【正文】 感受到趙州橋的雄偉。我出示學習要求，指導學生找出一句能概括趙州橋主要特點的句子，并全文出示二、三兩個自然段，劃出句子。六、說教學過程。我在教學中滲透了兩種歸納課文主要內(nèi)容的方法，一是“抓住文中的關鍵詞句進行概括”，二是“找合適的詞語概括文章的主要意思”，分別運用于二、三自然段的教學中，其中第二自然段又是重點。指導學生學習歸納文章的主要內(nèi)容。在閱讀教學中指導學生學習歸納文章的主要內(nèi)容。三、說教學目標。趙州橋在建筑結構上的創(chuàng)新對于學生來說是一個全新的話題，限于學生的閱歷和知識水平，讓他們了解趙州橋設計上的特點是有一定困難的，教師對學生這個認知上的空白點應予充分的預計，可讓學生在課前對相關知識進行搜集了解。為了說明橋的堅固，作者先從橋的建筑結構方面寫了橋長和橋?qū)挘倬唧w描寫了橋的建筑設計是建橋史上的一大創(chuàng)舉。此外，王老師尊重學生的發(fā)言，從多方面肯定學生的學習成果，在師生雙向情感交流中啟發(fā)和調(diào)動學生自學的積極性，也是本堂課圍繞訓練重點成功教學的重要特點。如在處理段與段的聯(lián)系中，在第一段最后抓住“世界聞名”提出問題，過渡到第二段的學習。理解趙州橋在建筑上的美觀，是學生學習課文的一個難點。其次，化難為易，為學生把握課文重點選擇最優(yōu)教學手段。首先，以簡馭繁，為學生理解課文重點掃清字詞障礙。（2）明白趙州橋計劃的長處（3）開端了解過渡句。通過學生的反饋板書關鍵詞：世界聞明、雄偉、堅固、美觀等等，再讓學生從課文中找出描寫這些詞的相關句子讀一讀畫一畫說一說。然后帶著自己的問題走進課文。五、說教學程序談話導入，激發(fā)興趣。本篇課文寫趙州橋“美觀”部分，語言生動優(yōu)美，教學這一部分讓學生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。③情感目標：了解我國勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。課文開頭先交接趙州橋的地點地，計劃人及建橋時間，然后重點先容趙州橋雄偉、結實、雅觀的特點，末了講作者由衷的稱贊。全文條理清楚、重點突出，通過對趙州橋計劃特點的闡明，歌頌了我國古代庖感人民的伶俐和本領。三、教學重、難點（1）、教學重點：理解趙州橋雄偉、堅固、美觀的建筑特點，體會作者的表達方法。“直觀教學”法通過圖片直觀演示，激發(fā)學生學習課文的興趣，啟發(fā)孩子思考，突破教學難點。你們見過哪些橋呢？那些橋是用什么材料建造的？出示圖片。通過讀，從課文中知道趙州橋在哪，有多久的歷史，什么時候建造的和是誰建造的等等。重點圍繞趙州橋的設計展開深入的學習?？偨Y全文，升華情感。字詞教學是講讀每一篇課文經(jīng)常性的任務，同時又最能體現(xiàn)教師駕馭教材的功力。很顯然，王老師把趙州橋設計上的特點做為課文的重點。對幾種雕刻圖案做抽象講解是比較困難的。為了突出對第二段的理解而又不沖淡訓練重點，在講解第三段時，王老師只出示圖畫，幫助學生理解欄板上的圖案。語文《趙州橋》優(yōu)秀說課稿3一、說教材。為了反映橋的建筑工藝水平之高，作者用生動的排比句詳細描寫了欄板上雕刻著的精美圖案，栩栩如生的描寫使人們仿佛身臨其境，感受到我國古代勞動人民的智慧和才干。理解趙州橋在建筑上的美觀，是學生學習課文的又一個難點。針對教材特點和單元訓練要求，我確定了以下教學目標：在閱讀中自主識字，積累詞語。通過學習，感悟我國古代勞動人民的聰明才智，激發(fā)學生的民族自豪感。教學難點：欣賞橋面欄板上栩栩如生的圖案，理解趙州橋建筑工藝上的精美。當然，方法的教授切忌脫離文本，所以在閱讀第二自然段時，我指導學生抓住文中的關鍵詞句進行概括，領會趙州橋單孔弧形設計的特點及其優(yōu)勢；閱讀第三自然段時，我引導學生在理解欣賞橋身美觀的基礎上，找合適的詞語概括其特點，進而歸納文章的主要內(nèi)容。（一）揭示課題，激發(fā)興趣。在學生明確第二自然段寫堅固，第三自然段寫美觀后，告訴學生這句話的上半句總結了上文的主要內(nèi)容，下半句引出了下文的主要內(nèi)容，所以這是一句過渡句，起了承上啟下的作用，使學生整體感知課文，理清了課文脈絡?！斑@么雄偉的趙州橋在外形設計上還有什么特點呢？”我讓學生把趙州橋和其它石拱橋比較，并用畫筆在圖片上隨機標注拱圈、河面長等，趙州橋“只有一個大橋洞”，“橋身跨度大”，“大橋洞上各有兩個小橋洞”的特點一下子被突顯了出來，化解了學生概括表述設計特點的難度。最后出示填空，要求學生結合板書，聯(lián)系課文內(nèi)容來說一說，鼓勵學生合理組織課文中的語句來說說趙州橋這種設計的巧妙之處，以及產(chǎn)生這兩個好處的原因。