【正文】 個動聽的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文《樹和喜鵲》。課前準備1.(1)課文朗讀動漫。告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂的生活。和同學(xué)一起把這個故事演一演。請兩位同學(xué)分別讀小公雞和小鴨子說的話，大家齊讀敘述部分。小公雞被小鴨子救了以后，心里會怎么想？他會對小鴨子說什么？小鴨子又會對小公雞說什么？填空：小公雞________地對小鴨子說：“鴨子哥哥，謝謝你。讀一讀，比一比。(4)小公雞為什么捉不到魚？(小公雞的爪子是細尖的，無法撥水。(8)填空：這是一只（）的小公雞。(4)小鴨子為什么捉不到蟲子？(小鴨子的嘴是扁扁的，腳有蹼連著，不容易捉到蟲子。(2)說說小公雞是怎樣捉蟲的。2．指名朗讀課文。(2)小鴨子到河里____________，小公雞也到河里，差點兒____________，____________救了他。三、再讀課文，了解大意1．帶著生字詞再讀課文，要求：字音讀準，句子讀通順。⑤組詞。(1)用轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤的方法識字：也—他—地。(2)指名當小老師，帶領(lǐng)同學(xué)讀。師：小公雞和小鴨子帶來了一些生字朋友，你們能讀準它們嗎？ 出示生字詞：ku224。(1)借助拼音，把課文讀一讀，遇到不熟悉的字畫出來，多讀幾遍。(他們長得不一樣。(教師)2．了解小雞、小鴨。這篇童話語言簡明易懂，學(xué)生借助圖畫讀幾遍就能了解大致內(nèi)容，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生走入課文所描述的情境中，尊重學(xué)生的主體地位，以讀為主，理解課文內(nèi)容，知道小鴨子嘴巴扁、會游泳，小公雞嘴巴尖、不會游泳，并從中受到要團結(jié)友愛、互相幫助的教育。課前準備1．(1)課文朗讀動漫。(學(xué)生)課時安排:2課時。嘴：小公雞尖嘴，小鴨子扁嘴。(生自由讀課文，師巡視。ir zhuō j237。(3)開火車朗讀。①轉(zhuǎn)盤游戲讀生字。(2)說說自己識記其他字有什么好辦法。2．指名分段讀課文，其他學(xué)生邊聽邊思考：小公雞和小鴨子之間發(fā)生了什么事？ 3．出示填空。四、布置作業(yè)1．書寫生字“也、他、地、河、哥”。二、圖文結(jié)合，了解內(nèi)容1．老師范讀第1自然段，學(xué)生跟讀，指導(dǎo)讀好兒化音“一塊兒”。他捉到了很多蟲子，心情怎樣？(高興極了。)(5)想象：小鴨子捉不到蟲子，會有怎樣的心情？指導(dǎo)朗讀句子“小鴨子捉不到蟲子，急得直哭”。3．學(xué)習(xí)第3自然段。小公雞不會游泳，也就捉不到魚。句1：小鴨子游到小公雞身邊?！毙▲喿觃_______說：“__________。要求有感情地朗讀課文，能把圖畫中的意思讀出來。2．講一講。本課語言優(yōu)美，因此教學(xué)重點應(yīng)該以誦讀為主要方式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟。(2)教學(xué)輔助課件。檢查學(xué)生對生字的認讀情況。④像“安安靜靜”這樣的詞語誰還能說幾個？(高高興興、快快樂樂??)⑤出示AABB式的詞語，指導(dǎo)學(xué)生朗讀積累。：這三個字都是左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬的。二、品讀詞句，感悟內(nèi)涵、2自然段。，后來樹和喜鵲又有了什么變化？ ？ ：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。(1)小結(jié)：“因為____________，他們再也不______________，所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。我們同學(xué)之間每天一起學(xué)習(xí)、一起活動、一起玩耍，多么快樂呀！、6自然段。樹和喜鵲孤單沒有朋友 快樂有了朋友怎么都快樂教案設(shè)計設(shè)計說明本課語言生動有趣，結(jié)構(gòu)簡單，重復(fù)句式較多，語言淺顯易懂，內(nèi)容貼近兒童生活，充滿童真童趣，情感樂觀積極。因此，在熟讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生了解這樣的詞組，積累動詞。教學(xué)過程 第一課時一、談話導(dǎo)入，引出課題1．師：孩子們，剛才的課間十分鐘里你們玩得快樂嗎？說說為什么？(生交流)2．師小結(jié)：是呀，一個人玩有一個人玩的快樂，有許多小朋友玩，大家會感到更快樂，無論怎么都快樂。2．學(xué)習(xí)新字新詞。(4)朗讀詞語。(左右結(jié)構(gòu)，言字旁，左窄右寬。(師注意提醒學(xué)生寫字姿勢。第二課時一、檢測舊知，比賽朗讀1．教師出示字詞卡片，學(xué)生開火車讀。(一個人玩很快樂)(2)一個人可以玩些什么？在書中圈出來。5．完成小創(chuàng)作。三、課堂總結(jié)，指導(dǎo)背誦 1．齊讀課文，嘗試背誦。兩個人學(xué)習(xí)，真快樂，互相幫助你和我。板書設(shè)計 怎么都快樂 一個人 很好 兩個人 很好 三個人 很好 許多人 更好口語交際指導(dǎo)方案“請你幫個忙”教案設(shè)計 教材分析俗話說，獨木不成林。教學(xué)目標1．通過觀察插圖和傾聽老師的講解，能夠清楚地知道本次口語交際的內(nèi)容和要求。(重點)4．培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣和口語交際能力。師：那小馬是怎么解決這些困難的呢？ 生1：它向別人請教，讓別人幫忙！師：它向誰請教了呢？ 生2：它向老牛伯伯請教。二、呈現(xiàn)范例，提高實效師：有一群小朋友，在老師的帶領(lǐng)下正在爬山呢，可是山勢越來越陡，前面小坡上有位同學(xué)上不去了，怎么辦呢？ 生：我知道，請別人幫忙?，F(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)一些禮貌用語，好嗎？1．出示：請、請問、您、您好、謝謝、不客氣。假如你是前面的那個同學(xué)，你又該怎么說呢？ 生1：小明，請你幫幫我，這個小坡我爬不上去！生2：沒問題，你把手伸過來，我來拉你。通過剛才的表演，現(xiàn)在讓我們來想一想：你請別人幫忙時，需要注意些什么？別人請你幫忙時，你又該注意些什么？生1：請別人幫忙時要講清自己的困難。教師單方面地講解，不如引導(dǎo)學(xué)生參與實踐，主動去發(fā)現(xiàn)。2．美術(shù)課上，林紅發(fā)現(xiàn)自己忘帶水彩筆了，她想讓同桌幫個忙。生1：我想去書店買書，您能告訴我書店怎么走嗎？ 生2：小朋友，只要再往前走，遇到路口右轉(zhuǎn)彎就到了。生：他把自己想要請人幫什么忙講清楚了。四、拓展延伸，引向生活綠師：現(xiàn)在我們來回憶一下，在你的生活中，遇到困難請人幫忙時你是怎么說的？其他小朋友注意傾聽，并評一評。如果別人遇到困難請你幫忙時，你又該怎么說呢？ 生1：我要毫不猶豫地幫助他。設(shè)計意圖：教學(xué)中，教師如果能巧妙地將課內(nèi)知識延伸到課外，將理論轉(zhuǎn)化為實踐，將會對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高起到積極的推動作用。