【正文】 課文內容。最后我向學生展示了自制紅綠燈，激發(fā)了學生課外探究的39。學生分組進行嘗試，最快連接好的3個小組將他們連接的方法畫到黑板上。一只小鳥教學反思9《簡單電路》是蘇教版小學科學五年級上冊第三單元第一課。以“山中訪友”為題，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。其他的段落，學生自己讀，先說說這一段落該用什么語氣語調來朗讀，再讓他根據自己的理解與體會朗讀出來。數據本文想象奇特浪漫的特點，讓學生在誦讀基礎上展開想象，體會文章特色。不過學生已經具備了一定的朗讀能力，可以通過朗讀感受文章語言的魅力，入情入境，理解作者表達的感情。文章字字璣珠，句句含情，讀來朗朗上口，情真意切，給人美的享受。同時，我也在思考，為什么自己在備課時就沒有這樣的想法呢?究其原因，是自己對文本缺少敏銳的解讀能力，是自己的知識水平和文化底蘊的缺乏。一個“讀”字里，把慈母的深情表現的一覽無余。盡管課文所描寫的情節(jié)與現在孩子們的生活實際相距甚遠，但王老師精心設計，抓住了一個切入點——“深”，整節(jié)課都引領著學生去尋找母親那濃濃的深情。在學生讀通、讀熟課文的基礎上，讓學生默讀課文，理清作者思路，勾畫出感人的語句，體會課文是怎樣表現母親的深情的。說明學生的個性化體驗不夠，在今后的教學中要有足夠的重視。作者構思新奇，想象豐富，充滿童心童趣。在課文分析時，用第三段做例子，重點講解。通過音樂渲染、圖像再現、語言描述等形式，讓學生觀察思索，入境悟情。六年級學生雖然已經接觸了一些散文，但對散文的特點還不能深入理解。文章字字璣珠，句句含情，讀來朗朗上口，情真意切，給人美的享受。更新教學觀念，轉變教學方式，并把它落實到每一節(jié)課中，應該是我們每一個教師的任務。重頭戲了。一只小鳥教學反思5詩歌的教學，注重的是在誦讀中品味理解，因而備課中設計了多種形式的讀，以及相應的指導與訓練。“樹”上（簡筆畫），讓小鳥重歸樹林，重返大自然，快樂的生活，感情進一步得到升華。如：抓住“探出頭來”的“探”字，讓學生想象小鳥還會看到哪些好景致？他的小腦袋里會想些什么呢？從讀中讓學生感受到小鳥的快樂。一只小鳥教學反思4《一只小鳥》是北師大版三年級上冊《鳥兒》單元中的一篇主體課文。珍視學生在閱讀過程中的獨特感受。這樣引領學生隨著作者去感知給桃花心木澆水的方法，感悟育人的道理。一只小鳥教學反思3《桃花心木》是一篇說理性很強的課文，借種樹喻育人。學生做練習時，發(fā)現錯誤，我立即停止并告訴學生要怎么規(guī)范動作，而做錯的學生因為做練習還沒回來，卻沒有聽到。學生在二年級的學習中已初步具備了聯系上下文理解詞語的能力，也初步掌握了抓住關鍵詞句理解文章內涵的方法。兒童愛，因愛的方式不對，給鳥兒帶來了傷害。最后，我借用白居易的《鳥》結束課文，讓學生再次體會非但我們人類，動物、植物它們也有生命、也有感情，從而達到教學的目的，展現了探究生命的歷程。生命是美好的，但又是脆弱的。在學生心疼小鳥、責怪小孩子的真情流露中，我再次讓學生抓住小鳥的動作“跌”，老鳥的動作“斜刺里，箭也似的飛來，接住了它，銜上巢去”，理解體會老鳥不顧自己的處境，焦急、傷心、難過的心情。在教學小鳥受傷的部分，我抓住重點詞“跌”、“一滴一滴”，讓學生去體會小鳥傷勢的嚴重，但卻沒給他們充分的時間朗讀體會。在這篇課文的細節(jié)處，“它們每天只能在巢里啁啾著”和“大地上一片好景致”，僅從文字的表面理解是空洞的，但其背后有著鮮活的形象的畫面和感情色彩。愛不是自私地占有，不是無情地傷害，而是欣賞、呵護和無私的奉獻。主要講了一只羽翼未豐的小鳥每天在樹枝上唱歌，被孩子們打中后，兩只老鳥把它接住并帶回巢中的事。文章以愛為主旋律，歌頌了親情的偉大，批評了不成熟的兒童的愛，因愛的方式不對，給鳥兒帶來了傷害。