【正文】 有關(guān)。②把角的邊剪短，思考：這樣的角小了嗎?③學(xué)生說(shuō)理由并用重疊法證明角的大小沒(méi)變。③鞏固重疊法。師生拿出活動(dòng)角，教師做出一個(gè)角，引導(dǎo)學(xué)生做出比老師小的角。出示圓形紙折的直角，能做一個(gè)比這個(gè)角小一些的角嗎?那么小很多的角應(yīng)該怎么折呢?演示釘子板上的角，把剛才做的角變大些，變小些。]2．體會(huì)角的大小。師：剛才我們通過(guò)自己的觀察。對(duì)折出來(lái)不是角的要讓學(xué)生指出并說(shuō)明理由。小結(jié)：說(shuō)一說(shuō)，被我們稱(chēng)作角的這種圖形，它們有什么共同的地方？使學(xué)生明確，角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。那么角到底是怎樣的一種圖形呢？我們接下來(lái)就重點(diǎn)研究這個(gè)問(wèn)題。六、總結(jié)升華。【教學(xué)方法】一堂好的數(shù)學(xué)課需要正確的教學(xué)方法的引導(dǎo)，因此在本節(jié)課，我主要以啟發(fā)式談話、探索式教學(xué)法為主，輔以創(chuàng)設(shè)情境、討論法、練習(xí)法等教學(xué)手段，來(lái)幫助學(xué)生通過(guò)觀察、交流、操作等活動(dòng)，在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探索學(xué)習(xí)中獲得新知。能力目標(biāo)：通過(guò)讓學(xué)生觀察、操作分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生與同伴合作解決問(wèn)題的意識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)習(xí)用自己的語(yǔ)言表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果?！緦W(xué)情分析】角對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，學(xué)生接受起來(lái)較為困難，因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)角，整個(gè)課時(shí)將觀察、操作、演示、自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，讓他們?cè)诖罅康膶?shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)形成能力。【設(shè)計(jì)理念】著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“每一個(gè)人內(nèi)心深處都有一個(gè)根深蒂固的需要——希望自己成為一名發(fā)現(xiàn)者、研究者和探尋者。用任何一種方法創(chuàng)造出來(lái)的角，反映 的都是一般特征，體現(xiàn)了探索的普遍規(guī)律，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生所創(chuàng)造出來(lái)的角的形狀都不會(huì)完全相同，從不同形狀的角中概括角的共性，保障了教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和知識(shí)的可靠性。構(gòu)建主義認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)并不簡(jiǎn)單的是信息輸入、存儲(chǔ)和提取，知識(shí)的獲得也不是靠傳遞完成的，學(xué)習(xí)不是一種簡(jiǎn)單的“告訴”，而是一種學(xué)習(xí)者實(shí)實(shí)在在的“體驗(yàn)”與“積淀”。］五、板書(shū)設(shè)計(jì)： 角的初步認(rèn)識(shí)一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊［設(shè)計(jì)意圖：這樣設(shè)計(jì)使學(xué)生一目了然的明白本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)和重點(diǎn)］教學(xué)反思：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“經(jīng)歷──體驗(yàn)──探索”這一過(guò)程目標(biāo)。），哪些是角？哪些不是角？（出示課件）（設(shè)計(jì)意圖：及時(shí)反饋，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況）（出示課件）（設(shè)計(jì)意圖：形式多樣，靈活，氣氛活躍，學(xué)生思維也隨之活躍起來(lái)）四、拓展練習(xí)1．說(shuō)出下面圖形中各有幾個(gè)角。問(wèn)：如果要讓角小一些，又該怎么辦？（把角的邊收攏一些），剛才的學(xué)生又演示把角變小，由小變大，再由大變小的過(guò)程。（哪個(gè)角大，哪個(gè)角小，讓學(xué)生辯論。① 先畫(huà)一個(gè)頂點(diǎn)，②從點(diǎn)起畫(huà)一條直直的線，③再?gòu)狞c(diǎn)起向不同的方向畫(huà)直直的線。，（出示課件）指著尖尖的地方（寫(xiě)上“頂點(diǎn)”），指著兩條直線（寫(xiě)上邊）就構(gòu)成了一個(gè)角。