【正文】 的追求。評價必須關(guān)注全體學生的發(fā)展，不能把目光只投向少數(shù)尖子生，要全面了解學生的學習歷程，幫助學生認識自己在解題策略、思維習慣上的長處與不足，促進全員的多層發(fā)展。評價內(nèi)容多樣化。綜合素質(zhì)評價工作總結(jié)4近年來，學校為了加強對學生綜合素質(zhì)評價，我校在開展新課程實驗過程中，積極推行評價方式改革，建立了一套以“學生成長記錄袋”為基礎(chǔ)，以學科模塊評價登記表為主要內(nèi)容，以研究性學習評價和社區(qū)服務(wù)、社會實踐活動評價表為重要補充，以老師、同學、家長以及學生本人的多主體互動評價為主要特點的過程性、發(fā)展性素質(zhì)教育綜合評價體系。（二）學生小組評價，有的同學態(tài)度不端正，對同學不負責任。（二）堅持經(jīng)常性評價與期末總評相結(jié)合的原則綜合素質(zhì)評價是長期復(fù)雜的系統(tǒng)工作，在工作中，班主任同志堅持深入班級，把日常評價與期末總評有機地結(jié)合起來，使評價體系更科學、更合理、更全面。九年級學生的綜合素養(yǎng)評價結(jié)果分別填入《初中畢業(yè)生綜合素養(yǎng)評價結(jié)果登記表》。四、對評價結(jié)果進展總結(jié)本學期初中生綜合素養(yǎng)評價的結(jié)果包括兩局部：綜合性評語和評定等級。開展學生互評(以班級為單位進展)，以每個維度得票最多的來確定學生這個維度的等級。自我描述。關(guān)鍵的表現(xiàn)性作品、作業(yè)。詳細分為維度、要素二級。領(lǐng)導成立班級評價小組，組織并監(jiān)視本校評價工作。對藝術(shù)檔案夾的評價各學校要根據(jù)以上評價內(nèi)容制定具體的評價標準，在“審美與表現(xiàn)能力”維度中體現(xiàn)。分短期作業(yè)（課堂內(nèi)或家庭、校內(nèi)活動就能完成）和長周期作業(yè)（在較長時間一個人或多人合作完成）。（三）建立藝術(shù)檔案夾因藝術(shù)作品形式不一，種類繁多，比如，書法、繪畫、吹奏、演唱等，不可能象其他學科作品那樣，可以裝在擋案袋里，所以，建立藝術(shù)檔案夾，應(yīng)該是開放性的、創(chuàng)造性的，即根據(jù)每個學生作品、資料的情況，創(chuàng)建一個能包容所有保存內(nèi)容的實物載體就行，可以不拘一格，包括把一些較大的立體實物作品拍成照片，寫出說明等。（一）學校最好把評定內(nèi)容相對應(yīng)的學校管理人員和教師分組進行研究制定，最后再匯總統(tǒng)審比如，在討論“要素”和“主要表現(xiàn)”的細化時，由政教部門領(lǐng)導牽頭，思想品德課教師、部分班主任參與，研究制定“道德品質(zhì)”、“公民素養(yǎng)”維度的細則；由教務(wù)部門領(lǐng)導牽頭，除體育、藝術(shù)教育以外的各學科教師（包括綜合實踐活動、地方課程、校本課程等）、部分班主任參與，研究制定“學習能力”、“實踐與創(chuàng)新”維度的細則；由負責體育、衛(wèi)生、藝術(shù)教育的領(lǐng)導牽頭，體育、藝術(shù)、部分班主任參加，研究制定“運動與健康”、“審美與表現(xiàn)”維度的細則。然而，在公民道德素養(yǎng)這個維度評定中，等級呈現(xiàn)只設(shè)定ab兩種，并強調(diào)沒有涉及違法犯罪、沒有校內(nèi)處分的，一般不允許評定為b等級（即良好等級）。（四）材料的完整性與可信度有待加強綜合素質(zhì)評價工作，時間緊，任務(wù)重，許多學生五個維度的實證材料收集不齊全、不完整，有些實證材料較虛，如遵守《中小學生守則》和《中學生日常行為規(guī)范》的情況，心理健康教育情況觀察記錄及研究性學習情況記錄等等，在短時間內(nèi)學生和學校很難提供，這往往給老師和學生留下弄虛作假的空間，致使實證材料的可信度不強。（二）評價的內(nèi)容概念性的較多，少數(shù)內(nèi)容甚至偏于理想色彩除了少數(shù)甚至極少數(shù)的所謂的“精英”學生能出具較豐富的實證材料外，會有相當多的學生缺乏太多的有價值的材料可備。（六）綜合素質(zhì)評價有利于教育行政部門進行教學質(zhì)量監(jiān)控我們認為，綜合素質(zhì)評價不僅只用于中考招生，評價的結(jié)果直接體現(xiàn)了學生多方面發(fā)展的狀況，這對于教育行政部門評估和監(jiān)控教學質(zhì)量是非常有價值的。