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正文內(nèi)容

分數(shù)小數(shù)的四則混合運算教學(xué)反思-wenkub

2024-10-17 14 本頁面
 

【正文】 擴展到了小數(shù)。讓學(xué)生出題,使學(xué)生充分體會到作為出題人在出題時有什么目的,會設(shè)計什么陷阱,這樣今后做題時就不會容易陷入誤區(qū)。選用的符號不同,排列順序不同,有括號與無括號,或雖都有括號,但位置不同,都決定了最后的結(jié)果不同,讓學(xué)生認識到在做計算時,審運算符號和關(guān)系符號都是非常重要的。還有些題,得數(shù)是唯一的,但計算方法不是唯一的,44?;谶@個教學(xué)內(nèi)容比較的簡單、枯燥乏味,所以我把整個一堂課,由淺到深的、層層鋪墊式的設(shè)計了五個環(huán)節(jié)。四、做練習(xí)時,盡量將一些題目呈現(xiàn)在黑板上,而我由于時間關(guān)系,省卻了這一環(huán)節(jié),直接讓學(xué)生看書上題目回答,正如高主任所說,大多數(shù)同學(xué)未必會集中精神看題或者聽學(xué)生回答問題。在公開課前,我一次又一次的修改教案,盡可能地根據(jù)我們學(xué)校的條件和學(xué)生的實際情況來進行修改、調(diào)整。要學(xué)會不斷的總結(jié)、積累。對學(xué)生的評價激勵性不夠。但是在分析的過程中,應(yīng)用題的重量顯得有些重了。有對運算順序得分析,有針對運算順序得改錯,還有判斷等。練習(xí)題型多樣,層次不同。教學(xué)過程中體現(xiàn)了學(xué)生的自主探究。為了讓學(xué)生理解運算順序,也是為后面學(xué)習(xí)三步一般應(yīng)用題做準備。如果在數(shù)學(xué)中能夠密切聯(lián)系他們的生活實際,利用他們喜聞樂見的素材喚起原有的經(jīng)驗,學(xué)起來必然親切、實在、有趣、易懂。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的計算能力,遷移能力,觀察、分析、判斷以及抽象概括能力,使學(xué)生能夠正確地計算小數(shù)四則混合運算。這就是數(shù)學(xué)中的一題多解。在得到相應(yīng)的信息后,讓學(xué)生自己列出算式。這個環(huán)節(jié)設(shè)計比較好,效果很好,很自然地引出了下面的知識。小數(shù)混合運算教學(xué)反思5小數(shù)加減混合運算是在學(xué)習(xí)整數(shù)四則混合運算和小數(shù)加減法基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的,所以內(nèi)容對孩子來說不是很難,所以我把這節(jié)課的目標(biāo)定為:(1)小數(shù)加減混合運算的運算順序,針對題目選擇合理正確的方法計算。本節(jié)課小數(shù)加減混合運算的順序和計算法則都比較簡單,所以教學(xué)時沒有花費過多的時間,主要是組織學(xué)生自主探索和比較,讓學(xué)生根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗來解決實際問題,培養(yǎng)了學(xué)生解決問題和自主探索學(xué)習(xí)方法的能力。因此在教學(xué)本節(jié)知識時,我先以復(fù)習(xí)整數(shù)混合運算為鋪墊,讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中奠定基礎(chǔ),同時也無形之中降低了新知的難度。所以在后面需安排一課時進行練習(xí)。解決老師提出的問題、別人提出的問題固然重要,但是能夠發(fā)現(xiàn)新問題,提出新的問題更加重要。本課的教學(xué)難點是選擇正確合理的計算方法,既解決問題策略的多樣性和靈活性。新知的引入我是利用教材上所給的情景《環(huán)城自行車越野賽》導(dǎo)入新課,語言上我力求更準確、更簡練,更能吸引孩子的注意力,摒棄了以前為追求課堂的熱鬧和華麗而設(shè)計語言的錯誤做法,使自己的語言更有實用性。