對于這樣一篇文質兼美的文章，教學時我并沒有把課文分析得支離破碎，而是以“這是一只快樂的小鳥”、“這是一只可憐的小鳥”為主線進行教學，讓學生對整篇課文有整體的把握。在教學“啁啾”一詞時，我引導學生在理解它的意思之后，想象小鳥一家的對話，體會小鳥的快樂，并通過有感情的朗讀，將它的快樂的語言、動作、神態(tài)等表達出來，小鳥一家其樂融融的幸福生活自然會躍入學生的視野。在這一環(huán)節(jié)，我首先讓學生通過對“跌”這一詞初步的理解，認識到小鳥受傷的突然性，進而聯想到傷勢的嚴重性。這樣，小鳥受傷前和受傷后兩個情境的喜悲對比，一下子撥動了學生情感的琴弦，激起了他們情感上的共鳴，從而感悟到親情的偉大。所以，我們每一個人都要懂得珍愛生命的每時每刻。第二篇：一只小鳥教學反思一只小鳥教學反思一只小鳥教學反思1《一只小鳥》是北師大版三年級上冊《鳥兒》單元中的一篇主體課文，這篇課文，出自文學名匠冰心筆下，清新流暢，是一篇非常美麗的散文。告訴我們：人與自然之間應該是和諧的，我們人類應該愛護自然、保護自然。因此在本課的教學中我通過引導學生抓住重點詞句，結合交流、想象、感情朗讀來加深對課文的理解，達到情感升華。應等所有學生體驗練習完，再來強調。寫了一位種樹人讓“樹木自己學會在土地里找水源”的育苗方法和道理，說明了在艱苦的環(huán)境中經受生活的考驗，克服依賴性，對人成長的重要意義。并讓學生運用自己的生活經驗，加深對育人道理的認識。如學生對種樹人怎樣種桃花心木，和明白澆水的道理部分的解讀與理解，我是通過小組自學完成的，讓學生通過自主探究與文本對話，從而突破了重點和難點。這篇課文是出自文學名匠冰心筆下，清新流暢，是一篇非常美麗的散文。其次，播放課件（小鳥被突如其來的彈子打傷了，兩只老鳥如何搶救受傷的小鳥的畫面），出示重點句子，引導學生閱讀并學習做批注，寫出讀到這里時內心的感受，體會兩只老鳥對孩子的愛，那種濃濃的親情，撥動學生感情的琴弦，引起學生感情上的共鳴，產生了對這只小鳥的憐憫之情，理解到小孩子的行為是不對的，就是因為他們喜歡小鳥的方式不對，才造成小鳥的悲劇，那兩只老鳥又是何等的傷心難過，并從中感悟到親情的偉大。課后拓展部分，引導學生欣賞鳥兒哺育的圖片，引出白居易的古詩《鳥》，加深了對課文內容的理解，取得了很好的效果。而如何使學生由課內走課外，使一節(jié)課不僅僅只是“一節(jié)課”而已，既是素質教育的要求，也是當今考試形勢的要求。學生的學習主要是課堂學習。一只小鳥教學反思6《山中訪友》是人教版課標實驗教材六年級上冊第一單元的第一篇課文，是一篇文質兼美、構思新奇、富有想象力、生動展現大自然美景的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪“山中的眾朋友” ——古橋、樹林、山泉……與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，使讀者頓生身臨其境之感，表達了對大自然的熱愛之情。不過學生已經具備了一定的朗讀能力，可以通過朗讀感受文章語言的魅力，入情入境，理解作者表達的感情。數據本文想象奇特浪漫的特點，讓學生在誦讀基礎上展開想象，體會文章特色。其他的段落，學生自己讀，先說說這一段落該用什么語氣語調來朗讀，再讓他根據自己的理解與體會朗讀出來。以“山中訪友”為題，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。一只小鳥教學反思7我們經常說語文課堂要讓孩子多讀課文，以讀代講，以讀悟情，要真正把握好“讀”卻很難。然后組織學生交流自己讀懂了什么，有哪些感受和體會，還有什么沒有解決的問題。王老師用讀貫穿了整節(jié)課的教學，并讓讀成為了課堂的主旋律。