(重點)課前準備1．帶有插圖的課件。)對了，這就是字典。(1)第一關(guān)：背一背。3．師：“廚”是什么意思？怎樣才能知道它的意思呢？我們已經(jīng)過了三關(guān)，可以借助拼音來查字典，向字典爺爺請教了。(2)找到大寫字母(3)找到音節(jié)chu，重點指導(dǎo)學(xué)生找到音節(jié)所在的頁碼。4．讀一讀。(3)指名學(xué)生朗讀。o)、蹤(zōnɡ)，看誰能最快找到該字所在的正文頁碼。3．小組交流學(xué)習(xí)情況，互相糾正字音，反復(fù)練讀，直到全組同學(xué)都會朗讀為止。6．齊聲誦讀，把體會到的這種依依惜別的感情讀出來。能寫會算還會畫，天天干活不說話。)3．板書課題，齊讀課題。3．開火車連讀課文，師生正音。(5)蘭蘭這雙胖乎乎的小手為家里人做了很多的事情，你們覺得蘭蘭是個什么樣的孩子呢？(勤勞、關(guān)心長輩、愛勞動、懂事)2．指導(dǎo)分角色朗讀。)(2)分角色朗讀。我給媽媽（）。同學(xué)們真不錯，和蘭蘭一樣，有雙勤勞的雙手，是一群樂于幫助別人的好孩子！只要我們的心中裝著愛，就會做更多的好事。他們來到小河邊，小鴨子讓不會游泳的小公雞在岸邊等著，自己下河去捉魚。課后題一是讀好人物對話，二是體會詞語的意思?；趯滩牡恼J識，我設(shè)計了以下教學(xué)目標：、流利地朗讀課文。“偷偷地、飛快、吃得很歡”等的意思，通過比較朗讀，體會詞語對句子的魔法棒作用。三、說教學(xué)流程閱讀教學(xué)就是教師、學(xué)生、文本、教科書編者之間對話的過程，為了讓這場對話的內(nèi)容不流于形式，我設(shè)計了四個環(huán)節(jié)：（一）故事激趣，導(dǎo)入正題我根據(jù)一年級孩子愛聽故事的特點，首先用講故事的口氣把這個童話講出來，學(xué)生的注意力會被牢牢抓住。我設(shè)計了以下語文活動：分角色朗讀、表演讀、情境體驗、詞語魔法棒游戲、韻律讀兒歌、書寫指導(dǎo)等。師：這一次我們只讀對話，我來讀小鴨子的話，你們很小，就當小公雞弟弟吧?！卑ィ」u，你為什么偷偷地跟著我也下了水？……師：小公雞，你偷偷地跟著我下水，你能帶著動作把這句話讀好嗎？生讀，評價。這一篇童話的板書我是這樣設(shè)計的：小公雞和小鴨子互相幫助《小公雞和小鴨子》說課稿2一、依據(jù)課標說理念一年級的閱讀課怎么上？崔巒老師說過這樣一段話：“一年級的閱讀課最重要的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀通順，最好能讀出感情。二、依據(jù)理念說教材本課選自人教新版語文一年級下冊第三單元第一課。、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生初步的閱讀能力，學(xué)習(xí)語言的能力及自主學(xué)習(xí)的能力。創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學(xué)生切身投入到情境中去。指導(dǎo)朗讀，邊讀邊悟。腳：小公雞腳趾分開，小鴨子腳趾間有蹼相連。那么，小公雞是怎樣對待小鴨子的？小鴨子又是怎樣對待小公雞的？)設(shè)計意圖：課堂伊始，以介紹新朋友的方式導(dǎo)入，揭示課題，學(xué)生順勢借助圖片說出小公雞和小鴨子的不同點。(生自由讀課文，師巡視。小公雞就捉蟲子給小鴨子吃。(4)齊讀。（三）再讀課文，仔細品讀（指名讀課文，大家思考問題）(1)小公雞他捉到了很多蟲子，心情怎樣？(高興極了。)(4)想象：小鴨子捉不到蟲子，會有怎樣的心情？指導(dǎo)朗讀句子