(1)小數(shù)加減混合運算的運算順序,針對題目選擇合理正確的方法計算。最后,在本 節(jié)課綜合練習(xí)“計算接力賽”中,采用了小組合作學(xué)習(xí)形式,我想這樣做,不但能改變以往部分“好”學(xué)生壟斷課堂的局面,大大提高了學(xué)生全面參與的程度,而且 還將教師對學(xué)習(xí)過程的干預(yù)和控制降低到最低限度,使學(xué)生始終擁有高度的自主性,提高了學(xué)生的計算興趣,培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)的精神,同時也是促進其計算檢查習(xí)慣的養(yǎng)成。第二篇:小數(shù)混合運算教學(xué)反思小數(shù)混合運算教學(xué)反思小數(shù)混合運算教學(xué)反思1在教學(xué)《小數(shù)四則混合運算》時,力求轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。作為新時期的教師,應(yīng)以“組織者、引導(dǎo)者和合作者”的身份出現(xiàn)在學(xué)生的面前,認真傾聽學(xué)生的意見,平等地與之商計問題,努力營造和諧民主的教學(xué)氛圍。[反思]這個片斷給了我以下幾點啟示:首先,教師備課時要深入細致,對所學(xué)的內(nèi)容要做到心中有數(shù)?!蹦俏粚W(xué)生沮喪地坐下了。生3:我是把第一題分數(shù)化成小數(shù)計算,把第二題小數(shù)化成分數(shù)計算。例如:計算:+。師:你是采取什么方法計算的?生1:我是把小數(shù)化成分數(shù)來計算的。師:你為什么這樣計算?生3:因為第一題中的3/5可以化成有限小數(shù),而第二題中的1/6不能化成有限小數(shù)?!n后,我還是忍不住詢問那位學(xué)生:“你對第二題是怎么想的?”那位學(xué)生拿出他的練習(xí)本,我一看,他是這樣算的:1/6+=+=既不用化成分數(shù)計算答案也不是近似值,妙!我為課堂上的草率感到遺憾,如果讓這位學(xué)生說下去,全班同學(xué)既可學(xué)到這種獨特的計算方法,而這時教師又可進一步引導(dǎo)學(xué)生討論:1/7+(題中的1/7能不能化成循環(huán)小數(shù))該怎么算?為什么這題不能用這種方法計算?再進行小結(jié)。既要充分發(fā)揮教材的引路作用,又不能照本宣科,只停留在教材上,要創(chuàng)造地對教材進行充實,拓寬信息渠道給學(xué)生提供創(chuàng)新機會,誘導(dǎo)學(xué)生勇于鉆研、積極思維。對勇于大膽提出自己獨特見解的同學(xué),不管其見解是否的理,都應(yīng)行到教師的鼓勵和同學(xué)的尊重,這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,樹立他們的自信心,從而達到“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的目的。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課程改革的顯著特征,改變原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生自主感悟的基礎(chǔ)上,自然地得出其運算順序和整數(shù)是一樣的。但是,課堂上也出現(xiàn)了自己倍感欠缺的環(huán)節(jié):沒有很好地處理“新知感受”與“運用練習(xí)”兩個環(huán)節(jié)的時間分配,導(dǎo)致練習(xí)量的不足,主要原因有以下兩點是對于學(xué)生課前的預(yù)習(xí)程度了解不夠,反饋中的問題過多、過繁,還不夠簡練精辟;是學(xué)生的基本的口算能力還比較差,使得課堂練習(xí)的節(jié)奏不快,影響下一環(huán)節(jié)的進行。(2)讓學(xué)生體會小數(shù)的加減混合運算因解決問題的需要而產(chǎn)生(3)讓學(xué)生感受解題策略的多樣性和靈活性,提高數(shù)學(xué)思考能力和運算能力。我說:“同學(xué)們,你們喜歡自行車比賽嗎?