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五年級英語培優(yōu)輔困工作總結-wenkub

2024-10-15 18 本頁面
 

【正文】 。設計簡單的、模仿性的作業(yè),作業(yè)盡量當堂批改,隨到隨改,優(yōu)先批改,最后是作業(yè)的評價,在作業(yè)的評價中,只打“√”,不打“”錯誤的地方怎么辦呢?只畫一條橫線或一個圈,提醒學生紅線圈里有錯誤,要改正。優(yōu)先批改作業(yè)。班級每天布置的閱讀,我都督促后進生。教師那么多,學生也會厭煩;有的反而加重學生的學業(yè)負擔;再就是安全問題。,講解練習。改變后進生,在學生中形成“趕、幫、超”的濃厚學習氛圍。這些學生的成績之所以差,就在于他們的基礎工作計劃。(二)輔困措施既然優(yōu)生后進生已是客觀存在,就要正視這一客觀現(xiàn)實,就要因材施教,因人施教。四、具體措施(一)配優(yōu)措施首先,作好優(yōu)秀生思想工作,經(jīng)過給他們作思想交流,使之有著不斷的動力去發(fā)奮學習、刻苦讀書,這部分學生的工作一旦做好,他們不但影響著自己,還會帶動一批學生,使班級朝著良性的方向發(fā)展,為更好的形成良好的班風學風作了很好的鋪墊。爭取在今年的檢測中,所有同學都能考出優(yōu)異的英語成績?;顫姾脛樱险n做小動作,作業(yè)不認真。學習成績突出,接受能力較好,記憶力強,學習用功,但放不開。第一篇:五年級英語培優(yōu)輔困工作總結五年級英語培優(yōu)輔困工作總結田維霞一、學生情況分析本學期,我擔任五年級的英語教學工作。聰明,腦子靈活,學習成績較好,但対自己時有放松,要求不嚴。沒有養(yǎng)成良好的學習習慣,上課精力不集中,沒有掌握正確的學習方法,學習成績較差。在這個學期的 培優(yōu)輔困活動中,培優(yōu)對象能按照計劃提高聽、讀、說、寫的綜合能力,并協(xié)助老師實施輔困工作,幫助后進生取得進步。還有,對于優(yōu)秀生,作到每周至少與他們談話一次,了解思想動態(tài),觀察思想波動,為很好的學習提供后力資源。對后進生要先肯定他們的長處,關心他們的學習,再幫助他們分析考試失利的原因,及時防止他們可能產(chǎn)生的自暴自棄思想苗頭。工作計劃格式 工作計劃寫作 周工作計劃 月工作計劃 季 度工作計劃沒打牢固(這里既有主觀的因素,又有客觀的因素)。、少批評、多談心,進行心理溝通,提高他們的自我判斷與控能力?!懊咳涨濉惫ぷ?包括題題清,課課清,不留后遺癥。下面談談本學期,我在培優(yōu)輔差是如何做的。目的是培養(yǎng)自覺性,讓他們遇到不認識的生字,去查字典或者向同學請教,一段時間的督促,大多數(shù)學生能自己閱讀一些篇幅短小的故事了。作業(yè)練習是學生所學知識的環(huán)節(jié),作業(yè)批改是教師檢查教學的必要手段。學生思考明白,會做了,就將錯誤的擦掉,填上正確的,老師看到改對后,再畫“√”,修改后仍是錯的,不畫“√”,直至改對為止。并為優(yōu)等生找競爭,在你追我趕中學生的學習勁頭就更高了。在每一個班優(yōu)生無疑是班上的學習骨干,也是教師的得力助手,那就要好好發(fā)揮他們的聰明才智,如我在教學中采取“一幫一”活動,讓一個“優(yōu)生”幫助一個“后進生”,這些優(yōu)生在幫助的39。差生雖然缺點多,但他們同樣希望受到別人的尊重和表揚,如果這種期待總得不到滿足,他們就會自暴自棄,破罐子破摔。