（多媒體：從屏幕中的鬧鐘、折扇、剪刀等實(shí)物圖中抽象出各種角，電腦閃爍出）。????[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察生活中的角，豐富學(xué)生對(duì)角的感性認(rèn)識(shí)。（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中看到的角。師：這是什么圖形呢？ 生回答：這個(gè)圖形是角。教學(xué)難點(diǎn)讓學(xué)生通過(guò)直觀感知理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。[依據(jù)：選取富有兒童情趣的學(xué)習(xí)素材和活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)目標(biāo)目標(biāo)一：初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱(chēng)；會(huì)初步比較角的大??；學(xué)會(huì)用尺子畫(huà)角。[依據(jù)：學(xué)生在已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識(shí)前，通過(guò)對(duì)許多物體的感知，已經(jīng)積累了有關(guān)角的感性經(jīng)驗(yàn)，] 目標(biāo)二：培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動(dòng)手操作能力；發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識(shí)。] 教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱(chēng)，能用尺子畫(huà)角。依據(jù)：在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)角的特征掌握不是很難，而是對(duì)教的大小怎樣判斷，學(xué)生不知道怎樣判斷，因此我把此項(xiàng)定為本節(jié)課的難點(diǎn)。師：看來(lái)同學(xué)們都知道它叫角，我們今天就來(lái)認(rèn)識(shí)角。（先自己想想，再與同位交流，最后展示）師：角在生活中隨處可見(jiàn)，那么請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱纳磉呎乙徽?，哪些地方有角？?：黑板的周?chē)薪?。]（二）折角，折出一個(gè)角，（同時(shí)師示范，先摸角的頂點(diǎn)，再摸兩條邊）；問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)什么了嗎？指名回答，得出：有一個(gè)尖尖的地方，有點(diǎn)刺手，兩邊平平的，直直的。問(wèn)：請(qǐng)小朋友們看一看屏幕上的角，想一想，它們有什么相同的地方？（都有一個(gè)尖尖的點(diǎn)和兩條直直的邊）。，數(shù)一數(shù)，一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)？幾條邊？板書(shū)：一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊，并讓學(xué)生在書(shū)上勾出這一句話。學(xué)生活動(dòng)：畫(huà)角，師巡視，指導(dǎo)。）（出示課件）由如何確定一個(gè)角的大小，出示活動(dòng)角，打開(kāi)形成角。得出：角的大小與角的兩邊張開(kāi)口的大小有關(guān)；角的大小與角的邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系。同桌互相指一指，然后在展示臺(tái)上指出?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)致力于注意學(xué)生的探究過(guò)程，注意學(xué)生的數(shù)學(xué)情感和情感體驗(yàn)，使學(xué)生投入豐富多彩、充滿活力的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中去。從構(gòu)建主義來(lái)看，直接從實(shí)物中抽取出角，這樣的體驗(yàn)是膚淺的。體驗(yàn)學(xué)習(xí)充分展現(xiàn)了“以人為本”的教育理念?！苯Y(jié)合新課程“自主、探究、合作”的理念，在本課的教學(xué)中，自始至終貫穿了學(xué)生的動(dòng)手操作與實(shí)踐，這不僅符合低年級(jí)學(xué)生好奇、好動(dòng)的心理特點(diǎn)和幾何初步知識(shí)直觀、操作性強(qiáng)的知識(shí)特點(diǎn)，更重要的是充分體現(xiàn)了以活動(dòng)促發(fā)展的教學(xué)思想，同時(shí)，學(xué)生在平等、民主、和諧的課堂氛圍中，獲得探索成功、積極發(fā)現(xiàn)的情感體驗(yàn)，真正成為課堂的主人，達(dá)到“享受學(xué)習(xí)”的境界！【教材分析】“角的初步認(rèn)識(shí)“一課是九年制義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)“角和直角“的第一課時(shí)。