【正文】 天大雪之后的情景應(yīng)是怎樣的？書上從哪個(gè)角度進(jìn)行了描繪？（“絕”從心理感受和聽覺的角度寫出了大雪的威嚴(yán)，大雪后一片寂靜，天寒地凍，不敢作聲，連空氣也仿佛凍結(jié)了。（明明還有舟子，為何說是“獨(dú)往湖心亭看雪”）老師和同學(xué)們的想法是不謀而合，可張岱這篇文章幾百年來一直很受人們的推崇，到底孰是孰非，咱們還是將課文仔細(xì)推敲后再作定奪，怎樣？三、品讀：都云作者癡，誰解其中味？還沒聽大家齊聲朗讀過課文，老師能有這個(gè)耳福嗎？現(xiàn)在大家便用心地將課文齊讀一遍，注意讀出節(jié)奏，讀出感情，同時(shí)還請(qǐng)你從文中找出一個(gè)能概括作者形象的字。出示四組句子，點(diǎn)名答。（屏顯）老師先將課文范讀一遍，大家邊聽邊標(biāo)記出容易讀錯(cuò)的字。曉出靜慈寺送林子方楊萬里語文備課大師 畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。情感態(tài)度和價(jià)值觀：領(lǐng)悟作者癡迷于天人合一的山水之樂，癡迷于世俗之外的雅情雅致的情懷。六、說板書板書者部分我設(shè)計(jì)了三塊，分別是敘事、寫景、抒情。更對(duì)作者的品位，人格給予肯定，贊賞?！捌肺毒渥?，把握作者思想感情”環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)問題?！皺z查預(yù)習(xí)”環(huán)節(jié)，一方面，可以了解學(xué)情。本文的白描手法及融情于景于事的寫作手法的運(yùn)用言簡(jiǎn)意豐，只有理清了人，事，景，情之間的關(guān)系，才能真切感受到作者不一樣的情趣，所以我把這兩點(diǎn)列為本文的教學(xué)重難點(diǎn)。（俗話說，書讀百遍其意自現(xiàn)，好文章要不厭其讀，經(jīng)典文章多讀不但能培養(yǎng)語感，體會(huì)作者寫作手法，更能積累文言詞匯，加強(qiáng)對(duì)文章的理解，體味文章更深層的含義）欣賞雪后西湖美景，感悟作者超凡脫俗的文人雅趣。二、說學(xué)生八年級(jí)學(xué)生，經(jīng)過七年級(jí)一年的學(xué)習(xí)，對(duì)于文言文的閱讀和學(xué)習(xí)，已經(jīng)基本掌握了一定的方法，已具備借助相關(guān)工具書，閱讀一些淺顯的文言文的能力。（學(xué)生再朗讀體味）張岱癡于景（孤寂落寞思考人生）五、你的積累有多少（白、一、更、是等一詞多義）（俱絕惟長(zhǎng)堤一痕一芥大喜及下船客此等）七、作業(yè)：《不二齋》，體味作者的情感世界第三篇：湖心亭看雪說課稿《湖心亭看雪》說課稿各位評(píng)委老師你們好！我是我說課的課題是《湖心亭看雪》，下面我說一下我對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)及看法，不足之處請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。”那么，張岱筆下的景給你什么樣的感覺？從中你讀出作者怎樣的情懷？明確：（朦朧、寂靜、空曠、遼遠(yuǎn)、闊大、混沌、依稀、恍惚、茫茫、悠遠(yuǎn)等感覺；讀出作者孤獨(dú)落寞之感。默讀課文，找一找文中哪些地方讓你讀出“癡”。1課時(shí)一、導(dǎo)入課文有人說，沒有見過西湖冬景的人，只要讀了張岱的《湖心亭看雪》，就足夠了。1文中開頭說“獨(dú)往湖心亭看雪”，后來又寫到“舟中人兩三?！?，況且文章末尾舟子還出現(xiàn)了，這是不是矛盾？這里并不是作者行文的疏忽，而是有意為之?！鞍V”與課文第一段哪句話相呼應(yīng)？寫出作者什么心情？ 與開頭“獨(dú)往湖心亭看雪”相呼應(yīng)；寫出了作者超然脫俗的性格。9．寫賞雪，卻寫到亭上金陵人飲酒的場(chǎng)面，多余嗎？為什么？ 不多余?！皬?qiáng)飲三大白而別”“拉余同飲”兩句中“強(qiáng)”和“拉”二字表現(xiàn)出人物什么感情？“強(qiáng)”表現(xiàn)作者的喜悅和豪爽心情；“拉”表現(xiàn)客人的喜悅心情。”這段文字運(yùn)用了什么寫作手法？寫景有什么特點(diǎn)？答：白描手法?！疤炫c云與山與水”連用三個(gè)“與”字寫出了什么景象？ 顯示了天空、云層，山巒湖水混濛一片，舉目皆白的景象。作者寫作此文時(shí)，清朝已建立二三十年，但作者仍采用明朝的年號(hào)，你能說出其中有何深意嗎？ 懷念故國的深情2.“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。接著作者交代自己夜色中“獨(dú)往”看雪，表現(xiàn)了作者孤高自賞，遺世獨(dú)立，不隨流俗的生活方式，以及既不欲人見，也不欲見人的避世情懷。接著作者描繪了西湖雪光水氣一片彌漫，白茫茫渾然難辨的廣闊景象，給人一種似有若無，依稀恍惚之感，體現(xiàn)作者心中人與自然的和諧統(tǒng)一，以及天地廣闊浩瀚，人生天地間如此渺小的深沉感慨?！币痪鋵懗隽耸裁匆饩?？此句在全文結(jié)構(gòu)上有何作用？