讓學生忘記了這是課堂，都忘情地跟著他不斷地做思維的舞蹈，享受其中。在以后的教學中，要廣采博取，不斷豐富、提高自己，使自己的教學更具藝術性。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪“山中的眾朋友” ——古橋、樹林、山泉……與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，使讀者頓生身臨其境之感，表達了對大自然的熱愛之情。同時小學生想象力豐富，善于模仿，通過閱讀體驗可以和作者產生一定的情感共鳴。最后進行仿寫訓練法：運用第二人稱及擬人、想象等手法介紹一兩個你自然界的朋友，說清楚以他為朋友的原因，培養(yǎng)寫作能力。然后說自己的理解和感受，在此過程中，爭取讓每一個學生發(fā)言，讓每一個學生都能有表達自己的機會。讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至會融為一體，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢?來引起共鳴進行本課，在仿寫時處理的比較粗糙。本課的重點和難點是會畫簡單電路的電路圖和根據簡單的電路圖連接電路。有基礎的同學很快就能做好，有些沒有基礎的同學卻始終都連不亮，我和大家來一起解決在分組實驗過程中產生的各種問題，并就短路和斷路進行了對比分析。興趣。教學《一只小鳥》這篇課文時，我讓學生抓住重點詞語，邊讀邊想象。學完課文后，我又讓學生展開想象：那只小鳥后來怎樣了?孩子們的心情怎樣?他們會怎樣想呢?通過討論交流，讓學生體會到什么樣的行為才是真正的喜愛。以致于小鳥受傷的部分，由于時間關系，老鳥偉大親情的體現就處理得有點草率。這樣一來，也就為解釋“鳥類是我們人類的朋友，我們應該愛護它們”找到了依據，不會學生只是單一回答了。通過多種形式的朗讀，品味“喜愛”所創(chuàng)造的39。但是授課過程中“續(xù)寫小鳥后來怎么樣了？”這一環(huán)節(jié)，處理得過于倉促，沒有給孩子足夠的時間，致使孩子說得很簡略；同時，教師的指導沒有到位，使孩子失去了一個充分發(fā)揮想象與口頭作文的鍛煉機會。一開課，我就通過幾幅美麗的好景致，把學生帶入到文本所描述的內容中，點燃學生對這只小鳥喜愛的火種，并通過指導有感情地朗讀，體驗小鳥的快樂。通過這兩個情境的喜悲對比，一下子撥動了學生情感的琴弦，激起了學生情感上的共鳴，產生了對這只小鳥的憐憫之情，理解到小孩子的行為是不對的。我以后再也不傷害它了。有一天，奇跡發(fā)生了，小鳥的傷好了，它又出來歌唱了。小朋友對小鳥道了歉，他們又成了好朋友。在發(fā)聲練習過程中，教師用親切的語言激發(fā)學生演唱的興趣，師：春天來了，聽!百靈鳥在放聲歌唱春天的到來，她在把這個消息報告你，報告她。在學唱歌曲的過程中，我首先抓住學生喜歡聽故事的這一特點，給學生富有感情的講述《小紅帽》這一童話故事，并向同學提出思考的問題：童話故事告訴我們什么道理?同學們聽得認真，回答問題踴躍。在跟著老師視唱旋律中，讓學生仔細觀察樂句的特點?用對比的方法比較樂句的相同與不同。師說：今天我們學習了《小紅帽》這首歡快活潑的外國兒童歌曲。學生的創(chuàng)作的興趣很濃，都分組進行了展示，師生進行講評。我覺得這節(jié)課的亮點就在于我能隨著課堂教學的實際需要，以學生的朗讀為主，串起看圖、想象、說話，讓學生在讀讀、看看、想想、說說中，用心體驗，用情表達。我先讓學生觀察圖畫，具體感受秋天的天空美在顏色是“藍藍的”，美在“一望無邊”，美在白云的形態(tài)變幻。我創(chuàng)設了朗讀情境，采取了激勵措施，通過對比讓學生知道該怎么去有感情地朗讀，從而激發(fā)學生朗讀的興趣、提高朗讀技能，使學生真心投入，真情流露。