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)注意力集中的時(shí)間較短，喜歡做小動(dòng)作，感覺(jué)數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味，因此我充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)多媒體組合的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，把靜態(tài)的課本材料變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在動(dòng)手中思維、在觀察中分析，把外在可見(jiàn)和內(nèi)在不可見(jiàn)的角印在大腦里。情感目標(biāo)；結(jié)合生活情景認(rèn)識(shí)角，使學(xué)生感受角與生活的密切聯(lián)系，并在探索角的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)【教具準(zhǔn)備】長(zhǎng)方形，剪刀，活動(dòng)角，磁力扣等。教學(xué)過(guò)程一、初步感知，認(rèn)角課件出示：（只露出３個(gè)角的三角形，露出５個(gè)角的五角星，４個(gè)角的長(zhǎng)方形，遮住一部分的圓）師：今天老師給大家?guī)?lái)幾個(gè)老朋友，這幾個(gè)老朋友今天和我們玩起了捉迷藏，你能猜出它們分別是誰(shuí)嗎？能告訴老師，你們是怎么猜的嗎？學(xué)情預(yù)設(shè)：看到了漏在外面的3個(gè)角，所以就猜它是三角形。（板書(shū)課題：角的認(rèn)識(shí)）為了我們觀察和研究的方便，我們把這些長(zhǎng)在圖形上的角都剪下來(lái)怎么樣？課件演示：把三角形的三個(gè)角剪下來(lái)師：既然這些圖形都被我們稱(chēng)作是角，它們肯定有相同的地方，對(duì)不對(duì)？同學(xué)們，請(qǐng)你仔細(xì)觀察，這些被我們稱(chēng)作角的圖形，到底有什么共同的特征？學(xué)生活動(dòng)：先獨(dú)立思考、自己觀察，你有了自己的想法，然后四人小組交流，學(xué)情預(yù)設(shè)生1：這些角都是尖尖的?！驹O(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了有趣的學(xué)習(xí)情境，通過(guò)“猜一猜”這一活動(dòng)喚起學(xué)生對(duì)已學(xué)圖形的回憶，并引出新知，初步感知角。說(shuō)一說(shuō)折的角的各部分名稱(chēng)，[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)折角讓學(xué)生比較得出：角是有大有小的，使學(xué)生在操作中積累了豐富的感性材料，并對(duì)角的大小這一特點(diǎn)進(jìn)行了初步認(rèn)識(shí)。初步認(rèn)識(shí)了“角”這個(gè)朋友，那么現(xiàn)在我們動(dòng)手來(lái)做一個(gè)角。（1）教師演示活動(dòng)角（兩條邊張開(kāi)一些）：你發(fā)現(xiàn)角怎么樣了?怎么會(huì)變大的?（板書(shū)：張開(kāi)）（兩條邊收攏一些）：這個(gè)角怎么樣，怎么又會(huì)變小的?（2）小結(jié)：角的大小就是兩邊張開(kāi)的大小。[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)自己的操作來(lái)感知角的大小是與兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān)的，為下面比較角的大小作好準(zhǔn)備。找兩個(gè)同學(xué)做的角和老師的角比。同桌做兩個(gè)角，比一比，指名兩個(gè)學(xué)生演示一下。④用自己的胳膊形成一個(gè)角，把角變大，再變大，想想，你的胳膊變長(zhǎng)了嗎？把角變小再變小，想想你的胳膊變短了嗎？[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在實(shí)踐操作過(guò)程中體會(huì)、理解角的大小與兩條邊又開(kāi)的大小有關(guān)這一知識(shí)點(diǎn)。]四、體驗(yàn)感悟，畫(huà)角一般情況下，畫(huà)角有個(gè)步驟，老師已經(jīng)把它做到電腦博士那邊了，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，有一個(gè)要求：請(qǐng)同學(xué)們看電腦博士畫(huà)角的時(shí)候，是按照什么樣的順序畫(huà)的？學(xué)生動(dòng)手根據(jù)多媒體演示的順序，完成畫(huà)角。并標(biāo)上角的各部分名稱(chēng)。課件出示：下面圖形哪些是角，哪些不是角？（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在辨別角的過(guò)程中，建立清晰的角的概念。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，與張開(kāi)的大小有關(guān)。