以上是我在培優(yōu)輔差工作中的點滴體會和做法,談不上什么經(jīng)驗,在今后的培優(yōu)和輔差工作中,我會更加努力,認真向有經(jīng)驗的教師學習,不斷探索總結經(jīng)驗和實踐,更新進取,爭取更好的成績。為了更好地搞好教育、教學工作質量,我校教師下了大力氣為學困生補缺補漏,為拔尖的學生創(chuàng)造更多的鍛煉的機會,使他們得到更快更好的發(fā)展。對優(yōu)秀的學生除了尊重、理解、贊揚外,還應該有警告的力量來平衡,讓他們戒驕戒躁,發(fā)現(xiàn)自己的不足之處,不斷進取。對優(yōu)秀的學生我們進行了一些富有挑戰(zhàn)性的`訓練,使他們在不斷思考、不斷探索、不斷解決問題中充分感受到學習的樂趣與成功的喜悅,從而激起了他們濃厚的學習興趣。我們不僅要在平時教學中如此,更要在本學期半期考和期末考后我們以此為激勵學生的契機,開了隆重的表彰大會,對學習優(yōu)異的學生和進步大的學生都進行了表彰,并發(fā)給獎狀和獎品,滿足了他們被肯定被表揚的心理上的需要,充分調動了他們的上進心,增強了他們的競爭意識,形成了你追我趕的好勢頭。學生的學習動機,學習積極性大大地被調動起來,不管是優(yōu)等生或是學困生,現(xiàn)都能明確自己的學習目的,不是為別人,而是為自己;學習風氣較以前有明顯的變化,以前是“要我學”,現(xiàn)在是“我要學”。教學觀念的積極轉化,家長的熱心配合:在工作過程中,教師的觀念能積極轉化,由以前看分數(shù),注重優(yōu)生的輔導,對潛能生耐心不足,“恨鐵不成鋼”,急功近利的心態(tài)轉變?yōu)槟苷_看待每一個學生,以培養(yǎng)學生素質的提高為自己工作的重點。實行“低、小、多、快”的教法改革:充分發(fā)揮學生相互教育,自我教育的作用??焖俜答仯皶r發(fā)現(xiàn)學生存在的問題,及時矯正及調節(jié)教學進度,從而有效地提高課堂教學的效益,避免課后大面積補課。充分給予學困生自我表現(xiàn)的機會,讓他們在每年在每節(jié)課上都能體會到成功與收獲的喜悅。6:及時表揚法:學困生雖然缺點多,但他們同樣希望受到別人的尊重和表揚,如果這種期待總得不到滿足,他們酒會自暴自棄,破罐子破摔。開始要求要低,讓他們沒前進一步都得到及時表揚,產(chǎn)生成功的情緒體驗,從而使他們更加信心十足地實現(xiàn)老師提出的更高要求,這樣利用及時表揚,喚起他們的自信心和求知欲。發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢,指名讓他帶一名學困生,介紹方法讓學困生懂得怎樣學,激起他們的學習興趣。優(yōu)生鼓勵他們多做創(chuàng)新的事情,多鉆研難題充分發(fā)揮優(yōu)生的表率作用來影響學困生,改變學困生,在學生中形成“趕、幫、超”的濃厚學習氛圍。必要時與家長聯(lián)系,共同來解決學困生各方面存在的問題。一學期以來,我在“培優(yōu)輔困”工作過程中,能根據(jù)實際情況,有步驟、有措施地實施落實“培優(yōu)補差”的內容,使學生能較好的得到發(fā)展。優(yōu)等生:趙冠成、陳曉涵、馮玉潔、王佳怡等。2.采用一優(yōu)生帶一學困生的一幫一行動。優(yōu)生適當增加題目難度,并安排課外作品閱讀,不斷提高做題和寫作能力。9.必要時與家長聯(lián)系,協(xié)助解決差生的學習問題。特別是剛剛進入二年級,對學習方法的問題還并不是很明確。二、對于中等生來說,重在培養(yǎng)其學習習慣。同時,結合他們學習有余,靈活不足的特點,通過附加的學習素材,培養(yǎng)他們靈
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