在第三自然段的學習中，我引導學生劃出描寫趙州橋美觀的句子。隨后我播放背景音樂，請同學們閉上眼睛，聽老師朗讀，在頭腦中想象這美麗的畫面。以學生談學文后體會的形式，我引出了文章的最后一個自然段，引導學生體會趙州橋是古代勞動人民智慧和才干的象征，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)，激發(fā)學生的民族自豪感，并自然過渡到請學生做個小小講解員，向在坐的同學和老師介紹這座世界聞名的趙州橋，使學生能將前面所概括的段意串聯(lián)起來表達，既總結了本堂課所學內(nèi)容，又落實了“歸納課文主要內(nèi)容”的教學目標?！囤w州橋》是九年義務教育課本小學語文第七冊第四單元的一篇講讀課文，文章從建筑結構上的創(chuàng)新和建筑工藝的精美兩方面具體介紹了在中外橋梁史上占有突出地位的趙州橋。本文篇幅短小精悍，第3自然段是閱讀的重點。橋面欄板上雕刻的圖案比較抽象，學生沒有感性的認識很難去欣賞、理解。領會趙州橋單孔弧形設計的特點及其優(yōu)勢，欣賞橋面欄板上栩栩如生的圖案，了解趙州橋在建筑結構上的創(chuàng)新和建筑工藝上的精美。四、說教學重點難點。五、說教法學法。電子白板輔助教學。上課伊始，我簡介世界橋梁發(fā)展事業(yè)，播放現(xiàn)代化的橋梁FLASH，給學生視覺和聽覺上的享受，激發(fā)學生學習興趣，并讓學生交流觀后感想，從而引出趙州橋，學習課文第一自然段，指導學生朗讀并說說讀后知道了什么，根據(jù)學生交流，概括并板書“地理位置”、“建造年代”、“設計者”等要點。（三）深入學習，品讀感悟。接著我讓學生找到文中對趙州橋外形設計作了恰如其分評價的一個詞語——“創(chuàng)舉”，圈畫出來，理解詞義，并且說說為什么這種設計是一個“創(chuàng)舉”。在背景音樂的襯托下，我小結了趙州橋歷經(jīng)風雨千年不倒的事實，激發(fā)學生的崇敬之情，指導學生在悠揚的古典音樂聲中讀出崇敬之情。學生直接在白板上拖動圖片，將它與課文中的語句一一對應，同時借助圖片理解了“纏繞”、“抵著”，“回首遙望”等詞語的意思，師生配合朗讀。最后請學生用一個成語來概括欄板上圖案的特點，并進而概括這一節(jié)的主要內(nèi)容，總結概括方法。以上就是我對《趙州橋》這篇課文的說課，懇請各位評委老師批評指正，謝謝！趙州橋語文說課稿2一．教材分析《趙州橋》是義務教育新課程標準實驗教科書語文三年級上冊第五單位的一篇闡明文，向我們先容了趙州橋的雄偉、結實和雅觀。②技能目標：學習圍繞一個意思寫一段話。四、說教法、學法A．教法“以讀代講”法重視培養(yǎng)學生的朗讀能力，這是幫助學生理解課文的重要手段。五、說教學程序1．談話導入，激發(fā)興趣。然后帶著自己的問題走進課文。通過學生的反饋板書關鍵詞：世界聞明、雄偉、堅固、。（2）明白趙州橋計劃的長處（3）開端了解過渡句。贊美了我國古代勞動人民的智慧和才干。理解趙州橋設計的獨創(chuàng)性及其作用。教學重、難點（1）、教學重點分析體會重點語句，領會圍繞一個意思寫一段話的方法。二、說教法、學法教法（1）質(zhì)疑懷疑，常常是創(chuàng)新的開始，教學中要讓孩子們做到不“唯書”不“唯上”，敢于懷疑已成為定論的東西，朱熹曾說過：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進。針對本課特點，采用“舉一反三，扶放結合”法。③“直觀教學”法通過投影、錄音、錄象的配合使用，直觀演示，激發(fā)學生學習課文的興趣，啟發(fā)孩子思考，突破教學難點。心理學研究表明，學生對學習內(nèi)容如果發(fā)生興趣，就會產(chǎn)生愉快的情緒和強烈的求知欲，學習就會有事半功倍的效果。在孩子們理解的基礎上，我通過朗讀引導孩子們領悟文章中作者是怎樣圍繞“雄偉”這個特點把它寫清楚的。任何能力的形成，必須通過不斷實踐，反復訓練方能形成。a、學生找出重點詞——美觀。b、投影出示三種龍，讓學生通過觀察直觀感受圖案的千姿百態(tài)，栩栩如生，并結合理解“纏繞、前爪、抵著、回首遙望”的意思。通過指名讀、自由讀、齊讀、分角色讀等多種形式，人人參與，個個實踐。這樣的設計，學生學以致用，不但加深對所學知識的理解，還促進學生思維能力，說話能力的發(fā)展，可謂有“一石三鳥”之效。通過前面的學習，學生對第四段的內(nèi)容已心領神會，因此，采用以讀代_，讀出自豪、驕傲的感情。本篇課文雖是說明文，但是它并不是純客觀的介紹，字里行間，作者都是帶著感情來說明的。理解趙州橋設計的獨創(chuàng)性及其作用。教學重、難點（1）、教學重點體會重點語句，領會圍繞一個意思寫一段話的方法。②“以讀代講”法新課改提倡：重視培養(yǎng)學生的朗讀能力，這