路無行人，天無飛鳥，天寒凍，萬籟俱寂的意境。5．作者寫雪景，為什么要著力去寫堤、亭、舟、人？這樣寫不但豐富了文章的內(nèi)涵，而且繪景寫人，相映成趣，西湖的雪景因?yàn)橛辛巳说幕顒?dòng)，更具生氣與魅力。在白描中，作者善用對(duì)比手法，大與小、冷與熱、孤獨(dú)與知己，對(duì)比鮮明，有力地抒發(fā)出人生渺茫的深沉感慨和揮之不去的故國情思?！皢柶湫帐?，是金陵人，客此。因?yàn)閷懞耐ど蟽蓚€(gè)金陵人對(duì)坐飲酒、“余”被邀勉力喝三杯的情景，為文章開出另一境界，給人以一種欣逢知己的驚喜。1《湖心亭看雪》中，作者以舟子的話收束全文：“莫說相公癡，更有癡似相公者！”這個(gè)“癡”字做何解釋？有什么深刻含義？ 答：當(dāng)“癡迷”講。在作者看來，蕓蕓眾生不可為伍，比如舟子，雖然存在卻猶如不存在，反映出他文人雅士式的孤傲。下面就讓我們隨張岱去杭州西湖的湖心亭欣賞別有情趣的雪景二、朗讀課文1．推薦讀（讀準(zhǔn)字音）2．聽錄音跟讀（讀出節(jié)奏）3．自由朗讀。1.“癡”于行是日更定獨(dú)往湖心亭看雪大雪三日，湖中人鳥聲俱 湖中焉得更有此人（穿插是、更、焉等詞教學(xué)）追問：從張岱的這些癡舉中，你覺得張岱有著怎樣的情趣？張岱癡于行（與眾不同不隨流俗）過渡：前往湖心亭時(shí)，張岱看到了什么樣的景？ 2.“癡”于景 找出文中的雪景句，霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。當(dāng)堂背誦寫景句，并抽查落實(shí)。一、說教材《湖心亭看雪》是人教版八年級(jí)語文上冊(cè)第六單元的一篇文言文，這一單元都是描述自然山水的優(yōu)秀試問，閱讀這類詩文，可以激發(fā)學(xué)生的靈性，陶冶情操，豐富學(xué)生的文化知識(shí)積累。三、說教學(xué)目標(biāo) 結(jié)合教材，學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)備及本單元的教學(xué)目標(biāo)，我將本課學(xué)習(xí)目標(biāo)定位三點(diǎn)。（因?yàn)?，只有真正體會(huì)到雪后西湖的那種醉人的景美，才能真正理解作者的那份“癡情”）四、說教學(xué)重難點(diǎn)本文寫景的白描手法。由于本文篇幅短小，全文不到160字，因此，我設(shè)計(jì)用一課時(shí)完成。另一方面可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文學(xué)常識(shí)及基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，學(xué)生通過了解作者，作品及其背景資料，才能體味作者的情感。記敘看雪的背景，時(shí)間，天氣有何作用？找出寫景的句子并體味作者的感情，作者寫景使用了什么手法？有什么特點(diǎn)？文章后半部分近一半筆墨寫人，對(duì)此，你有何看法？最后用舟子的話做結(jié)，有何意義？這一環(huán)節(jié)，我主要采用了學(xué)生討論，相互交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，明確的方法，學(xué)生通過對(duì)看雪背景，時(shí)間，天氣的思考?！罢n堂小結(jié)”這一環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生對(duì)全文有一個(gè)明確的思路，這更有助于學(xué)生對(duì)作者感情的理解。以上是我對(duì)本課題的設(shè)計(jì)思路，謝謝大家！第四篇：《湖心亭看雪》教案語文備課大師 《湖 心 亭 看 雪》教案6教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)和能力：理解課文內(nèi)容，疏通文意學(xué)習(xí)文中白描的寫作手法體會(huì)作者構(gòu)思布局的妙處。教學(xué)重點(diǎn)：品讀課文，學(xué)習(xí)白描手法，解讀作者癡心教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者的悠遠(yuǎn)脫俗的情懷。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。師范讀。是日更定古代夜間的計(jì)時(shí)單位，一夜分為五更，每更約兩小時(shí)更有癡心相公者。（癡）曹雪芹在紅樓夢(mèng)中有一首著名的詩，最后兩句是“都云作者癡，誰是解其中味？”我想這大概也是張岱獨(dú)立天地間心中的獨(dú)白，現(xiàn)在就讓我們細(xì)細(xì)品讀課文，體味作者的一片癡心。）找一個(gè)意思相同的成語來概括。霧凇沆碭，天、云、山、水，上下一白。湖上影子，惟舟中人兩三個(gè)，余舟一艘，湖心亭一座，長(zhǎng)堤一條。現(xiàn)在我們回過頭來看，前面發(fā)現(xiàn)的“矛盾”是張岱不小心犯下的錯(cuò)誤嗎？是因?yàn)閺堘反藭r(shí)已心無旁鶩，完全融入此情此景，心中已無外、無外人，天人合一了?