【正文】 增大浮力，從而使它漂浮在水面上。浸在液體中的物體所受浮力的大小等于物體排開液體的重力。教師進(jìn)行知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，學(xué)生對照自己的總結(jié)查找漏洞。掌握稱重法測量浮力。七、課堂小結(jié)：學(xué)生對照知識網(wǎng)絡(luò)回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容。以上浮為例，推導(dǎo)ρ液與ρ物的關(guān)系： ∵F?。綠物∴ρ液gV排＞ρ物gV物（教師板書）又∵V排＝V物 ∴ρ液＞ρ物漂浮、懸浮和沉底都處于平衡狀態(tài)，受力平衡，我們也可以利用漂浮和懸浮時求浮力。（教師板書：F?。紾排＝m排g＝ρ液gV排）學(xué)生鞏固板塊二的知識點。（教師板書：F浮＝GF拉）學(xué)生鞏固板塊一的知識點。舉例說明：燒杯的底部有一個凸起，凸起的上方受到水向下的壓力，下面由于沒有水，所以沒有受到水的壓力，這樣壓力的合力是向下的，它就不叫浮力，（也就是不受浮力）?！局仉y點】浮力產(chǎn)生的原因正確理解阿基米德原理物體的浮沉條件 【復(fù)習(xí)過程】一、導(dǎo)入：這節(jié)課我們復(fù)習(xí)初三物理第八章《浮力》二、投放目標(biāo)：一學(xué)生讀。三、板塊一 認(rèn)識浮力播放微視頻：浮力產(chǎn)生的原因下面看一段微視頻，通過視頻重新認(rèn)識一下浮力。浮力是壓力的合力，所以對于浸在液體中的物體，受力分析時，有浮力就不能有壓力。學(xué)生做自我檢測題一并交流答案。學(xué)生做自我檢測題二并交流答案。（教師板書：F?。紾）學(xué)生填寫學(xué)案板塊三的知識點，進(jìn)一步強(qiáng)化。八、挑戰(zhàn)自我：提高學(xué)生綜合分析問題的能力?？茖W(xué)探究浮力的大小與那些因素有關(guān)，注意控制控制變量方法的應(yīng)用。（一）認(rèn)識浮力概念：液體和氣體對浸在其中的物體有豎直向上的托力，這個托力叫浮力。實驗探究簡述實驗探究的過程理解結(jié)論 科學(xué)探究影響浮力大小的因素以視頻的方式回顧實驗的過程拼配例題加以練習(xí)（三）物體浮沉物體浮沉條件上浮 F浮?G ρ物F39。輪船從河里到海里吃水線的高度會變淺輪船在河里和海里都是漂浮，因此所受浮力相同。（5）熱氣球工作原理： 熱氣球巨大氣袋中充滿空氣，用噴嘴加熱氣袋中的空氣，氣球內(nèi)部溫度升高，密度降低。在探究“影響浮力大小的因素”時，某班同學(xué)猜想浮力大小可能與液體的密度、物體浸在液體中的深度以及物體排開液體的體積有關(guān)。請分析甲、乙兩同學(xué)的實驗過程，你認(rèn)為不正確的是________同學(xué)的觀點，理由是_____________。、排開液體的體積有關(guān)。從方法上進(jìn)行建模。:實物投影,錄像播放六、教學(xué)方法：觀察法、實驗探究法、討論法、分析歸納法七、教學(xué)設(shè)計：（一）實驗導(dǎo)入，理解浮力的定義；老師演示實驗（稱重法測浮力），讓學(xué)生觀察實驗引入課題，使學(xué)生理解浮力的定義。（三）觀看視頻，再現(xiàn)阿基米德原理；師：怎樣測出浮力的大小，阿基米德想出了辦法，請同學(xué)們翻書到174頁，回顧阿基米德原理?！案×Φ拇笮〉扔谑裁础睍r，用彈簧測力計、石塊、燒杯、小桶等進(jìn)行實驗操作測量，如圖7中a、b、c是其中的三個步驟示意圖，還差一個步驟圖d，才能完成探究任務(wù)，則d是測量。.如圖4所示，則線對球的拉力是（）A． B． C． D．0N延伸：如果線斷了，小球會向什么方向運動？小球靜止時處于什么狀態(tài)？（為下節(jié)課做鋪墊）小球靜止時受到的浮力為多大？合力為多大？，從盛水的燒杯上方某一高度緩慢下降，圓柱體浸沒后繼續(xù)下降，直到圓柱體底面與燒杯底部接觸為止，如圖8是圓柱體下降過程中彈簧測力計讀數(shù)F隨圓柱體下降高度h變化的圖像。此題先引導(dǎo)學(xué)生分析圖像，理解各物理量之間的關(guān)系，使學(xué)生理解影響浮力大小的因素，會運用稱重法計算浮力，能結(jié)合壓強(qiáng)的知識，算出圓柱體剛好全部浸沒時，下表面受到水的壓強(qiáng)，并能利用重力和質(zhì)量的關(guān)系計算出質(zhì)量，再結(jié)合阿基米德原理的推導(dǎo)公式算出體積，最后求出圓柱體的密度。