在學習過程中，綜合素質(zhì)評價的實施，同時也讓學生充分認識到全面發(fā)展的重要性，幫助他們認識自我、建立自信，激發(fā)其內(nèi)在的發(fā)展動機，從而促進學生在原有水平上獲得發(fā)展，實現(xiàn)個體價值。這對教師是一個激勵和鞭策，它使教師從“應(yīng)試教育”中走了出來，有了更多的時間和精力去探究教育教學中存在的問題，從而更真實地認識自身的價值，實現(xiàn)自身的提高與發(fā)展。（四）積極倡導“立足過程，促進發(fā)展”，將綜合素質(zhì)評價落實到過程教育教學中既然綜合素質(zhì)評價的出發(fā)點是“立足過程，促進發(fā)展”，那么將綜合素質(zhì)評價落實到過程教育教學中就是一項十分重要的工作。它強調(diào)了在綜合評價的基礎(chǔ)上，更關(guān)注個體的進步和多方面的發(fā)展?jié)撃?。只有使綜合素質(zhì)評價真正落到實處，才能對新課程改革起到強有力的推動作用。正文：綜合素質(zhì)評價工作總結(jié)綜合素質(zhì)評價工作總結(jié)綜合素質(zhì)評價工作總結(jié)1一、綜合素質(zhì)評價的意義我市基礎(chǔ)教育課程改革和考試評價制度改革的實施，為衡量初中學生是否達到畢業(yè)標準和高中階段招生提供了符合新課程的依據(jù)，使素質(zhì)教育的實施有了真正意義上的操作載體，可以說這是大家期盼已久的好事。（一）努力讓初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價和高中招生制度改革實現(xiàn)正常接軌把學生的綜合素質(zhì)評價作為高中招生的重要依據(jù)標志著僅以一張試卷論成敗的考試體系結(jié)束，取而代之的將是通過學生的學習能力、表現(xiàn)與特長、運動與健康等多方面的測評，來全面反映初中畢業(yè)生的發(fā)展狀況，初三學生要拿畢業(yè)證除了通過學業(yè)成績評定外，還需經(jīng)過綜合素質(zhì)評價。從學生評價的角度來講，就是要通過評價幫助我們“創(chuàng)造適合兒童的教育”，使評價為學生的發(fā)展服務(wù)。這項工作，對教師而言，就是要具體落實“因材施教”，在教育教學實踐中不斷地提高自身的水平和能力；對學生而言，就是要在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上充分挖掘自身的潛能，實現(xiàn)在成長過程中掌握終身發(fā)展必需的`知識和技能。同時，學生的知識技能、學習過程與方法、情感態(tài)度價值觀緊密聯(lián)系、相得益彰。（五）綜合素質(zhì)評價有利于高中選拔合格人才高中教育屬于非義務(wù)教育，在高中教育教學質(zhì)量不均衡的情況下，根據(jù)新的人才觀、質(zhì)量觀對初中畢業(yè)生進行選拔是必要的。教育行政部門能夠從評估的過程和結(jié)果中獲取大量的信息，診斷學生學習和教師教學中的問題，進而提出有針對性的、有價值的改進建議。（三）各方對綜合素質(zhì)評價重視不夠今年合肥市初中生畢業(yè)和升學對綜合素質(zhì)評價結(jié)果要求比較低、認識不到位。另外，不少學校在具體評價時，沒有按要求，根據(jù)提供的材料，首先對材料的可靠性進行認定，然后交流公布掌握的材料，最后再對照評價細則，對學生或同伴進行客觀公正的評價。如全區(qū)畢業(yè)生評價結(jié)果都是a等級，不僅不能客觀反映學生道德素養(yǎng)方面的發(fā)展情況，可能還會模糊學生的評價標準，甚至縱容表現(xiàn)不太好的學生的不良行為，影響學校對學生的正常管理和教育，影響德育教育的實效。他們熟悉業(yè)務(wù)、了解學生、對學校情況清楚，知道通過那些表現(xiàn)、怎樣收集證據(jù)，能科學、公正的評價學生。強調(diào)材料能反映藝術(shù)能力的個性化，注重實用、易保存、方便評價。（2）形成性評價：包括平時及課外藝術(shù)活動中的藝術(shù)表演、繪畫、制作等作品。（四）關(guān)于評定中各等級比例的確定不同初中之間、初中的不同班級之間，在等級指標的分配問題上，要把握好統(tǒng)一性與靈活性的的關(guān)系，既要體現(xiàn)學校、班級之間的均衡綜合素質(zhì)評價工作總結(jié)2依據(jù)周至縣教育局《初中生綜合素養(yǎng)評價實施細則》要求，結(jié)合我校實際狀況，制定了《xx中學初中生綜合素養(yǎng)評價實施方案》，并分步予以實施。