【正文】 歸功于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。第四篇：菜園里教學(xué)反思教學(xué)設(shè)計(jì)菜園里是人教版一年級(jí)上冊(cè)的一篇文章音樂(lè)問(wèn)題導(dǎo)入，把孩子們帶到菜園里來(lái)尋找蔬菜，通過(guò)認(rèn)識(shí)蔬菜再激發(fā)識(shí)字興趣，分組合作比較，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。我覺(jué)得尊重學(xué)生是課堂民主的前提。在第二天的檢查中，我對(duì)他們提出更高的要求：第一把自己認(rèn)識(shí)的蔬菜畫下來(lái)，并涂上顏色寫上名稱；第二能說(shuō)出這些蔬菜的特點(diǎn)。《口語(yǔ)訓(xùn)練》這教學(xué)設(shè)計(jì)是本課的最大亮點(diǎn)，也是我在南寧民主路小學(xué)培訓(xùn)期間感觸最深的。在這過(guò)程中讓我驚喜的是陳軒琪觀察得特別細(xì)心，她說(shuō)黃瓜是青色的，身上還長(zhǎng)有刺，像刺猬一樣。首先是由韋淞源（班長(zhǎng)）主持的《口語(yǔ)訓(xùn)練》：說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)識(shí)的蔬菜。誰(shuí)能像剛才那樣也來(lái)夸夸這幾個(gè)蔬菜寶寶呢？。小朋友們和老師一起來(lái)讀吧?。浩鋵?shí)生活中還有很多蔬菜寶寶。）：六個(gè)蔬菜寶寶得到了小朋友們的夸獎(jiǎng)可開(kāi)心啦，他們都聚到一起來(lái)了?！闭l(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句話夸了豆角的什么？。：誰(shuí)還想來(lái)和這些蔬菜寶寶打打招呼。三、精讀兒歌，學(xué)習(xí)蔬菜的特點(diǎn)：老師要好好夸夸你們，讀得可真動(dòng)聽(tīng)。誰(shuí)來(lái)讀讀？“豆角青青細(xì)又長(zhǎng)、辣椒長(zhǎng)個(gè)尖尖嘴”，讀“長(zhǎng)”的兩個(gè)音節(jié)，適時(shí)解釋“長(zhǎng)”和“長(zhǎng)”的不同意思。強(qiáng)調(diào)“捉”是翹舌音，“藏”是平舌音。：“綠衣裳”強(qiáng)調(diào)輕聲?？醋屑?xì)了，實(shí)在每個(gè)句子的最開(kāi)始標(biāo)上序號(hào)。請(qǐng)同學(xué)們輕輕地把書本翻到95頁(yè)，捧起書，借助書上拼音寶寶，爭(zhēng)取把生字讀準(zhǔn)確，把兒歌讀正確，讀流利，行不行？（行）開(kāi)始讀吧。請(qǐng)大家把這三個(gè)字連起來(lái)讀一遍。請(qǐng)同學(xué)們和老師一起讀一遍吧。現(xiàn)在，我們把這兩個(gè)生字寶寶請(qǐng)上黑板來(lái)吧！請(qǐng)同學(xué)們注意看老師怎么寫。、流利地朗讀課文，熟讀成誦。圖下安排了九個(gè)詞語(yǔ)，是菜園里各種蔬菜的名稱，“豆角”“白菜”圖中沒(méi)出現(xiàn)。不足之處是：一堂課下來(lái)，可能是學(xué)生第一次到多媒體教室上課，第一次看到這么漂亮的圖片，學(xué)生非常的興奮，如何處理課堂氣氛的活躍與秩序？我想還要加強(qiáng)學(xué)生習(xí)慣方面的培養(yǎng)。先是告訴小朋友，有些蔬菜寶寶很調(diào)皮，躲到兒歌里去了，請(qǐng)小朋友把它找出來(lái)。充分考慮到了一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)。在本節(jié)課中，我認(rèn)為自己的亮點(diǎn)在：創(chuàng)設(shè)具體情境，（用邀請(qǐng)書來(lái)邀請(qǐng)一6班的小朋友參加蔬菜豐收大會(huì)的情境貫穿整節(jié)課，直至課的結(jié)尾，用課外找的蔬菜的圖片，告訴學(xué)生還有一些蔬菜寶寶也趕著來(lái)參加豐收大會(huì)的情境）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主認(rèn)記生字的積極性，體現(xiàn)了低段識(shí)字教學(xué)的趣味性。本課是看圖歸類識(shí)字，通過(guò)圖幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)一些蔬菜及名稱，通過(guò)兒歌幫助學(xué)生了解蔬菜的特點(diǎn)。我把第一課時(shí)的知識(shí)目標(biāo)定為：，認(rèn)讀9個(gè)詞語(yǔ)。