板書(shū)設(shè)計(jì)：角的初步認(rèn)識(shí)角的共同特征：一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊角的大小與兩邊張開(kāi)的大小有關(guān)與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)教學(xué)反思角對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較抽象的概念，學(xué)生難以理解，因此，教學(xué)時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)，我將觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，通過(guò)折一折、做一做、畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)等教學(xué)形式，讓學(xué)生在大量的實(shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)形成技能。二、運(yùn)用多媒體課件，提高課堂效率把角各部分的名稱(chēng)分別寫(xiě)在對(duì)應(yīng)的位置上，這是傳統(tǒng)教學(xué)常用的手段。對(duì)于邊不等、角度相同的兩個(gè)角，學(xué)生會(huì)認(rèn)為邊較長(zhǎng)的角大，傳統(tǒng)教學(xué)手段解決這個(gè)問(wèn)題費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。不過(guò)在本課教學(xué)中也有個(gè)人反思的地方，如在比較兩個(gè)角的大小時(shí)，有的學(xué)生回答得較含糊，我沒(méi)有及時(shí)地幫助他，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被我打擊了，我覺(jué)很2遺憾。從這課的教學(xué)中我更加深刻的體會(huì)到：學(xué)生才是學(xué)習(xí)的實(shí)踐者，而教師是組織者、引導(dǎo)者、合作者?！督堑某醪秸J(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)1一、設(shè)計(jì)思路：以學(xué)生為主體，順著學(xué)生的思路去思考，盡量讓學(xué)生去說(shuō)，去做，老師在關(guān)鍵處啟發(fā)誘導(dǎo)，直觀教具的使用，提高學(xué)生感官上的效果，激發(fā)興趣，提高對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。教材中不要求掌握角的定義，只要求學(xué)生認(rèn)識(shí)角的形狀，知道角的各部分名稱(chēng)，會(huì)用直尺畫(huà)角，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形、長(zhǎng)方形和正方形等幾何圖形奠定了基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)于角的認(rèn)識(shí)往往只是借助于實(shí)物停留在感性認(rèn)識(shí)階段，對(duì)角缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，所以本課時(shí)的重點(diǎn)是讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱(chēng)，初步學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)角。發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在動(dòng)手中思維、在觀察中分析，把外在可見(jiàn)和內(nèi)在不可見(jiàn)的角印在大腦里，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過(guò)程。（二）、聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)探究師:同學(xué)們對(duì)角一定都非常熟悉，那么請(qǐng)你找找教室里、想想生活中曾注意到那些物體上有角？比一比誰(shuí)有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。亦可能指錯(cuò)進(jìn)入本環(huán)節(jié)）師:剛才有同學(xué)指的是這樣一個(gè)圖形（教師在黑板上畫(huà)一個(gè)點(diǎn)），這是什么？（生答）對(duì)，這是一個(gè)點(diǎn)。剛才大家指的這個(gè)點(diǎn)與兩條直直的線就是角身體的各個(gè)部位，它們還有一個(gè)好聽(tīng)的名字!想知道嗎？（教師邊說(shuō)邊板書(shū)，一起口述一遍）仔細(xì)觀察，一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)，幾條邊組成？（生答）由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成。（學(xué)生書(shū)空）現(xiàn)在，誰(shuí)用這種方法來(lái)指一指這把尺上的角？（還有其他的角嗎？）（練習(xí)）師:我們這里來(lái)了一些小客人,都說(shuō)自己是角,請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)（42頁(yè)第1題）先仔細(xì)觀察一下，哪些是角。請(qǐng)同學(xué)們照這個(gè)方法畫(huà)一個(gè)，試試。請(qǐng)你為自己畫(huà)的角打分。