深”要特別注意寫法。生：（默讀）。師：“書”這個詞有兩個意思，主要是看把它放在什么句子里，如“我們讀書”，那就是“書本”；可在“夜書所見”里呢？生：寫！師：對！就是“寫”，這叫“一詞多義”。師：很好。先一齊讀題目。自己家和爸爸媽媽一起，還有我喜歡的小伙伴，玩游戲，說說笑笑，那才開心呢！師：剛才，他說的在人家家里作客的心情，大家都有過嗎？生（齊答）：有過。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：生字卡、掛圖、投影顯字。聯(lián)系本課，更好地體會詩意詩情。師：（選一個人誦讀）你們組來吧？生：蕭蕭秋風(fēng)吹落梧桐樹葉，送來陣陣寒意啊，江面上的風(fēng)使我想起了自己的家鄉(xiāng)（園）！那籬笆下的兒童們玩蟋蟀啊，更使我思念自己的童年！師：好呀，你們組共同動了腦筋呀！只是“家鄉(xiāng)”改為“家園”與“童年”念起來更順口。師：對。秋風(fēng)蕭蕭地吹，樹葉落了，送來寒意；那籬笆下捉蟋蟀的兒童啊，更加思念遙遠的故鄉(xiāng)、親人??！這一幕幕情景（用手作翻滾狀）涌上心頭，越想越怎么樣？生：越睡不著，越興奮。我們學(xué)詩就要學(xué)會聯(lián)想，你看，他想到了“同在一個月光下”，月光是能照到千里之外詩人的故鄉(xiāng)去的呀！大家再把這兩句詩讀一下。師：過去，我們學(xué)過李白的《靜夜思》一詩，現(xiàn)在看看大家還能背出來嗎？生：（齊背誦，投影顯字）床前明月光，疑是地上霜。（范讀）“江上/秋風(fēng)/動??客情！”最后兩句“捉蟋蟀”場景確實令人高興，但同時又牽動了詩人“動客情”思念家鄉(xiāng)呀！所以后兩句語氣可明快些，但不可過快。你想，詩人當(dāng)時一個人很孤單、很苦悶，思鄉(xiāng)心切，情緒低沉的呀，聲調(diào)要緩慢些。我們要抓住這個中心詞更好地用心去感受這種感情。那么，這首詩的第二句寫了“江上秋風(fēng)動客情”中的“動客情”是詩人想念家鄉(xiāng)、親人的意思。不過，“料定”多少帶有肯定的意思，要確切些。讀時，想想“知”字的含意是什么？生：（自由讀，討論）。邊讀邊看看注釋。這就叫（板書）：動客情，“動”就是牽動（引起）作客的思鄉(xiāng)之情（客情）。生3：（自由讀以后舉手）孤單、寂寞、苦悶。）師：你說對了。三、精讀課文，感悟詩意師：現(xiàn)在，我們來進一步學(xué)習(xí)這首詩，提個要求：詩人在這個夜里到底寫了他見到的一些什么？先學(xué)前兩句，仔細默讀，認(rèn)真想，在重點詞語下邊畫一橫?，F(xiàn)在，大家邊讀課文邊看注釋，看看誰先弄懂全詩的大意？生：（自由讀課文，互相討論）。)織）誰來拼拼音？生:（拼音，師相機正音，全班跟著拼音）。打開書，自由默讀，注意有拼音的字。生（齊讀題目）。但是，把它用在題目里，和前后的詞連接起來，特別是和“所見”連接，想想看，還有什么意思？誰說？生2：寫！師：說得太對了，說明你肯動腦筋！再想想，“所見”，聯(lián)系前面“夜書”來理解，是什么意思？生2：看見到的，就是詩人夜里寫下他看見的那些情況。下面，我們學(xué)一首古詩（板書：夜書所見葉紹翁）看看詩人在外作客時怎么想念家鄉(xiāng)和親人。師：為什么總是想家？生：在別人家里不方便、不習(xí)慣。五、總結(jié)升華，課外拓展（一）學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲。（二）誰給我們展示一下？（三）學(xué)生讀詩。（八）交流：重點提示，引導(dǎo)學(xué)生從圖中看“江中的詩人在很冷的夜晚還不睡”，來想象他不睡的原因，從而體會出詩人思念親人思念家鄉(xiāng)的情感。（讓學(xué)生從形象直觀的圖入手，找文中相對應(yīng)的景，圖文結(jié)合理解詩意。（二）請同學(xué)們仔細看圖，你看到了什么？（三）學(xué)生反饋。（六）師范讀古詩。二、初讀古詩，認(rèn)識生字（一）學(xué)生自由讀古詩，圈出古詩中的生字。課前準(zhǔn)備：。2．有感情地朗讀并背誦課文，能用自己的話說說這首詩的意思。第一篇：古詩《夜書所見》教學(xué)設(shè)計古詩兩首《夜書所見》教材：語文（S）二年級下冊 課文：17 古詩兩首《夜書所見》 板塊：教學(xué)設(shè)計 設(shè)計思路：《夜書所見》也是七言絕句，作者是宋代詩人葉紹翁。