找規(guī)律教學(xué)案例-wenkub
2024-10-17 12 本頁(yè)面
【正文】 塊漂亮的手帕，好嗎？（師參與指導(dǎo)小組分工合作，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)作，及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)）分析：在設(shè)計(jì)手帕的過(guò)程中，放手讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去設(shè)計(jì)，拓展學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣?！靶σ恍Α?讓學(xué)生用有規(guī)律的笑聲或動(dòng)作來(lái)表示開心的心情，把課堂氣氛推向高潮。其中，“涂一涂”重在讓學(xué)生會(huì)按照規(guī)律涂色，還要會(huì)說(shuō)出規(guī)律。學(xué)生搶答。學(xué)生展示作品。指名訂正。分析：創(chuàng)設(shè)“六一”兒童節(jié)這樣富有生活氣息的學(xué)習(xí)情景，把學(xué)生從“科學(xué)世界”和概念狀態(tài)導(dǎo)入“生活世界”和經(jīng)驗(yàn)狀態(tài)，由淺入深，遵循學(xué)生認(rèn)知由易到難的規(guī)律，先是“扶”著學(xué)，再到 “放”開讓學(xué)生自主學(xué)，讓不懂的學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下學(xué)懂，也滿足思維活躍的學(xué)生自己探究，找出規(guī)律的要求。（學(xué)生思考、交流。猜得真準(zhǔn)！你們是怎么想的？b．如果讓你給彩旗分分組，讓大家把彩旗排列的規(guī)律看得更清楚。師：仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？又發(fā)現(xiàn)了什么？ 生說(shuō)。游戲是低年級(jí)小朋友十分感興趣的一種活動(dòng)，把生活中簡(jiǎn)單的規(guī)律以游戲的形式讓小朋友們參與其中，親身感知和體會(huì)，能夠有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們很快進(jìn)入積極思考的學(xué)習(xí)狀態(tài)。（板書：“規(guī)律”。（1）口念：嘣嚓嚓、嘣嚓嚓、嘣嚓嚓。教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。通過(guò)涂顏色、擺學(xué)具等活動(dòng)，增強(qiáng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。第一篇：《找規(guī)律》教學(xué)案例一年級(jí)《找規(guī)律》教學(xué)案例分析李雁琳教學(xué)內(nèi)容:第88—89頁(yè)例1—例3和相應(yīng)“做一做”。使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，體會(huì)規(guī)律的美和創(chuàng)造的快樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生：彩筆、圖形卡片。動(dòng)作：擊掌拍肩拍肩、擊掌拍肩拍肩、擊掌拍肩拍肩 師：誰(shuí)能接？ 他接得對(duì)嗎？好，再來(lái)一組動(dòng)作。齊讀規(guī)律二字）這節(jié)課，我們就要用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)尋找生活中的規(guī)律。二、創(chuàng)設(shè)情景，認(rèn)識(shí)規(guī)律。(根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)出示相應(yīng)的規(guī)律圖)（1）課件逐步出示彩旗圖。你準(zhǔn)備怎樣分？為什么這樣分？（小旗就是這樣一組一組重復(fù)出現(xiàn)的，規(guī)律就看得特別清楚了。）（根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)點(diǎn)擊，出現(xiàn)正確分組。這樣的設(shè)計(jì)不僅有效激活學(xué)生的思維，促進(jìn)新的學(xué)習(xí)信息與已有經(jīng)驗(yàn)的整合，實(shí)現(xiàn)思維的內(nèi)化，更為重要的是，使學(xué)習(xí)內(nèi)容回歸生活世界，有助于對(duì)學(xué)生情感的激發(fā)，形成積極主動(dòng)、勇于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)態(tài)度與價(jià)值觀。