這幾天鄭州正在舉行自行車環(huán)城越野賽,想不想知道關(guān)于比賽的情況?”引起孩子強烈的好奇心和求知欲,然后我趁機出示了自行車越野賽資料一覽表,接著問:“從表中你發(fā)現(xiàn)了那些數(shù)學(xué)信息?”沒想到在這個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題,孩子們從表中發(fā)現(xiàn)了很多信息,但與本節(jié)課關(guān)系不是很大。這一點在本節(jié)課中體現(xiàn)得不夠,因為時間緊了點,但課前還是有設(shè)計的,爭取在第二課時補回來。因為創(chuàng)新往往始于問題。小數(shù)混合運算教學(xué)反思4《小數(shù)加減混合運算》是在學(xué)生理解了小數(shù)的意義,小數(shù)進(退)位加減法后的一個提高。再以書上圖片資源創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)新知,體驗數(shù)學(xué)來源于生活,又運用于生活的特性,從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,讓自己試著算一算,然后選擇不同算法的算式,讓他們說說理由及算理,讓學(xué)生親身體驗算法的多樣化。關(guān)于整數(shù)加減法的運算定律適用于小數(shù)加減法也是水到渠成,課堂上注重了對學(xué)困生作個別指導(dǎo)。(2)讓學(xué)生體會小數(shù)的加減混合運算應(yīng)解決問題的需要而產(chǎn)生(3)讓學(xué)生感受解題策略的多樣性和靈活性,提高數(shù)學(xué)思考能力和運算能力。新知的引入我是利用教材上所給的情景進行導(dǎo)入,語言上我力求精準,能吸引孩子的注意力,我在展示教材上的情境圖時,第一時間不是看問題,而是讓學(xué)生自己找出從圖中得到的信息。這時會得到兩個算式。這節(jié)課的教學(xué)重點是掌握小數(shù)的加減混合運算的運算順序,這一點上我覺得處理的還不錯,問題出示以后,我沒有急著去總結(jié),而是引導(dǎo)孩子自己去發(fā)現(xiàn),在觀察之后,學(xué)生自己得出了結(jié)論:小數(shù)加減混合運算的運算順序和以前學(xué)過的整數(shù)運算順序是一樣,讓孩子自己去發(fā)現(xiàn),去總結(jié),而我一直處于引導(dǎo)、合作的地位,不僅培養(yǎng)了孩子的觀察能力和主體性,也體現(xiàn)了新課標(biāo)中所倡導(dǎo)教師的主導(dǎo)性,最后通過練習(xí)讓學(xué)生順利的掌握了新知。一、存在優(yōu)點:注重了數(shù)學(xué)知識與生活實際的緊密聯(lián)系。因此,本節(jié)課從學(xué)生生活實際出發(fā),開始由兩個學(xué)生買糖果引入,讓學(xué)生計算一共花多少元。讓學(xué)生運用從條件入手和從問題入手兩種方法對應(yīng)用題進行分析,為后面做好鋪墊。新課標(biāo)指出:“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會,幫助他們在資助探究和合作交流構(gòu)成中整整理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法。不同學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的需求是不同的,因此,我在教學(xué)設(shè)計上力求讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。通過多種形式的練習(xí),使學(xué)生在練習(xí)中鞏固,在練習(xí)中提高,特別是改錯中多種解題方法的指導(dǎo),激發(fā)了學(xué)生敢于向難題挑戰(zhàn)的興趣。2.學(xué)生的計算量不夠。對于精彩的發(fā)言,老師給與了肯定,但是語言應(yīng)更加豐富些,更好的調(diào)動學(xué)生的興趣。做一個有心人,在平時備課和教學(xué)中,及時記錄和總結(jié),不斷提高。