3．從《夜書所見》中感悟詩人孤獨、寂寞的心情以及對故鄉(xiāng)、親人的思念 之情。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，學(xué)習(xí)新知（一）背誦古詩《小兒垂釣》（二）這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)另外一首古詩。（二）試著拼讀生字，把字音讀準(zhǔn)，把古詩讀通順。：用什么方法記住它們？ 。（七）學(xué)生齊讀古詩。（四）你們說的這些，都能從這首詩中找到相對應(yīng)的字或詞，請大家找一找。）（七）討論詩意。第二行詩也可引導(dǎo)學(xué)生想象：詩人看到小孩子在捉蟋蟀時想到了什么。（四）學(xué)生自由背一背。（二）師小結(jié)：今天的學(xué)習(xí)就到這里，大家的收獲不少，希望大家在今后的學(xué)習(xí)中，能有更多的收獲。自己家和爸爸媽媽一起，還有我喜歡的小伙伴，玩游戲，說說笑笑，那才開心呢！師：剛才，他說的在人家家里作客的心情，大家都有過嗎？生（齊答）：有過。先一齊讀題目。師：很好。師：“書”這個詞有兩個意思，主要是看把它放在什么句子里，如“我們讀書”，那就是“書本”；可在“夜書所見”里呢？生：寫！師：對！就是“寫”，這叫“一詞多義”。生：（默讀）。師：這首古詩有兩個字（板書）“促、深”要特別注意寫法。師：這首詩都能通讀了。想好了就舉手。不過，請大家再仔細想想，這前兩句詩中“秋風(fēng)呀、落葉呀、寒冷呀，江上也刮來秋風(fēng)??）這么一個夜晚，詩人心里會是一種什么感覺？認(rèn)真體會后，誰想好了誰回答。師：對，詩人這時確實感到孤單、寂寞、苦悶，就像你們在別人家里作客人時有過的那種心情呀！有了這樣（孤單、寂寞）的心情就會很容易產(chǎn)生另一種什么樣的心情呢？生：（眾生舉手）師：（指一人）你來說！生4：很容易想家、想親人。請大家把前兩句再讀一遍。生：（默讀后兩句）師：你們讀了后兩句，又看了插圖，高興嗎？生：（笑）捉蟋蟀呀！師：你們高興，我也高興。師：“知”，你想想：詩人是在深夜從遠處看見籬笆底下有燈火，他能夠看見（知道）那么小的蟋蟀嗎？想想看，“知”字該怎么解釋？生1：估計、猜想。請再讀全詩。從這里可以看到詩人在前兩句中“動”了客情；在后兩句詩中看到兒童們玩蟋蟀他又一次“動”了客情，思念起自己的家鄉(xiāng)和童年。請再讀一遍，看能不能讀出這種感情？生：（靜思細讀）。比方，有個小姑娘拉住媽媽的手搖，雙腳輕輕地跳：“媽媽，我求求你啦，走吧，怪不好玩，回家?。　蹦憧茨憧?，她是多么想家呀！這首詩就是要把詩人“想家”（鄉(xiāng)愁）的感情、味道讀出來，讀得濃濃的。（范讀）“知有/兒童/挑/促織，夜深/籬落/一/燈明。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。生：（讀《靜夜思》后兩句）師：“明月”會引起他想念家鄉(xiāng)，那么，“江上秋風(fēng)”使詩人“動起了客情”，也是思念家鄉(xiāng)呀！有個成語講：看見某種景象而引起某種思念之情，就像兩位詩人那樣，誰先想出這個成語？生：（4人舉手）師：（指1人）你說。像什么？生1：活像一陣陣風(fēng)浪在心中翻滾。撞起了幾丈高雪白晶瑩的浪花！這時，詩人眼前一亮，蹬開被子，翻身下床，就干什么啦？生：詩人就寫下了《夜書所見》這首思念家鄉(xiāng)、親人的詩篇。你們認(rèn)為怎樣？生：行！??（略）四、布置作業(yè)默寫生字4個。第三篇：古詩夜書所見課堂實錄教學(xué)目的：認(rèn)識3個生字，會寫4個生字。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，讀《靜夜思》（李白）。師：好。生:（讀題目）。你把題目的意思說得完整、清楚。大家再來說說“夜書所見”的意思？生（齊）：詩人在夜里寫下他看見的情景。師:（出示生字卡:蕭(xiāo)蕭梧(w你們看“促”的左邊是單人旁還是雙人旁？（生：單人旁）所以不要多寫一撇；“深”字右邊頭頂上有一點沒有？（生：沒有?。┠蔷筒灰狱c！把剛才學(xué)的幾個生字“書空”寫寫，看誰先能默寫？生：（“書空”生字，然后本子上默寫，同桌互相檢查）。