、庥懻摚哼@兩句詩在寫景上有什么特點(diǎn)？用白描手法，雖寥寥幾筆，卻創(chuàng)造了一幅空靈絕美的畫面，同時(shí)一切景語皆情語，我們可以由此處的景物描寫解讀到作者追求“天人合一”的精神境界。問題一：莫說相公癡，更有癡似相公者！這是舟子對(duì)張岱的評(píng)價(jià)。③作者寫此文時(shí)已是清朝，但在本文開頭第一句仍用明朝的紀(jì)年方式，表現(xiàn)了作者用這樣特立獨(dú)行的“癡”，化譴心中無可揮去的愁緒。小結(jié)：同學(xué)們，剛才我們通過癡行癡景的解讀，走進(jìn)了張岱通位癡人的癡心。其“癡”癡得可愛，癡得灑脫。根據(jù)本文板書，你認(rèn)為采取哪種方法最有助于記憶這篇文言文？現(xiàn)在就給三分鐘給大家準(zhǔn)備，有信心完成任務(wù)嗎？注意文章先是描寫作者的癡行，再是癡景，最后是一群癡人的癡心。五、聯(lián)讀，等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春同學(xué)們，千百年來，雪，燃燒了多少詩人的激情；雪，又寄托了多少文人的心事！下面，讓我們一起放聲朗讀，走進(jìn)雪的世界，奏響雪的華章！六、作業(yè)布置最后請(qǐng)同學(xué)們回家完成這個(gè)作業(yè)。本單元的主要教學(xué)目標(biāo)是：熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。三、說方法說教法（1）競(jìng)賽活動(dòng)法有位名人曾說過：“教師的巨大技巧在于集中與保持學(xué)生的注意力。（3）賞析法 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中要求：“誦讀古代詩詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”，“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”，所以帶領(lǐng)學(xué)生賞析文章是本堂課的重要方法。四、說程序設(shè)計(jì)本文我計(jì)劃用一課時(shí)的時(shí)間來完成，主要面對(duì)的是語文基礎(chǔ)較好的學(xué)生來設(shè)計(jì)的。（3分鐘）檢查學(xué)生搜集到的關(guān)于西湖的詩詞，看哪組同學(xué)搜集的多且好。要求讀出文章句內(nèi)停頓，讀好文中關(guān)鍵詞語，讀好句末虛詞，讀好重要段落，體會(huì)語氣，把握語速。提出疑問，師生共同解答。（四）品讀在反復(fù)朗讀中進(jìn)行品析、品味、品評(píng)。二讀品美點(diǎn)。學(xué)生以“我從文中 處，理解了作者 的心情”為話題發(fā)言。（六）、創(chuàng)新活動(dòng)（布置作業(yè)）（2分鐘）１．根據(jù)文章內(nèi)容、意境、情感，創(chuàng)作一幅對(duì)聯(lián)。（選做題）說明：本活動(dòng)設(shè)置，拓展了學(xué)生的課外知識(shí)（對(duì)聯(lián)），而且鍛煉了學(xué)生的寫作能力，將文言文閱讀與寫作結(jié)合起來。板書設(shè)計(jì)：湖心亭看雪張岱事：湖心亭看雪景：雪后湖心亭奇景（白描）全景：上下一白——空曠、沉寂近景：一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒情：雅趣，超凡脫俗，孤芳自賞 言簡(jiǎn)意豐湖心亭看雪說課稿2教材分析（一）課文在本單元所處的位置及單元目標(biāo)《湖心亭看雪》是人教版語文八年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇文言文。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。課文篇幅短小，雖寥寥幾筆，意卻在言外，有一唱三嘆之致。教學(xué)千法，朗讀為本。尤其是文言文的教學(xué)，誦讀尤為重要。學(xué)法的點(diǎn)撥與指導(dǎo)傳統(tǒng)的文言文教學(xué)的方法往往采用串講法，師授生記，雖然字字落實(shí)，但不利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。第二方面，讓學(xué)生提出對(duì)課文思想內(nèi)容理解方面的疑難問題，教師組織課堂討論，以培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。對(duì)此激發(fā)學(xué)生的興趣：白雪覆蓋的西湖又是什么樣子的呢？帶著這份好奇走進(jìn)課文。提出疑問，師生共同解答。用自己的語言描述畫面。（七）熟讀背誦學(xué)生在經(jīng)過反復(fù)誦讀和品析語言，對(duì)課文內(nèi)容應(yīng)相當(dāng)熟悉，采用游戲接龍的方式進(jìn)行背誦，此環(huán)節(jié)可保持學(xué)生高漲的熱情，有利用記憶的鞏固。”結(jié)