梯形的認(rèn)識數(shù)學(xué)教學(xué)反思-wenkub
2024-10-17 08 本頁面
【正文】 知上，更明確地知道了：如果梯形的一條腰和梯形的底互相垂直，那么這條腰就是梯形的高。在教學(xué)中，我首先以“猜圖形”導(dǎo)入，學(xué)生在猜的過程中，能體驗到一種親身參與，獲得成功的體驗。第一篇：梯形的認(rèn)識數(shù)學(xué)教學(xué)反思對于梯形，學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中從未接觸過，但大多數(shù)孩子都對它有著感性的認(rèn)識。當(dāng)最后一個梯形出現(xiàn)時，很多學(xué)生沒能猜出，這樣就不自覺地引起了他們的疑問：為什么會猜錯？這樣就很大程度激發(fā)了他們要了解梯形，了解梯形和平行四邊形之間的聯(lián)系的欲望。不過遺憾的是，我應(yīng)該再加一句：這是個什么梯形？在匯報到第三個梯形時，我又問：“為什么不再上下兩條邊之間畫高？”學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化了梯形高的概念，同時也了解到并不是在上面的就叫上底，在下面的就叫下底。最后，通過集體尋找梯形，獨立尋找梯形來鞏固，加深幼兒對梯形的印象。三、教師銜接語還應(yīng)連貫些。這一方面應(yīng)多花時間思考，在今后的活動中減少發(fā)生這種問題的現(xiàn)象。相對來說這一課教學(xué)內(nèi)容較多，但實際教學(xué)時還是比較順手的，因為有平行四邊形的學(xué)習(xí)作鋪墊，學(xué)習(xí)過程也與平行四邊形的學(xué)習(xí)過程相類似，先做梯形，比較與平行四邊形的區(qū)別，認(rèn)識梯形的各部分名稱，認(rèn)識等腰梯形、直角梯形，最后做練習(xí)。整個過程也較流暢，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也沒有多少困難，通過畫、折、剪、拼等形式邊做邊學(xué)，學(xué)生也比較感興趣。這節(jié)課上，我也注意了這點，但是自己也感覺到自己的評價缺乏感染力，這點是需要在以后教學(xué)中多注意的，需要向有經(jīng)驗的老師多請教。在今后的教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計應(yīng)更嚴(yán)密、更科學(xué)。多聽、多學(xué)、多練，力求使每一節(jié)課更高效。讓孩子們在這次活動中，強(qiáng)化感性認(rèn)識并通過自己親身參與，獲得成功的體驗。值得說明一點的是希望各位家長多給孩子們提供動手操作的機(jī)會。這節(jié)課我設(shè)計了認(rèn)識圖形、區(qū)分圖形、給圖形涂顏色和剪圖形、游戲、活動延伸等環(huán)節(jié)。雖然有的小朋友剪的不是很到位，但我認(rèn)為這是他們很寶貴的一個自主
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