但是還存在著不少的不足:一、課時安排的很不合理,新的教材要求將這課內(nèi)容在一課時中完成,雖然在上課之前我也猶豫過,由于內(nèi)容多,是不是要安排兩課時來完成教授,高主任給我的建議是按實際情況,有時候在合理的情況下是可以自己安排課時,更利于學(xué)生提高學(xué)生運算品質(zhì)。感謝中心校老師給我的這一次指導(dǎo),雖然我的課存在很多問題,但高主任還是對我很肯定,我心里充滿了感激,坦言每一次交流,都能獲益良多。分別是:口算;做兩道具有代表性的成品題;;巧填方框里的數(shù);完全獨立自編小數(shù)四則混合運算。這也是在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,如何把44分解成兩個我們必要的部分,對學(xué)生的計算能力提高都是很有好處的。讓學(xué)生自己編題,并寫在黑板上,學(xué)生就會感到特別可信,在編題的過程中就是理解運算順序的過程。當(dāng)一回出題人,對學(xué)生自己是一種挑戰(zhàn),也是一種提高。雖然學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)四則混合運算的法則,小數(shù)四則混合運算的法則仍然是教學(xué)的重點和難點。學(xué)生通過分析列出兩種不同的算式。但是在分析的過程中,應(yīng)用題的重量顯得有些重了。 對學(xué)生的評價激勵性不夠。要學(xué)會不斷的總結(jié)、積累。然后根據(jù)學(xué)生所出的一步計算的小數(shù)加減法算式,讓學(xué)生開動腦筋,讓這些一步算式合作變成加減混合試題,然后再讓學(xué)生去解決。本節(jié)課學(xué)習(xí)了混合運算,達到提高數(shù)學(xué)思考能力和計算能力的目的。教學(xué)前,我設(shè)計前置性任務(wù):星期天,媽媽付了100元,應(yīng)找回多少元?讓學(xué)生自己試著解答,然后交流不同的算法,并匯報,然后總結(jié)算法。通過這節(jié)課,給了我深深地感觸,那就是教學(xué)是一個不斷探索的過程,只有在這個過程中仔細認真,我們才能將良好的教學(xué)效果呈現(xiàn)給我們的學(xué)生,將教學(xué)進行到底!小數(shù)混合運算教學(xué)反思12前面我們學(xué)習(xí)小數(shù)的乘除法,大多數(shù)同學(xué)掌握較好,但是讓我頭疼的是有大部分同學(xué)經(jīng)常有出錯的現(xiàn)象,不是方法沒有掌握,而是計算的粗心,要不就是計算時的乘法口訣弄錯,要不就是小數(shù)點的位置弄錯了,當(dāng)你給他稍做提醒,他馬上醒悟過來。本節(jié)課,從幾方面體現(xiàn)了我的設(shè)計意圖。同時也更容易感受到成功的喜悅。主要原因有以下兩點:一、是對于學(xué)生課前的預(yù)習(xí)程度的了解不夠,反饋中的問題過多,過繁,還不夠簡練精辟。課前的復(fù)習(xí)我準備了幾道小數(shù)加減法口算,目的是讓學(xué)生熟悉回憶起小數(shù)的加減法計算方法。通過讓學(xué)生自主看書學(xué)習(xí),在學(xué)生了解例題的信息后,我利用提問,明晰了這道題的來龍去脈,然后,讓學(xué)生在回答我的問題的過程中理解各種算法的不同點和相同點,最后觀察三個算式后,得到本節(jié)課的重點是掌握小數(shù)的加減混合運算的運算順序。本節(jié)知識點班上絕大多數(shù)學(xué)生已掌握了小數(shù)加減混合運算的技巧,并為后面的簡便運算打下了基礎(chǔ)。隨著備課的深入,我發(fā)現(xiàn)要上好這節(jié)課其實難度很大,雖然說是在學(xué)生已有的知識上進行新課教授,但是四則混合運算的順序?qū)λ麄儊碚f一直是個難點,再加上本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容還包括運用合適的運算律使小數(shù)混合運算更簡便。學(xué)生在回憶整數(shù)四則混合運算法則時,不要給他們規(guī)定怎么去說,只要理解了,用他們自己說出來的話是最好的,這樣更便于理解和記憶。