上課時我注意激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和主動探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。②阿基米德原理實驗通過錄像再現(xiàn)，帶領(lǐng)學(xué)生回顧實驗過程，關(guān)注溢水杯的使用，和測量誤差的分析，在實驗過程中，學(xué)生會有所悟，思想也變得非?；钴S，再經(jīng)過教師的點撥和引導(dǎo)，可以激起學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提升科學(xué)素養(yǎng)，使復(fù)習(xí)課的效率得到提高。②在講解綜合性較強(qiáng)的題目時，留給學(xué)生思考的時間不足，如果在學(xué)生讀完題后再多留點時間給學(xué)生，更有利于學(xué)生的思維發(fā)展，講解再精細(xì)一些，對學(xué)生的思維提升有更大的空間。③提高學(xué)生學(xué)得質(zhì)量，爭取做到由“知”→“點”→“題”→“類”→“法”→“能”，從而提升學(xué)生的高階思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)。，找出二個物體受浮力的事例，準(zhǔn)備在課堂上進(jìn)行交流。三、課堂總結(jié)教師組織學(xué)生從知識與技能、過程與方法、啟發(fā)與感悟、疑問與困惑等層面對本節(jié)課進(jìn)行回顧總結(jié)。浮力知識對人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著 廣泛的現(xiàn)實意義。為了在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)重點、突破難點，本節(jié)設(shè)計從探究浮力的大小與哪些因素有關(guān)人 手。要探究影 響浮力的因素比較多，開放性較強(qiáng)，這是本節(jié)的難點。情感、態(tài)度與價值觀1．通過對生活中浮力現(xiàn)象的觀察與思考，培養(yǎng)學(xué)生樂于探索生活中物理知識的興趣； 2．通過實驗探究，培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想、在實驗過程中勇于探索的創(chuàng)新精神。導(dǎo)入新課情景導(dǎo)入播放日常生活中一些常見現(xiàn)象的錄像。大家提到了一個新詞“浮力”。探究一：什么是浮力，它有方向嗎？（投影）1．看投影：分析彈簧測力計稱量物重時的受力情況。學(xué)生體驗：利用桌面上的學(xué)具，將軟木塞放入水中并逐漸壓入水底，然后放手。探究二：下沉的物體也受浮力創(chuàng)設(shè)情景：將木塊、泡沫塑料、空易拉罐、石塊、粉筆頭、橡皮泥投入水中，前三者漂浮，后 三者下沉。學(xué)生思考，尋找方法，學(xué)生代表到講臺上展示，教師點評，全班同學(xué)在一起討論達(dá)成 共識：①用彈簧測力計測量出物體的重力G。①掛在彈簧測力計上的石塊在空氣中靜止不動，受幾個力的作用？方向如何？施力物 體是什么？這幾個力的關(guān)系是怎樣的？石塊在空氣中重多少牛？②石塊浸沒在水中靜止不動．時，彈簧測力計的讀數(shù)是多少？此時，浸沒在水中的靜止石塊受到幾個力的作用？各力的方向如何？施力物體是什么？這幾個力的關(guān)系如何？兩次彈 簧測力計的讀數(shù)之差說明了什么？[小結(jié)]石塊在水中靜止不動說明：石塊所受的重力=石塊受到的拉力大小十石塊在水 中受到的浮力大小。物理學(xué)中把這種測浮力大小的方法，叫等效轉(zhuǎn)換法。物體浸沒在鹽水中時，所受到的浮力為 N。將課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。但是，上下表面所處的深度不同，上表面受到的 壓力?。幌卤砻媸艿降膲毫Υ螅ㄈ鐖D所示）。二、決定浮力大小的因素下面我們來進(jìn)行一個造船比賽：用大小相同的橡皮泥做船，用圖釘作貨物，看一看，誰做 的船載的