處理評價過程中的糾紛，對評價結(jié)果進展認定。關(guān)鍵表現(xiàn)和實證材料作為評價的重要參考依據(jù)。綜合實踐活動的有關(guān)記錄和證明。評價方式：每學期進展一次。班級評價小組對學生進展評價，確定學生六個維度的等級。五、做好評價結(jié)果的公示、存檔、上報工作將評價結(jié)果通知學生個人及其家長，如有異議，學校評價領(lǐng)導小組應(yīng)進展調(diào)研與處理。并上報縣教育局，為初中畢業(yè)和一般高中招生供應(yīng)依據(jù)。（三）合理利用綜合評價結(jié)果，促進了評價工作在評價學生過程中，充分發(fā)揮學生的積極性，運用評價細則，評價堅持公平、公正、公開的原則，將評價結(jié)果與學生見面，使學生充分認識自己的優(yōu)缺點，各班合理運用評價結(jié)果，將結(jié)果與評優(yōu)選先，任用班級干部相結(jié)合，有力地促進了評價工作。三、改進措施加強宣傳，領(lǐng)導。新課程改革所倡導的教育評價是以人為出發(fā)點的綜合素質(zhì)評價，促進個體和諧發(fā)展的發(fā)展性評價，其重要特點是關(guān)注過程性評價。旨在激勵學生全面發(fā)展和促進學生提高學習自覺性和主動性為主要目的，使對學生的評價與考試工作和新課程改革相對接。激勵性原則。自主性原則。評價要做到形式多樣：等級評價與語言描述相結(jié)合；全程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合；學生自評、互評、師生互評、家長參與相結(jié)合。三、實施評價的措施建立成長記錄袋能有效地記錄正規(guī)考試所測驗不出的內(nèi)容。使學生感受自己的不斷成長與進步，培養(yǎng)學習的自信心，同時也為教師全面了解學生的學習狀況，改進教學，實施因材施教提供重要依據(jù)。建立并使用學生“成長記錄袋”，改變了以往以考試成績作為評價學生“唯一尺度”的辦法，著眼于促進人的全面和諧發(fā)展，關(guān)注教育的過程和方法，著力于人的情感、意志、態(tài)度的激發(fā)和價值觀的`形成，是以人為本的思想指導下的科學評價方法。通過建立“學生成長記錄袋”，強化了過程評價，達到了關(guān)注每一個學生成長的目的，體現(xiàn)評價的動態(tài)變化?？傊瑢W生綜合素質(zhì)評價工作是一項專業(yè)性、耐受性較強的工作，我們在具體工作中力求做到有針對性和可行性，力求使評價結(jié)果客觀公正。在下一步的綜合素質(zhì)評價工作中，我們將進一步完善評價體系，采取以下措施：增加班主任評價、任課教師評價、學生互評等環(huán)節(jié)；實行A等直通車和D等直通車政策，對于榮獲市縣校級三好學生、優(yōu)秀班干部、優(yōu)秀共青團員等榮譽稱號的，直接劃為A級，對于打架斗毆、吸煙喝酒、頂撞辱罵老師等嚴重違紀現(xiàn)象直接劃為D級；加強過程記錄，使考查內(nèi)容全方位；學生的考試成績只作參考，對于高分低能尤其是高分低德堅決不劃為A等，對于成績較低，但學習態(tài)度好、道德品質(zhì)好的則予以充分的照顧和適當?shù)奶岣叩燃?；獲得優(yōu)秀班集體的班級適當增多優(yōu)秀名額；堅持在評價過程中遵循既不能主觀臆斷，也不能“唯證據(jù)論”的原則，強調(diào)評價結(jié)論應(yīng)有客觀依據(jù)，但客觀依據(jù)不等同于“看得見、摸得著”的證據(jù)，平時的課上、課下表現(xiàn)，給老師、給同學的印象也是重要依據(jù)。小學生綜合素質(zhì)評價工作強調(diào)了家庭、社會的廣泛參與，注重了人文理念，科學、公正的對每一位學生實施評價。制度評價方案、成立領(lǐng)導組織及評價組織。注重素質(zhì)評價手冊的填寫。“學生心語”部分也是在教師的指導下，由學生在自我總結(jié)、自我反思的基礎(chǔ)上自行填寫的。在今后的工作中，我們還要加強工作的力度，把綜合素質(zhì)評價工作作為一項長期工作來抓，把工作真正落到實處，使評價工作在日趨完善的過程中不斷取得更大的進步。綜合素質(zhì)評價小組在教育局相關(guān)文件精神的指導下，特別明確了綜合評價的導向和激勵功能，并認真研究制定了評價方案。