小數(shù)混合運算教學(xué)反思15教學(xué)目標(biāo):【知識與技能】掌握三個小數(shù)加減混合運算的計算方法,并能正確的進行計算,進一步掌握小數(shù)加減的計算。教學(xué)難點:加減混合運算中的簡便運算。(1)+=? +=? 結(jié)果相等嗎?運用了加法的什么運算定律?加法交換律用字母怎樣表示?(板書)(2)卡片(+)+=? +(+)=?結(jié)果相等嗎?運用了加法的什么運算定律?加法結(jié)合律用字母怎樣表示?(板書)追問:以前學(xué)習(xí)的這兩個運算定律中,加數(shù)的范圍是什么數(shù)?。)三、探究 (板書課題)。老師在例題先算的一步下面畫橫線。(2)追問:誰說一說,小數(shù)加減混合運算按怎樣的順序進行。(2)出示題目:,共支出多少元?(小黑板)(3)學(xué)生讀題后提問:你發(fā)現(xiàn)這些數(shù)字都是些什么數(shù)?你會列出算式嗎?( ++ )(4)學(xué)生獨立試做,老師巡視,發(fā)現(xiàn)不同算法的學(xué)生請他板演。(6)完成例7 請一名學(xué)生板演,評講時突出:利用結(jié)合律先算的一定要加括號。四、課堂小結(jié)提問:這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你學(xué)會了些什么?小數(shù)加減混合運算的順序怎樣?什么情況下可以應(yīng)用加法運算定律,使小數(shù)連加計算簡便?五、鞏固練習(xí)。板演并讓學(xué)生說一說是怎樣想的。板書設(shè)計:小數(shù)加減混合運算例3方法一:(+)方法二:方法三:答:。備課時教師應(yīng)該首先備學(xué)生,應(yīng)該明白學(xué)生哪里不會,要了解學(xué)生對已學(xué)過的知識掌握到什么程度,新知識的學(xué)習(xí)哪里是他們不會的地方,上課時及 時調(diào)整老師講課的重難點。雖然學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)四則混合運算的法則,小數(shù)四則混合運算的法則仍然是教學(xué)的重點和難點。因此,本節(jié)課從學(xué)生生活實際出發(fā),開始由兩個學(xué)生買糖果引入,讓學(xué)生計算一共花多少元。讓學(xué)生運用從條件入手和從問題入手兩種方法對應(yīng)用題進行分析,為后面做好鋪墊。在本節(jié)課的教學(xué)中,無論是對應(yīng)用題的分析理解,還是對小數(shù)四則混合運算順序方法的歸納,都體現(xiàn)出了學(xué)生的主體性。在練習(xí)設(shè)計上,有層次、有坡度,讓每個學(xué)生都能體驗到成功的喜悅。2.學(xué)生的計算量不夠。對于精彩的發(fā)言,老師給與了肯定,但是語言應(yīng)更加豐富些,更好的調(diào)動學(xué)生的興趣。做一個有心人,在平時備課和教學(xué)中,及時記錄和總結(jié),不斷提高。從而提高學(xué)生的興趣,給枯燥的計算題賦予情境。新課標(biāo)指出:“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會,幫助他們在資助探究和合作交流構(gòu)成中整整理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法。有對運算順序得分析,有針對運算順序得改錯,還有判斷等。第四篇:《小數(shù)混合運算》教學(xué)反思《小數(shù)混合運算》教學(xué)反思《小數(shù)混合運算》教學(xué)反思 1本節(jié)課我教學(xué)的是*蘇教版新教材五年級上冊《小數(shù)四則混合運算》,在講這節(jié)課之前,我看到這個課題,馬上想到,這節(jié)課的知識點在學(xué)生中是有基礎(chǔ)的,四年級我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過了《整數(shù)四則混合運算》,而這節(jié)課以小數(shù)乘法為基礎(chǔ),我想孩子們在學(xué)起來應(yīng)該感
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