能力目標(biāo)：通過(guò)讓學(xué)生觀察、操作分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生與同伴合作解決問(wèn)題的意識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)習(xí)用自己的語(yǔ)言表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果。【教具準(zhǔn)備】三角板，活動(dòng)角，五角星紙片等。生：到前面指角師：看來(lái)大家個(gè)個(gè)都是火眼金睛，這么快就找出了這里面的角。學(xué)生以小組為單位從身邊找角，并且互相說(shuō)說(shuō)，一方面充分體現(xiàn)了教學(xué)的民主性，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造了均等的學(xué)習(xí)、參與的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都有了展示自己的機(jī)會(huì)；另一方面使學(xué)生經(jīng)歷了從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角的過(guò)程。）出示紅領(lǐng)巾、數(shù)學(xué)書(shū)。同桌互相指角。小結(jié)：角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。然后自然地引出角的各部分名稱(chēng)。你能把自己做的角變大變小嗎?學(xué)生上臺(tái)展示，教師結(jié)合講評(píng)。（1）觀察法。一條邊要對(duì)齊，看另一邊張開(kāi)的大小，再確定角的大小。①教師拿出活動(dòng)角，引導(dǎo)學(xué)生做出比老師大的角。注重了學(xué)生的觀察、操作與體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。再畫(huà)一個(gè)角，標(biāo)上角的各部分名稱(chēng)。通過(guò)觀察、比較，明白角的大小與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，與兩邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。[教學(xué)重點(diǎn)]認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱(chēng)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)校園里有什么?操場(chǎng)上的活動(dòng)可真豐富，這里邊還藏著我們今天要學(xué)習(xí)的新圖形——角。師：在這幅校園圖里有好多這樣的角，你能找一找嗎?讓我們比比看，誰(shuí)有一雙明亮的眼睛。(1)出示剪刀、吸管和水管的圖片。并讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)它們的形狀相同點(diǎn)和不同點(diǎn)(同桌討論并匯報(bào))。(4)判斷下面哪些圖形是角，哪些圖形不是角。初步認(rèn)識(shí)了“角”這個(gè)朋友，那么現(xiàn)在我們動(dòng)手來(lái)做一個(gè)角。[評(píng)析]在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生自己動(dòng)手做一個(gè)角，問(wèn)題的挑戰(zhàn)性激活了學(xué)生的思維，經(jīng)過(guò)努力形成了形狀、大小不同的角，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。(1)觀察法。③鞏固重疊法。展示畫(huà)角：先畫(huà)一點(diǎn)，然后從這一點(diǎn)起用直尺向不同方向畫(huà)兩條線，就畫(huà)出了一個(gè)角。以學(xué)生的主動(dòng)探索學(xué)習(xí)為基本的活動(dòng)形式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位。通過(guò)實(shí)際操作活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)角和直角。在教學(xué)中注意科學(xué)性。教學(xué)過(guò)程：一、情景導(dǎo)入：出示主題圖，讓學(xué)生觀察并說(shuō)說(shuō)都看到了什么。在此基礎(chǔ)上介紹角的各部分的名稱(chēng)：角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成。教師示范。五、總結(jié)：你知道了有關(guān)角的哪些知識(shí)？六、布置作業(yè)：隨堂練習(xí)找找生活中的角《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：能初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱(chēng)，初步學(xué)會(huì)用尺子畫(huà)角。你們看，園丁爺爺手里拿著的剪刀，張開(kāi)時(shí)就形成了這樣的一個(gè)圖形，（課件出示角）這個(gè)圖形也有自己的名字，我們把它叫做角，這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)角。（板書(shū)）師：與兩條邊的長(zhǎng)短有沒(méi)有過(guò)關(guān)系