【正文】 把握其中關鍵的數(shù)學技巧，孤立的看待每一道題，缺乏舉一反三的能力；解題時，小錯誤太多，始終不能完整的把問題解決好；未養(yǎng)成總結歸納的習慣，不能習慣性的歸納所學的知識點與靈活應用。應用生物學知識遷移的能力差，不能與社會、生產(chǎn)、生活相聯(lián)系，缺乏生活的基本常識，對基礎知識在新情景下不能正確應用，對問題不善于分析。學生答題存在問題及原因：審題能力差，不能提取題目中的隱含信息，不能依據(jù)題目提供的信息分析解決問題，對題意一知半解就憑經(jīng)驗或印象答題。與學生學習生物學的態(tài)度不夠端正有關，部分學生偏科思想嚴重，認為生物學平時不用學，考試之前背練習冊就可以了，還有的學生沒有掌握正確的學習生物學的方法，對生物學知識不理解，死記硬背，這些與教師的教學方法不當有關，與平時達標檢測反饋不及時有關，與平時訓練和鞏固練習少都有關系。第二大題，識圖題，共2題，24分。本題主要考察的是學生對基礎知識的掌握情況，本題題型較活注重基礎，學生獲得的最高分是分，最低分是分。特別注重了知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。是一份比較理想的生物試卷。失分最多的是、題，整體做得較好。學生答題存在問題及原因：字母書寫不規(guī)范，字跡潦草，錯別字較多。當然也有相當一部分基礎不牢固的同學得分是比較低的,就是沒有把知識點記牢固，沒有吃透。與學生語文閱讀理解能力較差有關，不會找關鍵詞，不會總結中心意思。與學生平時不參加生產(chǎn)勞動、脫離實際生活有關，學習方法不得當，不會靈活運用，與教師的教學方法守舊有直接的關系。整改措施：要抓質量，先抓習慣。四、考后的感想與反思從這次考試可看出，在生物教學中還存在許多問題，值得我認真研究與反思要繼續(xù)深入鉆研課標，加強教研，不斷提高教育教學水平，用新課程理念統(tǒng)領課堂。不斷改進教學方法，創(chuàng)設生動有趣的課堂氣氛，讓全體學生都參與進來。多做一些探究性實驗，最好多讓學生親自動手做，搞清楚每一個步驟，體驗探究過程，至少可以使遇到同類問題得以借鑒。改變學生的學習方式，讓學生積極參與教學過程，變學生的被動學習為主動學習，重視知識的形成和發(fā)展的過程。部分題目比較靈活，突出考查了學生的思維與能力，內(nèi)容豐富，難易適中、知識與技能并重，較好地體現(xiàn)了新課程倡導的評價體系。第二大題，填空題，共20分。第四題，識圖題、利用圖文資料回答問題。三、考試反映的問題及整改措施： 從學生試卷可看出還存在許多問題：對知識點的理解停留在一知半解的層次上；解題始終不能把握其中關鍵的技巧，孤立的看待每一道題，缺乏舉一反三的能力；解題時，小錯誤太多，始終不能完整的把問題解決好；未養(yǎng)成總結歸納的習慣，不能習慣性的歸納所學的知識點與靈活應用。注重開發(fā)性使用教材，做到吃透教材，把握好教材的重點難點。多做一些探究性實驗，最好多讓學生親自動手做，搞清楚每一個步驟，體驗探究過程，至少可以使遇到同類問題得以借鑒。這種“紙筆測試”能更好的發(fā)揮“指揮棒”的作用，使之真正體現(xiàn)新課程理念，與課程改革相適應，達到以測導教、以測促教的功能。以語文、數(shù)學外語三個學科為例： 語文：較好體現(xiàn)了《新課程標準》的新理念和目標體系。重視積累，提高素質語文知識講究的是積累，從試卷的編制上看，細節(jié)多，基礎知識面廣，試題所包含的知識點比較全面，題中涵蓋了拼音、漢字、詞語、句子、段落、篇章等多方面的考察。試題突出數(shù)學知識在實際生活中的應用。1．單項選擇: 單項選擇題共15道小題，知識覆蓋面較廣，重點、難點和疑點比較突出，注重能力考查。3．閱讀理解:本大題包括四篇文章，安排較合理，難度適中，涉及日常生活的題材，符合新課程的要求，體現(xiàn)新課程的理念。除A篇外，閱讀的難度不很大，完成任務的環(huán)節(jié)也比較簡潔。關注差異，不追求學生發(fā)展的整齊劃一而追求個體發(fā)展的最大化。在各科的試題中解決實際問題的題都占有一定的比重。在語文的閱讀理解、寫作等方面都有明顯的體現(xiàn)，由此可見，在平時教學中教師們對基礎知識教得扎扎實實，訓練反反復復，能注重教學的生活化，注重知識的內(nèi)化和遷移，努力做到舉一反 觸類旁通，立足課堂，延伸課外，因而多數(shù)學生學得比較主動、靈活，學習能力有了明顯的提高。正是因為各班有提高合格率的具體措施和行為落實，我們的合格率在逐漸提高。語文教師對一些很重要基本功訓練沒有引起足夠的重視，缺少長期的、反復的、堅持不懈的訓練，使學生基本功較差。學生審題不嚴謹。教師本身教學要求不嚴格。（1）嚴抓各科教學計劃的落實。在新的學期，要以“講實用、講效益”為原則，要求教師做到備課要“深”，上課要“實”，作業(yè)要“精”，教學要“活”，負擔要“輕”，質量要“高”，并將從課前準備、課堂教學、作業(yè)與輔導、教學評價等方面對教師的常規(guī)教學進行指導性管理。如何提高備課質量是教師上好每一堂課的關鍵。如何上好一堂課，教導處繼續(xù)組織全員聽課活動，讓大家聽，大家評，“說長道短”，“評頭論足”，幫助尋找不足，幫助改進，促使每一位教師的課堂教學質量意識不斷提高。新的學期，年級組長年級主任仍將不定時走進課堂，深入教學第一線，以隨時發(fā)現(xiàn)問題，及時加以指導、改進。加強集體備課，通過集體研討，提高教師對教材的整體把握能力。見成績統(tǒng)計表本學期學生的生物成績偏低，究其原因，可從以下兩個方面解析：一方面是學生平時不注重知道的積累，對本學科認為是副科重視度不夠。二、逐題分析：第一單項選擇。學生掌握的較好。得分率較低說明學生聯(lián)系實際的能力較差