注重讓學(xué)生在具體生動(dòng)的情境中識(shí)字，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)喜聞樂(lè)見(jiàn)的識(shí)字途徑和識(shí)字活動(dòng)。同時(shí)在生字鞏固的環(huán)節(jié)中利用生字卡片認(rèn)讀，讓小朋友說(shuō)說(shuō)你在哪兒見(jiàn)過(guò)這些字等形式，學(xué)生就牢牢記住了這些生字寶寶。然后是自由讀，指名讀，小組賽讀，齊讀等，學(xué)生對(duì)兒歌已很熟悉了，然后再來(lái)考考小朋友，用“你問(wèn)我答”的形式再次走進(jìn)文本，既鞏固了內(nèi)容，又讓學(xué)生集中了注意力。另外在指導(dǎo)書寫生字的環(huán)節(jié)，在讓學(xué)生觀察，反饋，范寫，練寫等這些程序之后，我覺(jué)得如何去講評(píng)，這是我最薄弱的，在平時(shí)的教學(xué)中也是比較欠缺的。兒歌描述了一些蔬菜的名稱，兒歌的語(yǔ)言生動(dòng)形象，“青青”“綠衣裳”“黃”寫出了蔬菜不同的顏色，“細(xì)又長(zhǎng)”“打燈籠”“尖尖嘴”寫出了蔬菜的特點(diǎn)，最后一句總寫了菜園的景色。，了解它們的特點(diǎn)。“菜”和“園”。：那么，像這樣長(zhǎng)滿竹子的地方叫——竹園，長(zhǎng)滿果樹的地方叫——果園，還有花園、公園、校園、動(dòng)物園，今天呀，老師要帶你們?nèi)ツ抢锿嫜?？：“菜園里”。二、初讀兒歌，認(rèn)讀生字：有一天呀，我們貝貝和佳佳一起來(lái)到菜園里，他們看到這么多有趣的、可愛(ài)的蔬菜寶寶，他們心里可喜歡了。：我剛才聽(tīng)到有些小朋友讀了很多遍了，是嗎？老師要夸夸你們讀書的習(xí)慣可真好。：標(biāo)好了嗎？那誰(shuí)能來(lái)讀讀第一句。：我再請(qǐng)小朋友找一找這句話中有幾個(gè)輕聲詞，找出輕聲的音節(jié)詞：茄子、燈籠、蘿卜，多練習(xí)讀幾遍。：這么多詞語(yǔ)朋友湊到一起來(lái)，你還會(huì)讀嗎？：這句話等不及了，誰(shuí)來(lái)讀讀。：那誰(shuí)接著讀第四句話？一起讀幾遍。那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，兒歌里夸了幾種蔬菜寶寶？請(qǐng)你們拿起筆把他們畫出來(lái)。指名讀詞語(yǔ)。：老師在夸豆角的時(shí)候把表示顏色的詞語(yǔ)和表示形狀的詞語(yǔ)讀的重一點(diǎn)，聽(tīng)老師再讀一遍。接下來(lái)，我們來(lái)做一個(gè)小游戲，老師來(lái)問(wèn)，你們來(lái)答，怎么樣？小耳朵聽(tīng)仔細(xì)。你們瞧，還有三個(gè)蔬菜寶寶也想得到小朋友們的夸獎(jiǎng)，迫不及待的跑出來(lái)了，誰(shuí)認(rèn)識(shí)？。即時(shí)對(duì)學(xué)生的回答作出評(píng)價(jià)。第一個(gè)介紹是謝汝夢(mèng)，他拿著自己畫的蔬菜圖畫卡片介紹：我去菜市場(chǎng)認(rèn)識(shí)了黃瓜，黃瓜是青色的，西紅柿是紅色的，南瓜是黃色的??（嘿！小家伙認(rèn)識(shí)的蔬菜還真了少，而且還能把各類蔬菜的顏色準(zhǔn)確說(shuō)出，聽(tīng)著他的匯報(bào)，我心里不禁驚嘆孩子的認(rèn)知能力。她這句發(fā)言贏得小主持人的表?yè)P(yáng)：你真棒！觀察得真仔細(xì)！其他學(xué)生聽(tīng)了也來(lái)勁了，瞧！覃保頌馬上說(shuō)：豆角長(zhǎng)長(zhǎng)的像繩子！另一個(gè)說(shuō)：西紅柿像燈籠，吃在嘴里還甜甜??因?yàn)榭谡Z(yǔ)訓(xùn)練中不是每一個(gè)孩子都能發(fā)言，看著每個(gè)孩子激動(dòng)的急于表達(dá)自己認(rèn)識(shí)的蔬菜，我臨時(shí)讓她們與同桌交流自己所認(rèn)識(shí)的蔬菜。從教多年來(lái)，我一直在思索：為何學(xué)生在課堂上口語(yǔ)表達(dá)差？膽量小？學(xué)生的預(yù)習(xí)總不到位？培養(yǎng)一個(gè)主持人這么難？其實(shí)這些困惑在口語(yǔ)訓(xùn)練中都能得到解決。（這兩個(gè)任務(wù)有難度，要適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中學(xué)到知識(shí)，得到感悟比老師教的更記得牢固。主要是介紹生活中常食用的蔬菜類，讓孩子們對(duì)他們的外形特點(diǎn)有所了解，有所認(rèn)識(shí)；來(lái)閱讀詩(shī)句。課一開(kāi)始，我就從兒歌中，來(lái)提問(wèn)說(shuō)了什么兒歌，再問(wèn)學(xué)生都喜歡吃什么蔬菜，學(xué)生的回答出乎我的意料，原來(lái)孩子們的生活