一是要樹立起“教學過程即評價過程”的新觀念，重視平時的評價，改革一張試卷定評價的考查方法，強調(diào)重視考察學生學習探究的過程；二是樹立起“評價也是一種學習”的新觀念。三、明確原則，嚴格要求在綜合素質(zhì)評價實施過程中，我們堅持以人為本、科學評價，旨在通過學生個人成長記錄的建立和管理，全面、全程、客觀且富有人性化地記錄學生個人成長的足跡，從而調(diào)動學生學習的積極性和主動性，促進學生健康、全面、可持續(xù)發(fā)展，達到以評促學的目標。（2）內(nèi)容多元：學生評價的內(nèi)容是教育目標的具體體現(xiàn)，反映了具有時代特點的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀。其中特別注重定性評價，因為，它是關(guān)注過程的形成性評價，是面向“未來”、重在發(fā)展的評價，有利于幫助學生認識自我、建立自信，并激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力，促進學生在原有水平上獲得以展，實現(xiàn)個體價值。我們實行評價標準多樣化與層次化，關(guān)注被評價者之間的差異性和以展的不同需求，以適應(yīng)今后的社會對人才多樣化的需求。學校建立學生綜合素質(zhì)評價工作的長效機制。優(yōu)秀學生評價的比率控制在10%以內(nèi)。通過與學生的交流得知，學生在自評和互評時，評價方案和細則有很多遺忘，有部分學生是依據(jù)個人喜好做出的評價，評價本身不夠準確。六、改進措施和辦法加強學習和研討。為學生展示自己的才能搭建平臺并從活動方案、活動過程、活動總結(jié)和活動照片，同時將相應(yīng)材料放進學生成長檔案。綜合素質(zhì)評價工作總結(jié)7學校對學生的綜合素養(yǎng)的評價是教師的一項重要的工作。以六個維度，20個要素為根本內(nèi)容，結(jié)合學生的實際，充分表達綜合素養(yǎng)評價的導向性、鼓勵性，實行多元化的評價方法，力求全面反響學生的綜合素養(yǎng)狀況和共性特長，更好的促進學生的主體進展。本學期我們結(jié)合以為制度的方案，進展仔細修訂，從新制度了更為合理的評價方案，并下發(fā)到各個班級。班主任教師在學期末組織本班學生仔細填寫《手冊》，根據(jù)評價的`標準，公正、客觀、精確、公開地評價每一位學生，全面反響學生綜合素養(yǎng)與學習力量的進展水平。三、存在的問題及解決的建議雖然在評價工作中取得了肯定的成績，但也存在肯定的問題。四、今后的工作準備下學期的評價工作要在本學期工作的根底上，從教師到學生，從開學初就做各方面預(yù)備，嚴格要求學生根據(jù)評價細則去做，牢記《小學生守則》和《小學生日常行為標準》，使學生養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)和行為習慣，從多方面提高學生的道德品質(zhì)，把學生培育成有抱負、有道德、有文化、有紀律的社會主義接班人。一、對綜合素質(zhì)評價工作的認識我市的綜合素質(zhì)評價工作是為了深入推進基礎(chǔ)課程改革，加快素質(zhì)教育實施進程，促進學生全面發(fā)展，協(xié)同市里有關(guān)規(guī)定而開展的。我校從開展此項工作以來，一直都把此項工作當作一項重要工作來抓，每學期初，學期中，學期末都要召開領(lǐng)導班子會議和教師會議，強調(diào)平時性評價、學期中和學期末的評價，要做到公平、公正、公開。把評價的意義和重要性宣傳到家長中，并得到家長的支持和配合。每學期我們都要搞發(fā)展性評語的征集活動。低年級學生由于年齡尚小，對于評價工作還存在認識不足，而且由于識字量較小，填寫也就存在一定的難度。我校在認真學習了上級文件之后，研究制定了本校的《初中生綜合評價方案及操作辦法》；運行中，我們?nèi)〉昧艘恍┙?jīng)驗，也遇到過困惑，現(xiàn)總結(jié)匯報如下：一、方案設(shè)計原理：等級十評語以簡單易行，便于操作，又能全面反映學生綜合素質(zhì)為主旨。具體做法是：B、C三個等級方式表格化（見附表），每項內(nèi)容都采取學生自評，同學互評，教師評價相結(jié)合的辦法。如《道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)評價表》中，學生自評為A級就是10分，自評為B級就是7分，自評為C級就是4分；互評為A級就是30分，自評為B級就是21分，互評為