當學生通過有關的語句感受到了同學們的歡快心情時，我引導學生轉變角色，以小主人公的身份走入課文，融入課文，鼓勵他們學著文中的孩子向著藍天亮開嗓子，有的孩子喊：“這真是一個美麗的豐收季節(jié)。：在學生用“有的——有的——有的”說話時，學生說得不太好，我應該讓學生聯系生活經驗來說說：你來到草地上，會做哪些事情，再啟發(fā)學生將話說得更具體些，這樣的訓練才會更扎實。另外，學生想象的內容比較單一，教師沒有及時加以引導。課文具有一定的故事性，情節(jié)發(fā)展一環(huán)緊扣一環(huán)。如果我能運用多媒體，讓學生通過圖畫和音樂來感受小鳥的快樂，引起他們感官的共鳴，這樣對后來小鳥的可憐就會形成鮮明對比，讓學生 明白我們對心愛的事物表達的方式就是更好的保它們，讓它們以更加美麗的姿態(tài)展現在世人面前。第三篇：一只小鳥教學反思一只小鳥教學反思一只小鳥教學反思1《一只小鳥》這篇課文主要講了一只羽翼未豐的小鳥每天在樹枝上唱歌，孩子們用打中了小鳥，兩只老鳥把它帶回了巢中、從此孩子們再也沒有聽到小鳥的歌聲、文章批評了不愛護鳥類的行為，歌頌了親情的偉大、今天我上的就是這一課，劉校長來聽了我的這節(jié)課，效果不是很好、我在上這節(jié)課的時候有幾個地方沒有處理好：我注重了學生的朗讀，但課文的深度沒有，對一些詞句地挖掘還不夠，詞語的理解只是簡單應付就過了關、因此，學生的個性化朗讀不夠到位，典型的`面上跑、因為詞句挖掘不夠，導致我課時的安排上還不夠合理。教學《一只小鳥》這篇課文時，我讓學生抓住重點詞語，邊讀邊想象。學完課文后，我又讓學生展開想象：那只小鳥后來怎樣了?孩子們的心情怎樣?他們會怎樣想呢?通過討論交流，讓學生體會到什么樣的行為才是真正的喜愛。以致于小鳥受傷的部分，由于時間關系，老鳥偉大親情的體現就處理得有點草率。這樣一來，也就為解釋“鳥類是我們人類的朋友，我們應該愛護它們”找到了依據，不會學生只是單一回答了。在這篇課文的細節(jié)處，“它們每天只能在巢里啁啾著”和“大地上一片好景致”，僅從文字的表面理解是空洞的，但其背后有著鮮活的感情和形象的畫面，作者僅用一句話簡單帶過。接著，在學生感覺到了“一滴一滴”也充分說明了小鳥傷勢的嚴重的這一時機，讓學生邊讀邊想，重現畫面，想象慘景，小鳥的傷情自然再次揪住了學生的39。早上我和學生一道，分析隆重對話中關于蜀國最后失敗的原因，原文如此說：自董卓已來，豪杰并起，跨州連郡者不可勝數。孫權據有江東，已歷三世，國險而民附，賢能為之用，此可以為援而不可圖也。劉備在關羽被殺之后，出兵東吳兵敗，破壞了蜀國戰(zhàn)略，把蜀國帶入了亡國的境地，這就是戰(zhàn)略的重要性。荊州對于劉備而言是非常重要的，因此關羽失荊州動搖了國本，再加上劉備進攻東吳，再次動搖國本，這直接導致蜀國后來的一蹶不振。告訴我們：人與自然之間應該是和諧的，我們人類應該愛護自然、保護自然。因此在本課的教學中我通過引導學生抓住重點詞句，結合交流、想象、感情朗讀來加深對課文的理解，達到情感升華。這節(jié)課，我通過多媒體課件，為學生營造了教學情境：一開課，我就通過幾幅可愛的鳥兒的圖片，吸引了學生的注意力導入課文，把學生帶入到本文所描述的內容中，激起學生對這只小鳥的喜愛，并通過知道有感情地朗讀，體驗小鳥的快樂。寫好之后貼到黑板的“樹”上（簡筆畫），讓小鳥重歸樹林，重返大自然，快樂的生活，感情進一步得到升華。一只小鳥教學反思8《花點心》一課是人美版小學美術教材第2冊的教學內容，在愉快的教學氛圍中我中抓住教學難點，突破教學重點，使得教學目標得以順利實現。其次學生自評，這主要是讓學生在自己造型、表現結束時對自己成果作充分的肯定和激勵性的建議。教師