（二）擺一擺：師：小朋友兩人合作，先用這些學(xué)具在桌面上擺出有規(guī)律的圖形，再按照你們?cè)O(shè)計(jì)的規(guī)律把擺好的圖形一個(gè)一個(gè)的粘上去，完成任務(wù)后把你們的作品拿到前面展示出來(lái)。老師隨機(jī)選取作品評(píng)價(jià)。（四）笑一笑：師：小朋友們真聰明，你現(xiàn)在是什么心情呢，大聲說(shuō)出來(lái)。“擺一擺” 創(chuàng)設(shè)了開放的教學(xué)情境，提供學(xué)具給學(xué)生，讓學(xué)生兩人合作，自由設(shè)計(jì)“規(guī)律”，有意識(shí)的挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。四、聯(lián)系生活，創(chuàng)造規(guī)律。而學(xué)生作為一種活生生的力量，帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性特點(diǎn)。教師注重對(duì)孩子的及時(shí)評(píng)價(jià)以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生結(jié)合具體情境，探索并發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律確定某個(gè)序號(hào)所代表的是什么物體或圖形。難點(diǎn)：用恰當(dāng)?shù)姆绞矫枋鲞@一規(guī)律 教學(xué)過(guò)程：一、小競(jìng)賽：比比誰(shuí)的記憶力好。像這樣有規(guī)律的排列現(xiàn)象在我們身邊還有很多，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)找規(guī)律。三、自主探究，體會(huì)多樣的解題策略。[教師注意每個(gè)小組交流情況，發(fā)現(xiàn)不同的策略，幫助有困難的學(xué)生，作適當(dāng)調(diào)整。教師提問(wèn)：你一共畫了多少個(gè)“圓”？（2）推想的策略：左起，第5??盆都是藍(lán)花，第6??盆都是紅花。[學(xué)生說(shuō)，師板書： 15247。注意7的單位是“組”，而不是“盆”？余下的1盆指得是哪一盆？為什么？ 強(qiáng)調(diào)：第15盆花的顏色和每組中的第幾盆花相同？四、獨(dú)立嘗試，逐步優(yōu)化解題方法出示“試一試”第1題，讓學(xué)生自己嘗試解答?！霸囈辉嚒钡?題（同桌兩人一組，看圖一問(wèn)一答）自由提問(wèn) 小結(jié):每幾面彩旗可以看作一組？余數(shù)是幾時(shí)是紅旗？黃旗呢？ 余數(shù)是3及沒(méi)有余數(shù)是黃旗。觀看錄像：兩同學(xué)擺●●○●●○●●○??。18247。②提問(wèn)：比較一下，這三題有什么不同？都是第32個(gè)圖形為什么畫出來(lái)不一樣呢？③啟發(fā)：能不能模仿上面的樣子，自己設(shè)計(jì)一個(gè)規(guī)律，并畫出第32個(gè)圖形？[完后教師展示幾位，讓它們上臺(tái)自己說(shuō)，體現(xiàn)主體，下面同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)建議。我們的發(fā)現(xiàn)也在悄悄地改變我們的生活。課后請(qǐng)你用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)生活的更多的有規(guī)律的現(xiàn)象，并且用我們的所學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)美化我們的生活吧。在這個(gè)過(guò)程中提供合作素材，引導(dǎo)思考方向，指點(diǎn)探究方法，給予某些困難學(xué)生以點(diǎn)撥的作用。B、有規(guī)律但比較亂。教師不是合作學(xué)習(xí)的旁觀者，而是組織者、引導(dǎo)者、參與者。老虎不在家，我們就捉他。同學(xué)們哈哈大笑?！绷硪煌瑢W(xué)也“幫腔”說(shuō)：“我看這次應(yīng)該從第2個(gè)人開始數(shù)讀。師高興地說(shuō)：“雖然我將被淘汰，但我很開心。師平靜地說(shuō)：“從我開始……”沒(méi)等老師說(shuō)完，同學(xué)們又叫起來(lái)：“不可以！”師：“又怎么了？”那個(gè)排在第2個(gè)位置的同學(xué)有點(diǎn)“急”了：“我不同意！因?yàn)?0247。誰(shuí)在玩的過(guò)程中，邊玩邊思考規(guī)律，誰(shuí)就會(huì)在接下來(lái)的游戲中贏得勝利。教師作為一個(gè)游戲的真實(shí)參與者表現(xiàn)出的尊重游戲規(guī)則、體現(xiàn)公平、公正的良好形象，給學(xué)生營(yíng)造了民主的心理氛圍。第五篇：一年級(jí)下冊(cè)找
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1