四句嘛，能背嗎？誰來？生：（多數(shù)舉手）師：（指一位）你背看看！生：背得好。生：（邊讀邊想，有的互相議論，有的舉手）。生2：（舉手）冷冷清清。師：對，對！很容易想家，想親人。生：（齊讀）師：現(xiàn)在來學(xué)后兩句詩。詩人在這深夜里忽然從遠處看到燈火下的兒童捉蟋蟀，他會高興嗎？生：高興！師：是的，詩人一定會高興的。生2：料定。生：（輕聲，細讀）師：是的，詩人看到那兩個兒童捉蟋蟀玩得真開心呀，他自己當(dāng)然也很高興！可是，詩人這時畢竟不是在在的家鄉(xiāng)呀，他看到這里的兒童們玩得那么高興的時候，就越會想到什么？生：詩人越會想起他的家鄉(xiāng)和自己的童年。（投影顯字）：師：所以，“動客情”就成了全詩中的中心詞。師：（觀察生讀后）你們都在認(rèn)真讀，很好。再自由讀，看誰讀得最好？生：（自由讀）師：現(xiàn)在，我看誦讀好多了?！蔽以僬埓蠹引R讀全詩。師：你們想想看，詩人李白抬起頭來望見那掛在天空中的明月是那么高，月光又明又照得那么遠，月光為什么會使他一低下頭來就想起自己遙遠的故鄉(xiāng)呢？明月真神呀！開動腦筋想想，為什么？生：因為同在一個月光照耀下，這時照到他床前，同樣可以照到他那遠離的故鄉(xiāng)去，也會照到他親人的房里去，他在老家就常?？丛鹿?。生：見景生情！師：對，（板書）“見景生情”，又叫“觸景生情”。生2：洶涌澎湃。師：你們看（字幕顯示）：“詩，就是詩人在生活中的激情碰撞出來的浪花！”??大家再把這首古詩誦讀一遍一吧！生：（齊聲誦讀）師：剛才，我們走進了詩人的“內(nèi)心世界”，我們也來學(xué)做小詩人，好不好？就根據(jù)這首詩的意思，用現(xiàn)代人的話口述四句；要想像、順口、有感情。默寫課文。（二）有感情地朗讀古詩，背誦古詩。3重點難點教學(xué)重點（一）會寫本課的兩個生字。）（生讀），那么，題目是什么意思呢？（1）“書”在這里是什么意思呢？（寫）（2）“所見”呢？（所看到的）。誰來說說作者看到了什么？聽到了什么？。）（促、深）（1）這里的“促”是生字，是平舌音，跟老師讀一讀。）（3）把剛才學(xué)到的兩個生字“書空”寫寫。：生字能讀好了，現(xiàn)在老師將生字放進古詩里，看看你們能否把古詩讀好。活動4【活動】品讀賞析，感悟詩意、二行詩（1）下面我們更深入地學(xué)習(xí)這首古詩，先來看看前兩行詩。再指名讀，齊讀。請同學(xué)們默讀，邊讀邊結(jié)合插圖、注釋來想一想。（指名說）③請同學(xué)們發(fā)揮想象，你還能猜想孩子在玩些什么呢？（4）師：是的，他看見兒童玩得那么高興，那么投入的時候，就越會想到了什么呢？（想起他的家鄉(xiāng)和自己的童年）（板書：思鄉(xiāng)之情）（5）詩人看到孩子們高興的情景，想起了自己的童年，他那孤獨的心，頓時變得親切了?；顒?【練習(xí)】背誦古詩，加強積累，現(xiàn)在我們再來玩玩：（1）我說說詩中的一個字，請你說出相應(yīng)的詩句。夜書所見課時設(shè)計課堂實錄夜書所見1第一學(xué)時教學(xué)活動活動1【導(dǎo)入】情境導(dǎo)入，揭示課題?；顒?【活動】了解詩人，理解題意？你了解他嗎？他是在什么情況下寫下這首詩的呢？（學(xué)生將自己課前搜集到的資料進行交流，師可適當(dāng)進行補充。）：剛才看見同學(xué)們認(rèn)真的神情感動了我，相信你們一定能學(xué)好這首詩。）（理解“促織”時，出示圖片，了解蟋蟀。寫這個字的時候要注意什么呢？（生自由講自己的識字方法。（6）開小火車讀，齊讀。，自由讀，齊讀。（4）第二行詩句這里的“客”是指誰呢？為什么說詩人是“客”？（因為他身在異鄉(xiāng)）（5）請大家想想，（播放音樂渲染氣氛）蕭蕭秋風(fēng)吹下梧桐葉，送來陣陣寒冷，江面上也吹來了秋風(fēng)，在這樣的一個夜晚，假如你就是這個獨自在外地作客的詩人，看到眼前的情景，？有了這樣孤單寂寞的心情就會很容易想起了什么呢？（6）我們班有新莞人的孩子，當(dāng)你們當(dāng)離開家鄉(xiāng)來道?讀書，你們想家嗎？你想起了誰呀？請你讀一讀這句詩好嗎？（7）通過你的朗讀，老師深深地感受到你也非常想家！對呀，看到這樣的秋景，很容易觸動了我的思鄉(xiāng)之情，這就叫做什么呀？（板書：動客情）（8）小組賽讀